《設計素描》教案

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廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第一章 重新認識設計素描 素描和設計素描 授課時間 第 6周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 1 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 素描的定義及分類 設計素描的定義及特點 教學難點 結構素描的表現(xiàn)方法 課后作業(yè) 與思考題 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 10 分鐘 設計已經(jīng)有幾千年的歷史 繪畫素描是近幾百年的事 在繪畫素描之前 人類用什么 樣的造型藝術從事設計呢 二 新課學習 35 分鐘 一 素描 1 定義 素描是一切造型藝術的基礎 同時也是一種獨立的藝術形式 2 素描的分類 目的和功能 一般可分為創(chuàng)作素描和習作素描兩大類 表現(xiàn)內容 靜物 動物 花卉 風景 人像及人體素描等 使用工具 鉛筆 炭筆 鋼筆 毛筆 水墨 粉筆或兩種工具穿插使用的素描等等 作畫時間 可分為長期素描 速寫 默寫等 繪畫傳統(tǒng) 可分為中國寫意傳統(tǒng)的素描 一般稱之為 白描 和西方寫實傳統(tǒng)的素描 兩種 表現(xiàn)形式 調子素描 結構素描 二 設計素描 1 設計素描 又稱 結構素描 這種素描的特點是以線條為主要表現(xiàn)手段 不施 明暗 沒有光影變化 強調突出物象的結構特征 2 結與構的認識 結 是線 面 體的交匯點 構 是形成這個交匯點的起因和由來 是形成 結 的動勢和構成關系 物體都有內部和外部的構成因素和結構關系 各部分的互相連接穿插 重疊 相離等 決定了物體的形體 3 設計素描的特點 由于結構素描是以理解 剖析結構為最終目的 因此簡潔明了的線條是它通常采用的 主要表現(xiàn)手段 設計素描要求把客觀對象想象成透明體 把物體自身的前與后 表與里的結構表達出 來 這實際上就是在訓練我們對三維空間的想象力和把握能力 設計素描是美術基礎教學中的一門重要課程 是培養(yǎng)學生造型能力和設計思維能力的 基礎 學習設計素描對于初學者來說 關鍵在于理解對象的結構 4 結構素描的表現(xiàn)方法 用長直線 抓大的感覺 找結構點 線條的表現(xiàn) 線條是結構素描中最主要的藝術語言和表達方式 無論在塑造形體 表現(xiàn)體積和空間 方面 還是表達情感方面 都顯得十分明確 富有表現(xiàn)力和概括力 三 課堂練習 30 分鐘 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 四 重點難點回顧及總結 15 分鐘 以線條為主要表現(xiàn)手段 可不施明暗沒有光影變化或也可適當參插一些明暗關系 而 強調突出物象的結構特征 它除了畫出看得見的外觀物象 還畫出了看不見的內在連貫的 結構以及看不見的外部輪廓 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第一章 重新認識設計素描 素描和設計素描 授課時間 第 6周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 2 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 結構素描的表現(xiàn)方法 教學難點 結構素描的內在結構 課后作業(yè) 與思考題 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 線條是結構素描中最主要的藝術語言和表達方式 無論在塑造形體 表現(xiàn)體積和空間 方面 還是表達情感方面 都顯得十分明確 富有表現(xiàn)力和概括力 二 新課學習 10 分鐘 一 結構的表現(xiàn)方法 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 構圖合理 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 從表現(xiàn)方法上可分為結構素描 明暗素描 線描素描 肌理素描等 從與專業(yè)接軌的 角度上可分為與平面設計接軌的設計素描 與立體設計接軌的設計素描等 從訓練目的上 可分為具象設計素描 抽象設計素描 創(chuàng)意設計素描等 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第二章 造型語言的研究 構成 起源和心理 授課時間 第 7周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 3 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 設計素描的起源 教學難點 結構素描的基本語言 結構線 課后作業(yè) 與思考題 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 10 分鐘 1919年德國包豪斯設計學院正式創(chuàng)立 人類首度將設計素描的理論 形式和功能從傳 統(tǒng)素描中分離出來 相關的設計理論 具體的教學內容逐漸形成 其中包括設計素描教育 和設計素描訓練 主觀與客觀的表現(xiàn)方式逐漸完美結合 表現(xiàn)內容也逐漸多元化 從此真 正的設計事業(yè)開始了 二 新課學習 35 分鐘 一 設計素描的起源 設計素描的起源相對較晚 它不同于傳統(tǒng)素描概念早在西方文藝復興時期就已經(jīng)基本 確立 而是直到 1919年德國包豪斯學校開創(chuàng)了結構素描教學 設計素描的理念才正式提出 來 并且在教學的實踐中日益顯現(xiàn)出它的開拓性和重要性 但是這種素描方式 或者說是 理解方式 引入我國已是上個世紀 80年代 直到 90年代才真正開始深入到學院素描的教 學體系之中 二 結構的基本類型 1 解剖結構和幾何結構 1 解剖結構是指物象的構造特點及組成物象的各單元之間的鏈接關系 2 幾何結構是解剖結構所體現(xiàn)的形象的基本形狀 一般用幾何形體來概括和認識 因此稱為幾何結構或形體結構 沒有結構便沒有形體 形體是物象的表象特征 是外部的 顯示形態(tài) 2 結構素描的基本語言 結構線 1 水平線 表示空間位置關系和形體轉折關系 結構線 用來檢測物體的水平狀 態(tài) 輔助線 2 垂直線 表示空間位置關系和豎型轉折關系 結構線 用來檢測物體的比例關 系和垂直狀態(tài) 輔助線 3 中軸線 表示物體的重心關系和對稱關系 結構線 用來檢測物體在空間和諧 感和穩(wěn)定感 輔助線 4 斜線 表示物體的動態(tài)關系和透視關系 結構線 用來檢測物體的透視變化與 動勢是否正確 輔助線 5 切線 表示物體的內部構造關系 結構線 用來檢測物體的穩(wěn)定狀態(tài)和空間分 割狀態(tài) 輔助線 6 剖析線 表示物體的深度和厚度關系 結構線 用來分析形體結構的構造與表 面形成的復雜造型關系 輔助線 三 課堂練習 30 分鐘 1 作業(yè) 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 結構是物象內部的構成方式 從內在構成上決定了外部形態(tài)的顯現(xiàn) 結構對形體起著 決定性作用 改變了結構就改變了形體 設計素描除了培養(yǎng)造型能力外 最終目的在于訓 練設計者用立體的思維去看待和理解設計對象 如畫一個產(chǎn)品時 首先要對該產(chǎn)品進行全 方位觀察 甚至把它拆開來研究 這樣就會對該產(chǎn)品有一個立體的空間概念 只有對所有 的面進行觀察 才能理解其結構 從而能夠達到離開具體物象 從各種設想角度去描繪和 把握對象或者進行重新的設計組合 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第二章 造型語言的研究 構成 起源和心理 授課時間 第 7周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 4 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 結構素描的表現(xiàn)方法 教學難點 結構素描的內在結構 課后作業(yè) 與思考題 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 設計素描是現(xiàn)代設計繪畫的訓練基礎 是培養(yǎng)設計師形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法 是認識形態(tài) 創(chuàng)新形態(tài)的重要途徑 它基本適用于一切設計專業(yè) 二 新課學習 10 分鐘 一 結構的表現(xiàn)方法 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 構圖合理 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 繪畫素描的表現(xiàn)不受題材的限制 是畫家從生活中所感受到的生動 感人之事 從內 心有感而發(fā)用藝術化的視覺形象和精神內涵震撼受眾的心靈 使之產(chǎn)生藝術的共鳴 是一 種自發(fā)的創(chuàng)作行為 設計素描的表現(xiàn)則需要建立在了解對象的功能 結構關系 材質 制 造技術等因素的基礎上 按照一定的要求將設計形態(tài)描繪出來 使生產(chǎn)者和消費者對設計 素描所表現(xiàn)的對象產(chǎn)生了解或消費的欲望 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第三章 造型語言的訓練 1 形態(tài) 授課時間 第 8周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 5 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 透視的基本規(guī)律 教學難點 平行透視和成角透視的繪制方法 課后作業(yè) 與思考題 繪制平行透視和成角透視各作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 在日常生活中 人的眼睛觀察事物時會發(fā)現(xiàn)大小 形狀相同的物體 由于所處距離 位置和角度的不同 會產(chǎn)生與原來實際狀態(tài)不同的變化 這種現(xiàn)象稱為透視現(xiàn)象 二 新課學習 10 分鐘 透視的基本規(guī)律 一 近大遠小 同樣大小的物體距離眼睛近時 在眼前構成的角度大 成像也大 距離眼睛遠 時 在眼前構成的角度小 成像也小 二 近實遠虛 由于空氣的厚薄程度和濕度大小會因距離的改變而影響其自身的透明度 因此 會產(chǎn)生近處物體輪廓清晰 明暗反差強烈 遠處物體輪廓模糊 明暗反差較弱的視覺效果 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制平行透視和成角透視各作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 一個物體至少有一個面與畫面或視平線平行 消失點有一個 稱之為平行透視 一個 物體沒有一個面與畫面或視平線平行 而是與之形成一定的角度 消失點有兩個 稱之為 成角透視 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第三章 造型語言的訓練 1 形態(tài) 授課時間 第 8周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 6 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 結構素描的透視表現(xiàn)方法 教學難點 結構素描的內在結構 課后作業(yè) 與思考題 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 結構素描以線為主 準確 有力 優(yōu)美的線條 可以讓畫面充滿生命力 豐富人們的 視覺效果 那么線條是如何處理的呢 二 新課學習 10 分鐘 一 造型的訓練 形態(tài) 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 構圖合理 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 在觀察對象時 應先從整體出發(fā) 對對象形成一個特定的整體印象 而不是一開始就 將目光停留在某一處 然后通過分析 比較對象局部的長寬比例 透視關系 面積大小等 因素之后 再用整體的眼光去作畫 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第三章 造型語言的訓練 2 材質 授課時間 第 9周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 7 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 造型語言的訓練 材質的表現(xiàn)方法 教學難點 質感和肌理的區(qū)別 空間感和質感的運用手法 課后作業(yè) 與思考題 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 10 分鐘 一般說材質感是典型的觸覺現(xiàn)象 但不直接通過觸摸 用眼睛也能充分感受物體的材 質 并且它與通過觸模所得到的材質感覺也不盡相同 其實 視覺比觸覺具有更高的性能 它能與其他的各種感覺發(fā)生聯(lián)系 甚至有替代其他感覺的功能 因此 材質的視覺體驗完 全是一種復雜的綜合感覺 二 新課學習 35 分鐘 一 造型語言的訓練 1 材質 材質是指各種物體的質地感覺 質感 2 質感和肌理的區(qū)別 在設計的構成理論中 對物質的材料特征作說明 常使用 肌理 這一概念 從 肌 理 的角度去認識質感 能從形式上明確它們的視覺和觸覺的意義 但質感與肌理的概念 又不盡相同 確切地說 質感是對具體物質的材料特征所作的說明 肌理則是指具有不同 表面組織結構的紋理 尤指人工制造的各種表面紋理 比如在紙上描畫 拓印 刮擦或利 用立體材料所做的這樣一種肌理的練習 而在具象造型的表現(xiàn)中 材質感應以體現(xiàn)出現(xiàn)實 的具體形態(tài)為原則 而不單純是一種質地或肌理的創(chuàng)造 3 空間感和質感的運用手法 如果說素描中物象的空間感和質感描繪 主要運用明暗手法 特別是對物象的材質特 征的表現(xiàn) 是將素描明暗方法推向極致 那么 素描的線表現(xiàn)則極對于明暗表現(xiàn)而具有獨 特的形式意義 從造型藝術發(fā)展的整體情況看 對于 線 的感覺和認識不盡相同 甚至 有的是將其歸屬于 面 明暗 來看待的 如 契斯恰可夫就否認線條具有獨特的意義 他把我們在視覺上所感覺到的物象中的線條稱之為面的 縮扁 是由于面的轉折而縮扁為 線的 可以說 這是寫實藝術對所謂科學透視理論運用的極端化表現(xiàn) 4 不同材質感的形成因素 1 不論是自然的材質還是人工的材質 作為一種視覺現(xiàn)象 形成各種不同材質感的 條件主要有兩方面 一方面是材料的本身表面組織結構形態(tài)的粗細 凹凸與密集的程度 另一方面是受光的性質 即材料的表面組織結構形態(tài)由于大小和密集程度不同 在光的作 用下 物體表面對光的吸收與反射的程度也會不同 因此會形成不同的材質感 2 運用素描手法來表現(xiàn)物體質感的因素是多方面的 但主要的因素是物體材料的 表面組織結構形態(tài)以及在光線作用下所產(chǎn)生的明暗效果和不同工具材料與表現(xiàn)技法的運 用 盡管 在不同的光源之下 物象的質感由于物質組織結構的不同 呈現(xiàn)出質感的 視覺效果紛繁多樣 然而 在這些復雜紛繁的視覺樣態(tài)中 我們卻發(fā)現(xiàn)明暗規(guī)律是質感 表現(xiàn)最基本的因素 且具有一貫的不變的特性 這是我們對光線作用不同材質的物象質 感表現(xiàn)的重要因素 3 影響物象質感表現(xiàn)的還有素描的畫材和工具 這對我們運用不同特性的畫材工 具表現(xiàn)物象質感效果 提供了很大的空間 而運用好不同畫材工具來描繪不同物象的質 感 恰恰可以打破以往素描教學單一化的訓練模式 使學生的創(chuàng)造力在質感表現(xiàn)練習中 得到充分發(fā)揮 三 課堂練習 30 分鐘 繪制素描作業(yè) 1 手 2 鞋 要求 物體材質的表現(xiàn)要充分 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 質感的表現(xiàn)在藝術設計中具有極其重要的意義 現(xiàn)代藝術設計更重視材質感的表現(xiàn) 它往往是對產(chǎn)品質量和材料工藝所作的具體說明 在廣告攝影中 對切合主題的材質類型 的選擇 加上精心設計和布光 會使創(chuàng)意得到完美的表現(xiàn) 這已成為廣告設計的主要表現(xiàn) 語言 因此 質感表現(xiàn)作為我們設計素描基礎訓練內容是必要的 對于物象特殊的質感表現(xiàn) 是應當加以區(qū)別的 如金屬品 玻璃器皿 陶瓷 紡織品 等 它們在光的作用下呈現(xiàn)不同的質感 對此 尤其要注意處理好明暗五大調與特殊材質 的關系 使物象的空間感與材質感表現(xiàn)能吻合一體 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第三章 造型語言的訓練 2 材質 授課時間 第 9周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 8 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 造型語言的訓練 材質的表現(xiàn)方法 教學難點 結構素描的內在結構 課后作業(yè) 與思考題 繪制幾何體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 現(xiàn)實世界中各種物質形態(tài)都具有特定的材質感 而人們對形態(tài)的體驗常常 與質感的體 驗緊密相關 二 新課學習 10 分鐘 一 造型的訓練 形態(tài) 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制素描作業(yè) 1 手 2 鞋 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 物體材質的表現(xiàn)要充分 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 以形態(tài)的屬性來劃分 現(xiàn)實世界中的材質可分為自然的材質和人工的材質 自然的材 質是大自然自身運動和創(chuàng)造的結果 以復雜 多變的組織結構為視覺所感知 而無機的非 生物形態(tài)和有機的生物形態(tài)又各具特色 如作為非生物形態(tài)的各種物質 液體 土壤 礦 物 其表面的組織結構簡單 沒有明確的形態(tài)特點和變化 生物形態(tài)則因具有生命力和對 外界適應的能力 其形態(tài)表面往往能夠呈現(xiàn)明確而有規(guī)律的組織結構和形態(tài)特點 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第三章 造型語言的訓練 3 構圖 授課時間 第 10周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 9 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 構圖的定義 類型 教學難點 構圖的基本原則 課后作業(yè) 與思考題 繪制體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 構圖 亦稱 經(jīng)營位置 在不同的藝術形態(tài)中 其稱呼亦有所區(qū)別 如 繪畫 構圖 設計 構成 建筑 法式 布景 攝影 取景 書法 間架 布白 在此 我們可以將構圖簡約地理解為研究點 線 面三者組成關系的藝術 二 新課學習 10 分鐘 一 構圖的定義 所謂構圖 即繪畫時根據(jù)題材和主題思想的要求 把要表現(xiàn)的形象適當?shù)亟M織起來 構成一個協(xié)調的完整的畫面稱為構圖 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 構圖合理 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 正三角形構圖在力學上是最穩(wěn)定的 在心理上給人以安定的 堅實的 不可動搖的穩(wěn) 定感 1 適用于對象物高度落差明顯的畫面 高 中 低 大 中 小 2 不受對象 物數(shù)量多寡的限制 3 三角形構圖的下線容易產(chǎn)生多個對象物處于同一條直線上 造成 構圖平乏 空間緊縮的弊端 所以起稿時對三角形構圖的下線需謹慎思考 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第三章 造型語言的訓練 3 構圖 授課時間 第 10周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 10 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 構圖的方法 教學難點 結構素描的構圖表現(xiàn) 課后作業(yè) 與思考題 繪制結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 構圖 亦稱 經(jīng)營位置 在不同的藝術形態(tài)中 其稱呼亦有所區(qū)別 如 繪畫 構圖 設計 構成 建筑 法式 布景 攝影 取景 書法 間架 布白 在此 我們可以將構圖簡約地理解為研究點 線 面三者組成關系的藝術 二 新課學習 10 分鐘 二 構圖的方法 1 用直線將整組靜物基本外形的輪廓點輕輕地勾勒 連貫起來 形成簡易的構圖種 類 如 三角形 四邊形等 2 灰色線條 用基本的外形代表靜物的各種造型 常用矩形為單位 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 菱形 四邊構圖較正三角形構圖的優(yōu)點在于底線比較容易把握 不易產(chǎn)生多個對象 物處于同一條直線上的問題 線條是構圖的要素之一 曲線是線條中最具有美感的一種線 型 所謂 S形構圖 實質上就是一種富有變化的曲線構圖 這種構圖形式給人以韻律動感 的感覺 使畫面增添活躍的氣氛 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第三章 造型語言的訓練 4 明暗 授課時間 第 11周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 11 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 明暗設計素描的表現(xiàn)方式 教學難點 明暗設計素描的表現(xiàn)方式 課后作業(yè) 與思考題 繪制明暗設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 明暗素描是通過光與影在物體上的變化 體現(xiàn)對象豐富的明暗層次 明暗是表現(xiàn)物象 立體感 空間感的有力階段 對其真實地表現(xiàn)對象具有重要的作用 二 新課學習 10 分鐘 一 明暗設計素描的表現(xiàn)方式 1 精確地勾勒內外形的輪廓線 在造型的初始階段 要求精確地勾勒輪廓線 這種表現(xiàn)方式類似于機械制圖或中國畫 的白描方式 在運用線條的時候 應該采取 以點帶線 以線帶調 的形式 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制明暗設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 構圖合理 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 明暗素描以明暗色調為外在形式 明暗色調依附于物象本身 又聽從于光的安排 因 而物象自身的輪廓形狀 凹凸起伏的形體 物像固有色的不同 加上光線高低 左右方位 的變動 明暗色調的變化 形成的明暗形象無比豐富而多變 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第三章 造型語言的訓練 4 明暗 授課時間 第 11周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 12 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 局部突破整體推移的表現(xiàn)方法 教學難點 設計素描的明暗表現(xiàn) 課后作業(yè) 與思考題 繪制明暗設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 明暗設計素描是以現(xiàn)實形態(tài)為依據(jù)而進行的一種研究 分析 表現(xiàn)的素描造型手段 它區(qū)別于傳統(tǒng)的明暗繪畫素描 以設計的表示與表現(xiàn)為目的 培養(yǎng)設計意識 二 新課學習 10 分鐘 二 局部突破整體推移 所謂局部突破整體推移 是指從某個局部出發(fā) 緊貼輪廓線 用線和明暗色調塑造形 體關系 從一個局部至下一個局部 同時用整體觀察 比較的眼光調整控制每一個局部 并有序地逐次深入 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制體結構素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 明暗設計素描不是簡單地對物體外表色調的描繪 而是透過外表去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)隱含在 外表之下的內在關系 完善地表現(xiàn)出物體的結構與形式美感 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第四章 創(chuàng)造思維的訓練 空間想象 授課時間 第 12周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 13 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 混維空間形態(tài)的表現(xiàn)方式 教學難點 混維空間形態(tài)的表現(xiàn)方式 課后作業(yè) 與思考題 繪制混維空間形態(tài)設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 在三維形體上 描繪二維形體 從而對其三維立體的物形與二為平面圖樣的差別產(chǎn)生 迷惑 屬于虛畫空間形態(tài) 二 新課學習 10 分鐘 一 創(chuàng)造思維的訓練 空間想象 1 混維空間形態(tài) 正常的三維表現(xiàn) 主要是利用透視 遮疊 明暗 色彩的差別來實現(xiàn)的 現(xiàn)在我們就 試著拋棄傳統(tǒng)透視 可以回到 迷茫狀態(tài) 展現(xiàn)出具有超現(xiàn)實的平式和豎式維度合為一體 的總錯三維立體化的三維立體形態(tài) 從而徹底解體正?？臻g 展現(xiàn)夢幻的視覺效果和令人 深思的創(chuàng)意 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制混維空間形態(tài)設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 在本階段 要求學生假設將對象從某個角度剖開并在空間中進行位移與旋轉 其訓練 目的就是要培養(yǎng)學生勇敢的形象思維能力及從透視的角度來自由探討空間的知覺 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第四章 創(chuàng)造思維的訓練 空間想象 授課時間 第 12周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 14 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 空間矛盾表現(xiàn)的方法 教學難點 空間矛盾表現(xiàn) 課后作業(yè) 與思考題 繪制想象空間素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 在其研究與應用中 做出貢獻并非設計家或藝術家 而是瑞士礦物學家內克爾 1832 年 他在描繪結晶圖形時發(fā)現(xiàn)了三維立體物形的轉換矛盾現(xiàn)象 二 新課學習 10 分鐘 一 創(chuàng)造思維的訓練 空間想象 2 空間矛盾 矛盾空間是以三度空間透視中的視點與滅點的變動 來形成的一種特殊的空間效果 這一點有點像中國畫中的散透視 他在現(xiàn)實中不存在 同時自身又相互矛盾 因此也叫 不合理空間 或者超三度空間的四度空間 這種空間既出乎人們的意料 又令人模棱兩 可 琢磨不定 因此 又稱雙關形態(tài) 具有很強的新奇感和新鮮感 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制想象空間素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 過去很長一個時期內 由于我們沿襲了傳統(tǒng)素描的研習方法 過多地依賴對象 使得 我們在離開對象之后的再造型舉步維艱 甚至無從下手 而設計過程卻又是一個十分注重 思辨 創(chuàng)意與再創(chuàng)造的過程 是一個無從參照的過程 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第四章創(chuàng)造思維的訓練 意志幻想 授課時間 第 13周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 15 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 意志幻想形態(tài)的概念及起源 教學難點 意志幻想形態(tài)的表現(xiàn)方式 課后作業(yè) 與思考題 繪制意志幻想形態(tài)設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 愛因斯坦 想像力比知識更重要 因為知識是有限的 而想像力概括著世界的一切 推動著進步 并且是知識進化的源泉 嚴格地說 想像力是科學研究中的實在因素 二 新課學習 10 分鐘 二 創(chuàng)造思維的訓練 意志幻想 意志幻想 即意象 是指人的主觀情意 是通過對客觀自然物象的觀察認識所產(chǎn)生的 一種心理活動現(xiàn)象 也就是在感性形象的基礎上 用自由 新的方法提煉 組合 使這些 記憶和印象 重生 創(chuàng)造出新的形態(tài)的心理過程 雖然他們是虛幻的 但這些形象語言傳達了特定的愿望與最終的目標 也豐富了我們 的思維 創(chuàng)造出了美好的 超越現(xiàn)實的 甚至是無所不能的新奇形態(tài) 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制意志幻想形態(tài)設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 追溯起來 意志幻想是怎樣產(chǎn)生的呢 人們在長期的為實現(xiàn)目標而進行的生產(chǎn)和生活 實踐中 會遇到許多困難甚至失敗 伴隨著這些遭遇與挫折 就會滋生出去多幻想 從而 在精神上有了另外一種與眾不同的表現(xiàn) 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第四章 創(chuàng)造思維的訓練 意志幻想 授課時間 第 13周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 16 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 意志幻想表現(xiàn)的方法 教學難點 意志幻想表現(xiàn) 課后作業(yè) 與思考題 繪制意志幻想素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 生活中的物象是一個由里及外的東西 僅僅通過視覺獲取外表顯然是不夠的 二 新課學習 10 分鐘 二 創(chuàng)造思維的訓練 意志幻想 1 作為造型藝術不僅是把握物象的外在 還要挖掘物象的內在 內涵 假借聽覺 嗅 覺 味覺 觸覺進行綜合性 通感性的聲音 氣味 味道 溫度 重量 材質的形 態(tài)表現(xiàn) 相信也會使你自己大為驚喜的 2 自作多情 可能是一個貶義詞 但多我們來說 如果情感不豐富 就會卻失去多 創(chuàng)意 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制意志幻想素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 通過典型的形態(tài)及不同的材料與藝術處理手法 我們可以表達豐富的喜 怒 哀 樂 等特定信息 如白鴿代表和平 紅絲帶代表愛護艾滋病患者等 意志幻想素描不再拘泥 于現(xiàn)實形態(tài) 而是從更多方面進行突破創(chuàng)新 特別是表現(xiàn)性方面與表意方面 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第四章創(chuàng)造思維的訓練 逆向思維 授課時間 第 14周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 17 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 逆向思維形態(tài)的概念及表現(xiàn) 教學難點 逆向思維形態(tài)的表現(xiàn)方式 課后作業(yè) 與思考題 繪制逆向思維形態(tài)設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 實際上 生活中許多形態(tài) 特別是細節(jié) 以及跨時空的可動觀察 都會勾引 觸發(fā)你 的許多意想不到的基本靈感和形態(tài)變化 二 新課學習 10 分鐘 三 創(chuàng)造思維的訓練 逆向思維 1 逆向蜂擁而入法 意為在考慮某一設想的構成中 若努力朝著與目的相反的方向 思考 反而會茅塞頓開 2 更上一層樓法 意為目前認為的理所當然的方法未必最好 予以否定 3 順勢反擊法 對于在理論上被認為正確的 也應敢于反過來進行思考 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制逆向思維素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 生活是距離我們最近的形象語言的源泉 畫面是形象具體反映的場所 從已有的習慣 性思維模式中解放出來 從而由一個 自然人 的思考模式逐步轉換到 設計人 的思考 模式 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第四章 創(chuàng)造思維的訓練 逆向思維 授課時間 第 14周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 18 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 逆向思維表現(xiàn)的方法 教學難點 逆向思維表現(xiàn) 課后作業(yè) 與思考題 繪制逆向思維素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 實際上 生活中許多形態(tài) 特別是細節(jié) 以及跨時空的可動觀察 都會勾引 觸發(fā)你 的許多意想不到的基本靈感和形態(tài)變化 二 新課學習 10 分鐘 三 創(chuàng)造思維的訓練 逆向思維 4 形式逆向法 意為在考慮設想時 應設法在形式上顛倒過來考慮以下 5 掉頭法 調轉方向進行思考 6 翻里作面法 意為推翻對某一設計的評價 可輕易找到新設想的新線索 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制想象空間素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 創(chuàng)意形態(tài)素描與 模仿 形態(tài)的素描 最本質的區(qū)別就是會通過特定的視覺形態(tài)試圖 表達作者一定的情感與信息 而這一點在產(chǎn)品設計的功能性傳達 展示設計的展區(qū)信息傳 達 視覺傳達設計的圖形傳達 建筑設計的 符號 傳達等中都具有實際的意義 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第四章創(chuàng)造思維的訓練 聯(lián)想夸張變形 授課時間 第 15周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 19 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 聯(lián)想夸張變形的概念及起源 教學難點 聯(lián)想夸張變形的表現(xiàn)方式 課后作業(yè) 與思考題 繪制聯(lián)想夸張形態(tài)設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 聯(lián)想是更主觀 更自我 也是更主動的一種造型方式 他可以擴展我們的思維方式 并適當增強我們的逆向思維的意識 二 新課學習 10 分鐘 四 創(chuàng)造思維的訓練 聯(lián)想夸張變形 聯(lián)想是由一人 一物或一概念想到別的人 事物或概念的心理過程 客觀事物總是相 互聯(lián)系的 把具有類似特征的現(xiàn)象 或時空上接近的實物 或相對立的現(xiàn)象聯(lián)系在一起 會產(chǎn)生許多新奇的形態(tài) 如接近聯(lián)想 如水庫 水力發(fā)電機 類似聯(lián)想 如魯迅 高 爾基 對比聯(lián)想 如光明 黑暗 因果聯(lián)想 如火 熱 等 在兩種以上的物象中 找出并利用形的相似或相同之處 巧妙地將其嫁接在一起 從 而達到形成一種新形態(tài)的目的 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制夸張形態(tài)設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 依靠物體之間的相互關聯(lián) 相互轉化的關系 使其有效 準確地組成新形態(tài) 他們不是 憑空產(chǎn)生的 而是在特定的限制中 借助視覺 經(jīng)驗和積累 突破時空限制 根據(jù)其信息 傳達的需要來創(chuàng)意 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第四章 創(chuàng)造思維的訓練 聯(lián)想夸張變 形 授課時間 第 15周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 20 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 聯(lián)想夸張變形表現(xiàn)的方法 教學難點 聯(lián)想夸張變形表現(xiàn) 課后作業(yè) 與思考題 繪制聯(lián)想夸張變形作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 直接使用現(xiàn)成的 另外的物體 包括其質地屬性 來組成另外的物體 從而使觀者在 組合成的物形與與那有物形之間產(chǎn)生往復聯(lián)想 通過實物與想象的這種融合 會使你置身 于充滿魅力的奇想世界 二 新課學習 10 分鐘 四 創(chuàng)造思維的訓練 聯(lián)想夸張變形 聯(lián)想夸張的類型 具象元素發(fā)散聯(lián)想 抽象概念發(fā)散聯(lián)想 形態(tài)的漸進與漸變聯(lián)想 特性發(fā)散聯(lián)想 這是荷蘭著名畫家埃舍爾 Maurits Corneli Escher 1898 1971 于 1948年創(chuàng)作 的 作畫的手 是否讓你備感驚奇 沖突 而且矛盾 這就是互悖創(chuàng)意形態(tài)的獨特魅力 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制聯(lián)想夸張素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 像我們之前所講的 現(xiàn)實生活中許多事情都會給我們以提示與靈感 如衣服破了 用 針線穿透衣料縫合好 或在墻面上打一個洞 把水管從一個房間接到另一個房間等 都是 一些普通的事情 但如果應用到一些不可透 或著不可彎曲 不可打結 不可斷開的形體 上面 則會產(chǎn)生令人驚異的效果與形態(tài) 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第五章 綜合訓練 全方位的掌握設計素描 授課時間 第 16周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 21 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 創(chuàng)意形態(tài)素描主要在兩方面著手 形態(tài)創(chuàng)意 表現(xiàn)性 教學難點 創(chuàng)意形態(tài)素描的表現(xiàn)方式 課后作業(yè) 與思考題 繪制創(chuàng)意形態(tài)素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 在創(chuàng)意方法中 二維 三維形態(tài)均可應用 其中三維立體的展現(xiàn) 由于逼真的描繪 會以其特有的 客觀存在 產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力 二 新課學習 10 分鐘 五 綜合訓練 全方位的掌握設計素描 創(chuàng)意形態(tài)素描主要在兩方面著手 一 形態(tài)創(chuàng)意 二 表現(xiàn)性 其目的主要是在于開發(fā)思維 創(chuàng)造能力和實踐動手能力 使眼 腦 心 手的協(xié)調統(tǒng) 一 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 在形態(tài)創(chuàng)造過程中 無論是觀察 還是思維 表現(xiàn) 既是訓練過程中不同性質 不同 階段的活動 又是互相聯(lián)系的整體活動 可以通過創(chuàng)意稿多形式 多思路 多表現(xiàn)方法的 立體式 多方位的嘗試 從而與設計創(chuàng)意的原理一樣 升化出多種創(chuàng)意形態(tài) 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第五章 綜合訓練 全方位掌握設計素描 授課時間 第 16周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 22 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 全方位掌握設計素描表現(xiàn)的方法 教學難點 多與設計相結合的表現(xiàn) 課后作業(yè) 與思考題 繪制仿生素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 福田繁雄 Fukuda 有一幅我們都熟識的有關和平的作品 其彈管與飛回來的子彈就 是反方向的 非邏輯的 其他再如魚原本在水中游動 卻偏讓它空中去飛翔 水從高處向 低處流淌 讓它反過來從低處向高處流等等 二 新課學習 10 分鐘 五 全方位掌握設計素描 多與設計相結合 通過與如產(chǎn)品設計 圖形設計等設計的多多結合 也可以更具目的性地增強我們的創(chuàng) 新素質與習慣 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制仿生素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 二十世紀初的超現(xiàn)實主義畫家 對顯異形態(tài)的設計產(chǎn)生了不同程度的影響 超現(xiàn)實主 義者認為 物體的形狀與名稱之間不存在非有不可或不可轉換的關系 像 樹葉 一詞 就完全可以用一幅大炮的畫面來代表 換句話來說 就是任何東西都可以用另一種東西來 代替 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第五章 綜合訓練 全方位的掌握設計素描 授課時間 第 17周 星期 1 第 5 6 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 23 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多 媒 體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 全方位的掌握設計素描 教學難點 抽象設計素描的表現(xiàn)方式 課后作業(yè) 與思考題 繪制抽象設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 構圖合理 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 素描并不僅僅是單一地為繪畫服務 它還可以為其他美術門類 藝術設計門類甚至甚 至生活中的各種門 如產(chǎn)品設計 展示設計 公共設施設計 視覺傳達設計 建筑與環(huán)境 藝術設計 服裝設計等 類服務 充當更為廣泛的 創(chuàng)意角色 草圖角色 二 新課學習 10 分鐘 五 綜合訓練 全方位的掌握設計素描 自然物象本身 具有某些潛在的圖形意境 當人們在觀察這些物象時 便會產(chǎn)生某些 視覺上的藝術感受 通過聯(lián)想便會在心理形成某種藝術的形象 這個形象是人們主觀情意 與客觀物象結合的產(chǎn)物 是 審美意象 的物態(tài)化表現(xiàn) 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 繪制抽象設計素描作業(yè)一張 4 開紙大小 畫面整潔 2 要求 線條優(yōu)美統(tǒng)一 造型準確 具有創(chuàng)造性 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 形象的某些因素是從自然物象的圖形意象中拔離 通過人的情感想像凸顯 抽象出來 的 經(jīng)過藝術加工 注入新的思維意識 就可能會完全脫離它的原形 形成一個新的造型 廣州華夏職業(yè)學院教案 授課題目 第五章 綜合訓練 全方位掌握設計素描 授課時間 第 17周 星期 4 第 1 2 節(jié) 授課班級 14廣告設計與制作 2班 課 次 第 24 次課 教學方法 講授 演示 任務驅動 課 時 2 學時 授課方式 理論課 實踐課 討論 習題課 其 他 教 具 多媒體 教學目的 著重于訓練學生對形體的準確描繪能力 對形體結構的分析能力 對形體的黑 白 灰 色調的表現(xiàn)能力 對各種工具的使用方法與特性的掌握 對素描語言本身的研究進行訓練 教學重點 全方位的掌握設計素描表現(xiàn)的方法 教學難點 從具象演化為抽象的表現(xiàn) 課后作業(yè) 與思考題 自主地選擇一組物象 并將其合理地 邏輯地 次序分明地用圖像的形式從具象演化為 抽象 教學后記 廣州華夏職業(yè)學院教案紙 點名 考勤記錄 紀律強調 5 分鐘 一 新課導入 5 分鐘 通過從具象到抽象的的訓練 通過從具象圖像逐步地演變到抽象圖形的路徑 可以使 同學們初步涉及設計思維的模式及方向性 即極為明確的從一點到另一點的理性思維模式 與方向性及不明確的從一點到多點的感性思維模式 二 新課學習 10 分鐘 五 綜合訓練 全方位的掌握設計素描 創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是設計基礎的根本出發(fā)點 創(chuàng)造性構想是設計的起源 設計的行為 以及其過程都是通過人的思維來實現(xiàn)的 這已構成一般而言又經(jīng)常是抽象思維和形象思維 有機結合的構成 三 實訓練習 60 分鐘 1 作業(yè) 本單元的作業(yè)時要求同學自主地選擇一組物象 并將其合理地 邏輯地 次序分明地 用圖像的形式從具象演化為抽象 2 要求 可以用直覺判斷的形式 通過形象自身所提供的信息激發(fā)新的領悟 也可以 用類比及推理的形式 從類比中獲取大量相關的信息 從而達到從事物到系統(tǒng)的過程 還 可以用邏輯推理 判斷 整合的形式 對物象進行理性的邏輯推理與整合 從而實現(xiàn)從常 規(guī)到變革的過程 四 重點難點回顧及總結 10 分鐘 從總體而言 設計素描教學的全過程本身就是實踐設計思維的過程 是從具象到抽象 的訓練過程 他主要通過直覺判斷 類比推理 邏輯思考 想象等模式來達到具體的演變 的