高考必刷卷42套-1語(yǔ)文試卷-答案
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【 選 篇理由】本文摘 編 自 許 兆昌的《深刻 認(rèn)識(shí)歷 史敘事的價(jià)值》,文章 針 對(duì) 在 歷 史學(xué)研究中 歷 史敘事受到 過(guò) 度批判 這 一 問(wèn)題 ,提出了 歷 史敘事 在 歷 史學(xué)研究 過(guò) 程中有著無(wú)法替代的價(jià)值的 觀 點(diǎn)。文章 結(jié) 構(gòu) 嚴(yán)謹(jǐn) , 說(shuō) 理 嚴(yán) 密,能有效地考查考生 閱讀論 述類文本的能力。 1. D 〖解析】本 題難 度小5考查 篩選 并整合文中的信息的能力,能力 層 級(jí)為 C 級(jí) 。 D 項(xiàng) ,無(wú)中生有,“因而反 對(duì) 一切 歷 史敘事”于文無(wú)據(jù)。 2. C 【解析】本 題難 度中等,考查分析 論 點(diǎn)、 論 據(jù)和 論證 方法的能力, 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) ,“造成的 惡 果”不正確。根據(jù)原文第3 段中 “ 這 種差異性并不能推翻 歷 史事實(shí)的可靠性”“可以通 過(guò) 史料收集的 增加與史實(shí)考 證 的深入而得到修正,并 漸趨 統(tǒng)一”“恰恰反映了 歷 史 學(xué)作 為 人類實(shí) 現(xiàn) 自我反思、自我 認(rèn) 同的工具所具有的人文性”等 語(yǔ) 句 ,可知并未造成" 惡 果”。 3. C 〖解析】本 題難 度中等,考查分析概括作者在文中的 觀 點(diǎn) 態(tài) 度的 能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ,“ 對(duì)歷 史敘事 進(jìn) 行批判, 導(dǎo) 致史學(xué)困 境的出 現(xiàn) ”不正確,原文 說(shuō) 的是“近代以 來(lái) 之所以出 現(xiàn) 史學(xué)困境,一 個(gè)重要原因就是 對(duì)歷 史敘事的 過(guò) 度批判”。 B 項(xiàng) ,"并且需要不 斷 地 更 換 反思 邏輯 ”不正確,原文是 說(shuō) “在史學(xué)反思中 對(duì)歷 史敘事的批 判”無(wú)果的情況下," 對(duì) 史學(xué)的反思需要 進(jìn) 一步深入,或者需要更 換 反思 邏輯 ”。 D 項(xiàng) ,“需要 對(duì) 它保持 謙 恭的姿 態(tài) ”不正確,原文是 對(duì) 局外’世界” (即"敘事邊界”外的世界)保持 謙 恭的姿 態(tài) ,而不是 對(duì) "它” (即“敘事邊界”)本身保持 謙 恭的姿 態(tài) 。 【 選 篇理由】三 則 材料均與北斗 衛(wèi) 星相 關(guān) ,材料一 側(cè) 重于介 紹 第42、43 顆 北斗 導(dǎo) 航 衛(wèi) 星和北斗三號(hào)工程的相 關(guān) 情況,材料二重克介 紹 了北斗 系統(tǒng)所提供的授 時(shí) 服務(wù)及交通運(yùn)輸行業(yè) 導(dǎo) 航服務(wù),材料三介 紹 了自主 創(chuàng) 新 讓 北斗 衛(wèi) 星表 現(xiàn) 優(yōu)異。文本 對(duì) 于引 導(dǎo) 考生了解尖端科技、 樹(shù) 立家 國(guó)情懷有著 積 極的 導(dǎo) 向價(jià)值。 4. B 【解析】本 題難 度中等,考查分析文章 內(nèi) 容的能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 B 項(xiàng) ,“并 將 于2020年年底前向全球提供服務(wù)”不正確,原文 說(shuō) 的是“ 將 于2020年年底前……具備服務(wù)全球能力”,“備服務(wù)全球 能力”并不等于已經(jīng)向全球提供服務(wù)。 5. C 【解析】本 題難 度中等,考查分析文章 內(nèi) 容的能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) ,無(wú)中生有,"更高”“更強(qiáng)”更長(zhǎng)”的 說(shuō) 法于文無(wú)據(jù),材料三 中并 沒(méi) 有 將紅 外地球敏感器與 數(shù) 字太陽(yáng)敏感器 進(jìn) 行比 較 。 6. ①安裝了“三只眼”,并突破了 數(shù) 字太陽(yáng)敏感器和 紅 外地球敏感器的 關(guān)鍵 技 術(shù) ;②率先采用毫米波技 術(shù) 體制和生 產(chǎn) 工藝,研制出具有國(guó) 際 領(lǐng) 先水平的星間 鏈 路 產(chǎn) 品;③首次批量采用了 轉(zhuǎn)換 效率達(dá)到世界 先 進(jìn) 水平的三 結(jié) 砷化 鎵 太陽(yáng)能電池。 (每點(diǎn)2 分) 【思路分析】本 題難 度中等,考查 篩選 并整合文中信息的能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。答 題時(shí) 注意 審 清 題 干,然后 鎖 定 區(qū) 間, 篩選 整合信息 即可。如根據(jù)材料三第 1 段 ,可 篩選 出“安裝了 (三只眼〃的信息; 根據(jù)材料三第2 段 ,可概括出"突破了 數(shù) 字太陽(yáng)敏感器和 紅 外地球 敏感器的 關(guān)鍵 技 術(shù) ”的信息;根據(jù)材料三第3 段 ,可 篩選 出“率先采 用毫米波技 術(shù) 體制和生 產(chǎn) 工藝,研制出具有國(guó)際 領(lǐng) 先水平的星間 鏈 路 產(chǎn) 品”的信息;根據(jù)材料三第4 段,可 篩選 出“首次批量采用了 轉(zhuǎn) 換 效率達(dá)到世界先 進(jìn) 水平的三 結(jié) 砷化 鎵 太陽(yáng)能電池”的信息。 刷有所得?方法 第一步, 閱讀 。整體 閱讀 注意抓三個(gè)方面:①要有文體特征意 識(shí) (如新 聞 、 傳記 );②要有思路分析意 識(shí) (邊 讀 邊概括各段落意思及 梳理段與段之間的 關(guān) 系);③要有 尋 找中心句意 識(shí) (關(guān) 注文章的 開(kāi) 頭、 結(jié) 尾、 過(guò) 渡句以及 標(biāo)題 )。 第二步, 審題 。從 題 干中求啟示, 尋 求解 題 的突破口,確保準(zhǔn)確 答 題 。 題 干具有以下作用:暗示答 題區(qū) 域,暗示答 題 思路,暗示答 題 方法。 審題時(shí) 注意:① 選 準(zhǔn) 題 眼 (答 題 重點(diǎn));② 選 全要點(diǎn) (要答幾個(gè) 方面 )?;③ 選 準(zhǔn)角度 (以 誰(shuí)為陳 述主體);④ 選 好恰 當(dāng) 的句式。 組 織 語(yǔ) 言 時(shí) ,注意“ 問(wèn) ”與“答”要照 應(yīng) 好。 第三步,答 題 。“ 規(guī) 范作答”不能忘 記 的三個(gè)原 則 :①答案在文 中;② 選擇 并重 組 文中 關(guān)鍵詞 句;③分點(diǎn)作答。 【 選 篇理由】《 紅 苕和米 飯 》以“ 紅 苕和米 飯 ” 為線 索,回 憶 了一個(gè)小男孩 從大集體到聯(lián) 產(chǎn) 承包、分田到戶后的生活情形,雇 現(xiàn) 了改革 開(kāi) 放 給 農(nóng) 民生活 帶來(lái) 的巨大變化,折射出 時(shí) 代的變遷。 7. C 【解析】本 題難 度中等,考查分析文章 內(nèi) 容的能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) ,"表明他的 內(nèi) 心深處依然懷念大集體的生活,懷念出工的 鐘聲”不正確, 這 一 細(xì)節(jié) 表明他念 舊 、不忘本。 8. ①作 為線 索, 貫 串 全 文 :文章正是 圍繞 “ 紅 苕和米 飯 ”展 開(kāi) 敘述。 ②意味雋永,耐人 尋 味:“ 紅 苕和米 飯 ”不 僅 是兩種食物, 還 象征著 貧 窮 和富裕,象征著大集體和聯(lián) 產(chǎn) 承包兩個(gè)不同的 時(shí) 代。③以小見(jiàn) 大 ,揭示主 題 :從 紅 苕到米 飯 的變化,反映出“聯(lián) 產(chǎn) 承包、分田到戶” 政策 給 農(nóng)民、農(nóng)村生活 帶來(lái) 的巨大變化。 (每 點(diǎn) 2 分) 【思路分析】本 題難 度中等,考查 領(lǐng) 悟作品的藝 術(shù) 魅力的能力,能力 層級(jí)為 D 級(jí) 。此 題 可從 標(biāo)題 的含義和作用兩方面 進(jìn) 行分析。本篇 文章通 過(guò)寫 從 紅 苕到米 飯 的變化,展 現(xiàn) 改革 給 農(nóng)民生活 帶來(lái) 的巨大 變化,折射出 時(shí) 代變遷, 別 具匠心。從文章 開(kāi) 頭“小男孩把鼎罐蓋子 揭 開(kāi) 。一罐子的苕子,只有罐子中間位置有一小碗白米 飯 ”到 結(jié) 尾 “但每次回老家,家里人總笑他竟然喜 歡 吃 紅 苕,并特意在米 飯 里加 一個(gè) 紅 苕 來(lái) 煮”,文章正是 圍繞 “ 紅 苕和米 飯 ”展 開(kāi) 敘述,它是 貫 串全 文的 線 索?!?紅 苕和米 飯 ”在文中具有象征意義。在聯(lián) 產(chǎn) 承包、分田 到戶之前小男孩因家庭 貧 困只能吃 紅 苕,聯(lián) 產(chǎn) 承包、分田到戶后他 吃白米 飯 ,想吃 紅 苕,反映了老百姓生活的變化。" 紅 苕和米 飯 ”不 僅 是兩種食物, 還 象征著 貧窮 和富裕,象征著大集體和聯(lián) 產(chǎn) 承包兩 個(gè)不同的 時(shí) 代。 9. 【示例一】可以刪除。 (1 分)理由:①?gòu)?內(nèi) 容看,到上段 結(jié) 束 時(shí) ,文章故 事情 節(jié) 已非常完整,主 題 也已得到充分展 現(xiàn) ,無(wú) 須 再有 結(jié) 尾段; (1 分) ② 從表達(dá)方式看,刪除 結(jié) 尾段,全文自始至 終 采用第三人 稱 敘述故事, 整體感更強(qiáng); (2 分 )③從 結(jié) 構(gòu)看,刪除 結(jié) 尾段,全文四個(gè)部分 層 次分明, 結(jié) 構(gòu) 謹(jǐn)嚴(yán) ,而有了 結(jié) 尾段, 層 次反而變得混 亂 。 (2 分) 【示例二】不可以刪除。 (1 分)理由:①?gòu)?內(nèi) 容看, 結(jié) 尾段點(diǎn)明前文是 “我”的回 憶 ,而 結(jié) 尾段是前文 內(nèi) 容的自然延伸, 為 文章不可分割的 —部分; (1 分)②從表達(dá)方式看, 結(jié) 尾由敘事 轉(zhuǎn)為 抒情、 議論 ,由第三人 稱轉(zhuǎn)為 第一人 稱 ,不但使行文富于變化,也增強(qiáng)了故事的真實(shí)性,有助 于深化主 題 ; (2 分 )③從 結(jié) 構(gòu)看, 結(jié) 尾段是 對(duì) 前文的總 結(jié) 、升華。 (2 分) 【思路分析】本 題難 度大,考查 對(duì) 作品 進(jìn) 行個(gè)性化 閱讀 和有 創(chuàng) 意的解 讀 的能力,能力 層級(jí)為 F 級(jí) 。此 題 是探究 題 ,探究的 關(guān)鍵 點(diǎn)是找好 探究的角度,可以從 內(nèi) 容、表達(dá)方式、 結(jié) 構(gòu)等方面作答,具體如下: ①是否是文章的必要 組 成部分,文章主 題 是否得到充分展 現(xiàn) ;②表 達(dá)方式有無(wú)變化, 對(duì) 行文和主 題 有無(wú)影響;③段落在全文的 結(jié) 構(gòu)中 有無(wú)作用。從 這 幾方面 結(jié) 合文章 內(nèi) 容回答即可。 【 選 篇理由】文本 選 自《明史?彭程 傳 》。 傳 主彭程治政有方、敢于直 諫 、體恤民生,但仍不被封建統(tǒng)治者信任, 獲 罪去戍守邊疆,同僚多次 求情也無(wú)濟(jì)于事??忌?閱讀 此類古文 傳記 ,能更加深入了解到封建制 度的不合理性, 對(duì) 于 現(xiàn) 代文明、合理的治政方式有更深刻的理解。 10. B 【解析】本 題難 度小,考查文言文 斷 句的能力,能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 "重辟”是“伏”的 賓語(yǔ) ,“貝『一般放句首,所以"重辟”和" 則 ”之間要 斷開(kāi) ,據(jù)此排除 C 、 D 兩 項(xiàng) 。根據(jù)文意,“尚不能自免”的主 語(yǔ) 是“二 人”, 應(yīng) 在“二人”之前 斷開(kāi) ;"所司”和“逢迎罪”是"治”的兩個(gè) 賓語(yǔ) , 應(yīng) 在“ 請(qǐng) 治”之前 斷開(kāi) 。故 選 B 。 11. D 【解析】本 題難 度中等,考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知 識(shí) 的 能力,能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 D 項(xiàng) ,“ 錄 取后 稱 秀才”表述 錯(cuò)誤 , 應(yīng) 是“ 錄 取后 稱舉 人”。 12. D 【解析】本 題難 度小,考查 歸納內(nèi) 容要點(diǎn)、概括中心意思的能力, 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 D 項(xiàng) , 給 事中 叢蘭 上 書(shū) 并非救助彭程,而是 繼續(xù) 議論 光 祿 制造皇壇器物之事。 13. (1)彭程 進(jìn)諫 是他的 職責(zé) ,因此 獲 罪去戍守邊疆,那么干了壞事及 歪曲、破壞法律的人怎么處 罰 呢? (譯 出大意 給 2 分 ;“坐”“ 則 ”“何 以”三處,每 譯對(duì) 一處 給 1 分) (2)彭程死去很久了,只留下一個(gè) 孫 女。用 盡 家 產(chǎn) 不夠 償還 ,就把 孫 女一并 賣 了, 過(guò) 路人都 為 他家的遭遇流淚。 (譯 出大意 給 2 分 ; “ 遺 ”“罄”“鬻”三處,每 譯對(duì) 一處 給 1 分) 【 關(guān)鍵 點(diǎn) 撥 】本 題難 度中等,考查理解并翻 譯 文中的句子的能力,能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 (1)坐:因…… 獲 罪。貝 Ij:那么。何以:怎么。 (2)遺 :留 ::下。罄 :用 盡 。鬻 : 賣 。 【參考 譯 文】 彭程,字萬(wàn)里,鄱陽(yáng)人。成化末年考中 進(jìn) 士。弘治初年,授任 御史,巡視京城。投降的人 雜 居京城地 區(qū) 的大多成 為盜賊 ,事情被 發(fā) 現(xiàn) 后就投靠皇 親 國(guó)戚所聚居的地方、宦官那里作 為盤 踞地點(diǎn)。 彭程每次先占有利 時(shí) 機(jī)制服他 們 ,有人告發(fā)就能抓到。到兩浙巡 察 鹽 政,輪 換 回朝,巡視光 祿 。弘治五年上奏疏 說(shuō) :“我恰巧看見(jiàn)光 祿 制造皇壇器物?;蕢窍鹊蹠?huì)集僧人道徒供 齋飯 做法事的地 方。陛下即位, 這 類活動(dòng)全部被 廢 除, 為 什么又有皇壇 煩勞 置 辦 器 物之事?光 祿 (耗 費(fèi) )的金 錢 ,全都是民脂民膏。用到恰 當(dāng) 的地方, 還 恐怕 傷 害百姓,何況投放到無(wú)用的地方。不久前李孜省、 繼 曉之 流提倡邪 說(shuō) ,而先帝深信他 們 的言 論 ,心想長(zhǎng)久地求得幸福長(zhǎng)壽。 ^安徽省皖江名校聯(lián)盟20 19屆高三 開(kāi) 年摸底大聯(lián)考 ^U^iT51X5i5UU15SS^U^ 帝得到彭程的奏疏非常生氣, 認(rèn)為這 是暴露 傳揚(yáng) 先帝的 過(guò)錯(cuò) ,立即 (把他)投入 錦 衣 衛(wèi)監(jiān)獄 。 給 事中 叢蘭 也巡視光 祿 ,接著上 書(shū)議論 這 件事。皇帝 寬 恕了 叢蘭 ,削減了光 祿 卿胡恭等人的俸 祿 ,把彭程 交 給 刑部定罪。尚 書(shū) 彭韶等人打算 (讓 他以)杖 責(zé)贖 罪恢復(fù)官 職 。 皇帝想要置他于死地,命令拘押他。彭韶等人再次上 書(shū) 救助,彭程 的兒子彭尚多次上奏章乞求代父受死,最 終 未被允 許 。此 時(shí) 巡按 陜 西御史嵩 縣 李興也因施用酷刑被捕入 獄 。等到朝 審 ,呈上李興 和彭程的罪 狀 。 詔 令李興 斬 首,彭程及家屬去戍守隆慶。文武大 臣英國(guó)公 張 懋等人聯(lián)合上 書(shū)說(shuō) :“李興所 殺 的多是罪犯,不 應(yīng) 判處 死刑。彭程 進(jìn)諫 是他的 職責(zé) ,因此 獲 罪去戍守邊疆,那么干了壞事 及歪曲、破壞法律的人怎么處 罰 呢?”尚 書(shū) 王恕又 專 門上 書(shū) 救助。 (皇帝)才減免李興的死罪, (改令李興)杖 責(zé) 一百, 帶 著妻兒去戍守 賓 州,彭程最 終沒(méi) 有減免刑 罰 。彭程的母 親 李氏年老, 沒(méi) 有 別 的兒 子,到朝廷叩拜乞求留下彭程奉 養(yǎng) 自己。南京 給 事中毛埕等人也 上奏 說(shuō) :“昔日 劉 禹 錫 依附王叔文,本 應(yīng) 流放 遠(yuǎn) 方,裴度以他母 親 年 老 為 由奏 請(qǐng) ,得以改放 連 州。陛下圣德,不是唐朝皇帝可以相比 的,而彭程的罪也不同于 劉 禹 錫 的。 請(qǐng) 求稍微加以憐 憫 ,保全他 們 母子?!辈槐粶?zhǔn) 許 。兒子彭尚隨父 親 到戍所,后 來(lái) 考中廣西 鄉(xiāng)試 。 第二年,皇帝考 慮 到彭程母 親 年老,放他回京。后 來(lái) , 劉 瑾擾 亂 朝 政,追查彭程巡 鹽時(shí) 稍微 虧 欠定 額稅 ,勒令他家 償還 。彭程死去很 久了,只留下一個(gè) 孫 女。用 盡 家 產(chǎn) 不夠 償還 ,就把 孫 女一并 賣 了, 過(guò) 路人都 為 他家的遭遇流淚。 【 選 篇理由 〗《秋日偶 題 》是唐代 詩(shī) 人杜牧的一首五言律 詩(shī) 。 詩(shī) 歌通 過(guò) 秋曰里兩種典型景物荷花和柳葉的人格化描 寫 ,觸景生情,從而抒發(fā) 了游子長(zhǎng)期漂泊異 鄉(xiāng) 的愁苦之情。整首 詩(shī) 意象 鮮 明, 語(yǔ) 言通俗易懂5 適合考查考生 鑒賞 中國(guó)古典 詩(shī) 歌的能力。 14. D 〖解析 〗本 題難 度中等5考查 鑒賞 古代 詩(shī) 歌的能力,能力 層級(jí)為 D 級(jí) 。 D 項(xiàng) 廣 甘 5與 對(duì) 比 鮮 明 ,足見(jiàn)前者高風(fēng)亮 節(jié) ” 錯(cuò) ,“甘” 與“恨”表 現(xiàn) 出作者四處漂泊、 遠(yuǎn) 離家 鄉(xiāng) 的悲 傷 以及 對(duì)時(shí) 光流逝自 己卻無(wú)所作 為 的感慨。 15. ①觸景生情,抒發(fā)了游子長(zhǎng)期漂泊他 鄉(xiāng) 的愁苦之情;②由物及人 s 點(diǎn)明 題 旨,升華了全 詩(shī) 的意境;③在白頭游子的 嘆 息聲中收束全 詩(shī) , 為 全 詩(shī)籠 上一 層 凄婉色彩5余韻悠長(zhǎng),引人遐思。 (每點(diǎn)2 分) 【思路分析 〗本 題難 度大,考查 鑒賞 古代 詩(shī) 歌的 語(yǔ) 言的能力,能力 層 級(jí)為 D 級(jí) 。從 內(nèi) 容上看, 詩(shī) 歌前面幾聯(lián) 寫 的是秋日的兩種景物荷 花、柳葉5 寫 出了秋日荷花、柳葉的愁思,尾聯(lián) 寫 到“游子白頭”,由 物及人,點(diǎn)明 題 旨,表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊他 鄉(xiāng) 的愁苦之情。從表 現(xiàn) 手法上看5 詩(shī) 人觸景生情,看到荷花、柳葉在秋曰 飄 零5引發(fā)了游子長(zhǎng) 期漂泊他 鄉(xiāng) 的愁苦之情。從藝 術(shù) 效果上看,“ 嘆 息” 寫 出了漂泊在外的 游子的愁苦, 為 全 詩(shī)籠 上一 層 凄婉色彩,余韻悠長(zhǎng),引人遐思。 16. (1)朽 木 不 折 金 石 可 鏤 (2)重 巖 疊 嶂 隱 天 蔽 日 (3)別時(shí) 茫 茫江浸月 繞 船月明江水寒 【 關(guān)鍵 點(diǎn) 撥〗 本 題難 度中等,考查默 寫 常見(jiàn)的名句名篇的能力,能力 層級(jí)為 A 級(jí) 。 (1)需要抓住 關(guān)鍵 信息“運(yùn)用 對(duì) 比手法,形象地 說(shuō) 明 學(xué) 習(xí) 必 須 持之以恒的道理”。 (2)需要抓住 關(guān)鍵 信息“從正面描 寫 兩岸 連 山’之高峻”。 (3)需要抓住 關(guān)鍵 信息“烘托離 別時(shí) 慘淡氣 氛”“烘托琵琶女 獨(dú) 守空船、寂寞冷清”。默 寫時(shí) , 應(yīng) 注意“ 鏤 ”"嶂” “蔽”“?!钡茸值?寫 法。 17. D 〖解析 〗本 題難 度中等,考查正確使用 詞語(yǔ) (包括熟 語(yǔ) )的能力, 能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。先看第二空:“司空見(jiàn) 慣 ”指看 慣 了就不 覺(jué) 得奇 怪 ;“ 屢 見(jiàn)不 鮮 ”指經(jīng)??匆?jiàn),并不新奇。 語(yǔ) 境是 說(shuō) 生活中的"刷 臉 ” 應(yīng) 用越 來(lái) 越常見(jiàn), 應(yīng)選 “ 屢 見(jiàn)不 鮮 ”,據(jù)此排除 A 、 C 兩 項(xiàng) 。 .再看第 三空:“方興未艾”指事物正在興起、發(fā)展,一射不會(huì) 終 止;“如曰中 天”形容事物正發(fā)展到十分興盛的 階 段。根據(jù)前文可知, 語(yǔ) 境是 說(shuō) 人 臉識(shí)別 技 術(shù) 正處于發(fā)展 階 段, 應(yīng)選 "方興未艾”,據(jù)此排除 B 項(xiàng) 。 故 選 D 。 18. A 〖解析 〗本 題難 度中等,考查 語(yǔ) 言表達(dá) 連貫 的能力/能力 層級(jí) :為 E 級(jí) 。材料第 1 段 說(shuō) “刷 臉 ” 帶來(lái) 的便利,第 2 段 說(shuō) 信息采集與安全 方面的 問(wèn)題 ,故補(bǔ) 寫 的 語(yǔ) 句 應(yīng) 以表示 轉(zhuǎn) 折的 關(guān) 聯(lián) 詞語(yǔ)開(kāi) 頭,據(jù)此排 除 C 、 D 兩 項(xiàng) ; B 項(xiàng) /人 們 ……也引發(fā)了”主 謂 搭配不 當(dāng) , 應(yīng) 排除。 故 選 A 。 19。 B 〖解析 〗本 題難 度小,考查辨析并修改病句的能力,能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。畫(huà) 橫線 的句子中有兩處 語(yǔ) ?。阂皇?語(yǔ) 序不 當(dāng) , 應(yīng)將 “加快制 定相 關(guān) 的行業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn)”放在前面,據(jù)此排除 C 項(xiàng) ;二是搭配不 當(dāng) ,"加 大……處 罰 措施” 應(yīng) 改 為 “加大……處 罰 力度”,據(jù)此排除 A 項(xiàng) 。 D 項(xiàng) ,“加大……處 罰 ”搭配不 當(dāng) , 應(yīng) 排除。故 選 B 。 20。 〖示例】追求是生命的旗 幟 3心靈的航 標(biāo) ,力量的源泉。有的人追求 卓越,于是就發(fā) 憤圖 強(qiáng) s刻苦自 勵(lì) ;有的人追求快 樂(lè) ,于是就 縱 情恣 意,享受人生;有的人追求自由,于是就 擺脫 束 縛 5棄絕 名利。 (句 式 2 分 ,排比2 分 , 內(nèi) 容 1 分) 【思路分析 〗本 題難 度中等,考查仿用句式和正確使用常見(jiàn)的修 辭 手法的能力,能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。 內(nèi) 容上5示例的 話題 是“向往”,示 例就是 圍繞這 一 話題 展 開(kāi)論 述的;句式上,首句是判 斷 句,同 時(shí) 也 是由三個(gè)“……的……” 組 成的排比句,第二句 則 是由三個(gè)“有的 人……于是就……” 組 成的排比句。答 題時(shí) , 選 好 話題 后,要 結(jié) 合 示例 這 兩方面的特點(diǎn) 進(jìn) 行仿 寫 。 21。 〖示例 〗專 管 員 了解本 單 位 當(dāng) 月有無(wú)人 員 變化, (1分 )如有變化,需 填 寫 人 員 增減表,到社保中心 辦 理人 員 增減變動(dòng)手 續(xù) 9再填 寫 月 繳 費(fèi) 申 報(bào) 表 s到地 稅 部門 辦 理月 繳費(fèi) 申 報(bào) s打印 專 用票據(jù)后到銀行 繳 費(fèi) ; (3 分)如無(wú)變化,可直接填 寫 月 繳費(fèi) 申 報(bào) 表后申 報(bào) 、打印票據(jù)、 繳費(fèi) 。 (2 分) 【思路分析 〗本 題難 度中等,考查 圖 文 轉(zhuǎn)換 和 語(yǔ) 言表達(dá) 簡(jiǎn) 明、 連貫 、 準(zhǔn)確的能力,能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。解答此 題 要注意確定 說(shuō) 明 順 序,根 據(jù)箭頭走向,把流程中的各種情況介 紹 清楚。如“ 專 管 員 了解本 單 位 當(dāng) 月有無(wú)人 員 變化箭頭指向兩種情況:“有人 員 變化”和“無(wú)人 員 變化”?!坝腥?員 變化”箭頭指向“填 寫 人 員 增減表”,然后“到社 保中心 辦 理人 員 增減變動(dòng)手 續(xù) ”,再"填 寫 月 繳費(fèi) 申 報(bào) 表”,之后指 向“到地 稅 部門 辦 理月 繳費(fèi) 申 報(bào) ” “打印 專 用票據(jù)”“銀行 繳費(fèi) ”。 “無(wú)人 員 變化”箭頭直接指向"填 寫 月 繳費(fèi) 申 報(bào) 表”,之后的流程與 "有人 員 變化”的一樣。 22。 〖思路分析 〗本 題 屬于 時(shí)評(píng) 作文。解答本 題 ,首先要把握所 給 材料, 材料是兩 則 新 聞 ,材料中的游客用危及動(dòng)物身體的方式 來(lái)檢驗(yàn) 自 己的無(wú)知的想法5 這 是兩起虐待動(dòng)物的 惡 劣事件。同 為 有生命的 生物,我 們應(yīng)該 反思,如何在大自然中與千千萬(wàn)萬(wàn)生物和 諧 共處。 對(duì) 于大多 數(shù) 動(dòng)物,動(dòng)物園是痛苦的 監(jiān)獄 ,它 們 在 這 里 沒(méi) 有自由, 沒(méi) 有同伴。面 對(duì) 人類,動(dòng)物是弱 勢(shì) 的,因此人 們 更 應(yīng)該積 極履行國(guó)家 動(dòng)物保護(hù)法律法 規(guī) ,懂得 愛(ài) 護(hù)它 們 ,使它 們遠(yuǎn) 離 傷 害。 參考立意:①尊重生命5 愛(ài) 護(hù)動(dòng)物;②提升素 質(zhì) 5提 高 公 德 ; ③加強(qiáng)管理,堵塞漏洞;④加大懲戒力度, 維 護(hù)制度 權(quán) 威。 【素材一】 傷 害 鱷 魚(yú)事件 頻 繁發(fā)生,揭示了人性的丑陋一面,暴露出一些 游客的素 質(zhì) 之低。 愛(ài) 護(hù)動(dòng)物,需要學(xué)會(huì)尊重, 這 些缺乏起 碼 仁 愛(ài) 之 心、 對(duì) 動(dòng)物施暴的人,理 應(yīng) 受到 譴責(zé) , 執(zhí) 法部門 對(duì)這 些“越 線 者” 應(yīng) 當(dāng)嚴(yán)厲 追查,依法 給 予 嚴(yán) 懲。近幾年,類似游客 傷 害動(dòng)物的事件在 各地 頻 繁發(fā)生,包括孔雀 屢 遭拔毛、 獅 子遭雪球 襲擊 等5花樣不 斷 翻新。 這 些 現(xiàn) 象暴露的其實(shí)不只是游客的素 質(zhì)問(wèn)題 ,更有動(dòng)物園、 保護(hù) 區(qū) 等機(jī)構(gòu) 對(duì) 動(dòng)物安全管理的漏洞。其實(shí),無(wú) 論 是動(dòng)物園 還 是 保護(hù) 區(qū) ,其承擔(dān)的功能主要是動(dòng)物的保育。也就是 說(shuō) 動(dòng)物的 權(quán) 利 應(yīng)當(dāng)擺 在優(yōu)先位置,參 觀 游 覽 是次要的。動(dòng)物園和保護(hù) 區(qū)應(yīng)當(dāng) 投 入更多的硬件設(shè)備,用于保護(hù)動(dòng)物。在動(dòng)物生活 區(qū) 的設(shè) 計(jì) 和管理 上 5要強(qiáng)化安全的管控意 識(shí) , 給 動(dòng)物 創(chuàng) 造安寧的 環(huán) 境, 盡 量避免 來(lái) 自外界的滋擾。 【素材二】 2018年 10月,四川省林業(yè) 廳 向中國(guó)大熊貓保護(hù)研究中心、成 都大熊貓繁育研究基地、峨眉山生物 資 源實(shí) 驗(yàn) 站、 閬 中熊貓科普 館 、寶興 縣 大熊貓文化宣 傳 教育中心、汶川 縣 三 將 大熊貓生 態(tài) 教育 館 和華鎣山大熊貓野外 馴養(yǎng) 基地及青神 縣 等部門發(fā)出通知,要求 強(qiáng)化火工圈 養(yǎng) 種群管理力度。通知要求,各大熊貓圈 養(yǎng)單 位必 須 」 盡 快建立近距離接觸人工圈 養(yǎng) 大熊貓的 內(nèi) 部 審 查和 監(jiān) 督管理機(jī) 制, 嚴(yán) 禁 組 織 開(kāi) 展投喂、合影等商業(yè)性近距離接觸人工圈 養(yǎng) 大熊貓 活動(dòng),也不得以“志愿者”之名行商業(yè)性近距離接觸人工圈 養(yǎng) 大熊 貓之實(shí)。此外,各機(jī)構(gòu)從其他圈 養(yǎng) 、繁殖、科研機(jī)構(gòu) 調(diào) 入或者接收 野外救護(hù)的大熊貓,必 須 在 專 業(yè) 圏 舍隔離 60天以上5待 檢 疫合格 才能放入本 單 位大熊貓 飼養(yǎng)區(qū) 。據(jù)了解,近期四川省林業(yè) 廳將組 織工作 組 , 對(duì) 全省人工圈 養(yǎng) 大熊貓管理工作 進(jìn) 行 監(jiān) 督 檢 查。 河南省幵封市20 19屆高三第一次模擬考 試 【 選 篇理由】文章摘 編 自丁放的《唐宋 詩(shī) 文 選 本的 現(xiàn) 代價(jià)值》,從“學(xué) 術(shù) 丨思路清晰, 邏輯嚴(yán) 密,易于考生的整體理解和把握, 對(duì) 考查考生 論 述類 價(jià)值”和"文化價(jià)值”兩個(gè)方面探 討 了唐宋 詩(shī) 文 選 本的 現(xiàn) 代價(jià)值, 對(duì) 于 i 文本的 閱讀 能力有 較 大的價(jià)值。 引 導(dǎo) 考生 關(guān) 注唐宋 詩(shī) 文等中華文化瑰寶,有著 積 極的 導(dǎo) 向作用。文 章 h .c 〖解析 〗本 題難 度小,考查 篩選 并整合文中的信息的能力,能力 層 級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) ,無(wú)中生有,“引 導(dǎo) 了明清兩代文學(xué)發(fā)展的走向”于 文無(wú)據(jù),原文只是 說(shuō) ‘‘明清兩朝, 詩(shī) 文 評(píng) 點(diǎn)蔚成風(fēng)氣”,至于怎樣形成 的風(fēng)氣,原文并無(wú)交代。 2. A 〖解析】本 題難 度中等 ,考查分析 論 點(diǎn)、 論 據(jù)和 論證 方法的能力, 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ,曲解文意,“并就兩方面的 關(guān) 系 進(jìn) 行 論證 ” 錯(cuò) ,文章第2 段從“學(xué) 術(shù) 價(jià)值”方面分析唐宋 詩(shī) 文 選 本的價(jià)值,第 3 段從“文化價(jià)值”方面分析唐宋 詩(shī) 文 選 本的價(jià)值,兩段之間是并列 關(guān) 系,文章并 沒(méi) 有分析“學(xué) 術(shù) 價(jià)值”和“文化價(jià)值”之間的 關(guān) 系。 3. D 【解析】本 題難 度中等,考查分析概括作者在文中的 觀 點(diǎn) 態(tài) 度的 能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ,無(wú)中生有,“唐宋 詩(shī) 文 選 本極大地推 動(dòng)了唐宋 時(shí) 期的文學(xué) 創(chuàng) 作和發(fā)展”于文無(wú)據(jù)。 B 項(xiàng) ,無(wú)中生有,“ 對(duì) 作家風(fēng)格的形成發(fā) 揮 了重要作用” 錯(cuò) ,原文只是 論 述‘‘ 這 些序跋或 為 選 者自撰,或 為師 友所撰,作者常常在文中發(fā)表 議論 , 許 多重要的學(xué) 術(shù)觀 點(diǎn)即 產(chǎn) 生于此”,而"無(wú)不 對(duì)當(dāng)時(shí) 文壇 產(chǎn) 生重要影響”的是其中 一些重要的學(xué) 術(shù)觀 點(diǎn),并不是所有的學(xué) 術(shù)觀 點(diǎn)。 C 項(xiàng) ,曲解文意, “日益增多和普及” 錯(cuò) ,根據(jù)原文" 當(dāng) 代的整理研究工作卻相 對(duì)滯 后” 可知,“唐宋 詩(shī) 文新 選 本”普及整理工作做得不夠。 【 選 篇理由】文本由三 則關(guān) 于“中國(guó)電影”的材料 組 成,分 別 從“ 觀眾 群 體的 觀 影品位不 斷 提升, 對(duì) 高 質(zhì) 量電影 產(chǎn) 品的需求也在提升”“中國(guó)電 影如何更好地‘走出去”’“中國(guó)電影的[新力量”’三個(gè)不同角度介 紹 了 ‘中國(guó)電影”的 現(xiàn)狀 、 問(wèn)題 和發(fā)展方向。文本 話題 既具有 時(shí) 代感5又 貼 近考生 現(xiàn) 實(shí)生活,可 讀 性強(qiáng)。同 時(shí) ,文本也引 導(dǎo) 考生 對(duì) 中國(guó)電影在推 動(dòng)中國(guó)文化、中國(guó)精神走向世界中所起到的作用 進(jìn) 行深入思考。 4. A 【解析】本 題難 度中等,考查分析文章 內(nèi) 容的能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ,"明星效 應(yīng) 、特效畫(huà)面 難 以吸引 觀眾 ” 錯(cuò) ,材料一原文 為 "僅 靠明星、特效畫(huà)面吸引 觀眾 ,最 終 會(huì)使 觀眾厭煩 ”,意 為 "不能 僅 僅 依靠明星和特效畫(huà)面 來(lái) 吸引 觀眾 ”,而不是 說(shuō) "明星和特效畫(huà)面” 不能吸引 觀眾 。 5. B 【解析】本 題難 度中等,考查分析文章 內(nèi) 容的能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 b 項(xiàng) ,強(qiáng)加因果,《 紅 海行動(dòng)》和《 戰(zhàn) 狼 n 》之所以引發(fā)了全球范 圍內(nèi)觀眾 的共 鳴 ,是因 為 它 們 “在展示中國(guó)元素的同 時(shí) ”,“努力 傳 播 中國(guó)精神,展 現(xiàn)當(dāng) 代與 時(shí) 俱 進(jìn) 的中國(guó)形象”,而非“因 為 以 獨(dú) 特的方 式 講 述中國(guó)故事,展示中國(guó)元素,令人耳目一新”。 6. 【示例】①材料一 側(cè) 重中國(guó)電影 觀眾 的 觀 影品位不 斷 提升,要求更多 優(yōu) 質(zhì) 影片出 現(xiàn) ;②材料二 側(cè) 重中國(guó)電影“走出去”,需要 講 好中國(guó)故 事, 傳 播中國(guó)精神;③材料三 側(cè) 重 報(bào) 道第四屆中國(guó)電影新力量 論 壇, 電影“新力量”的 貢 獻(xiàn)受到 認(rèn) 可。 (每 點(diǎn) 2 分) 【思路分析】本 題難 度中等,考查 篩選 并整合文中信息的能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。解答此類 題 目要利用好新 聞導(dǎo)語(yǔ) ,同 時(shí) 要抓住 對(duì) 象、 事件、 觀 點(diǎn)等 來(lái) 概括。材料一 報(bào) 道的 對(duì) 象是中國(guó)電影 觀眾 ,事件 則 是中國(guó)電影 觀眾 的 觀 影品位不 斷 提升;材料二 報(bào) 道的 對(duì) 象、事件是 中國(guó)電影“走出去”, 觀 點(diǎn)是中國(guó)電影“走出去”需要 講 好中國(guó)故事, 傳 播中國(guó)精神;材料三 報(bào) 道的 對(duì) 象是中國(guó)電影的“新力量”,事件是 中國(guó)電影"新力量” 為 中國(guó)電影做出 貢 獻(xiàn),得到了 認(rèn) 可。 刷有所得?方法 第一步, 審讀題 干,明確答 題 方向。 ① 比 較報(bào) 道的 對(duì) 象。 這 類 題 目, 報(bào) 道的 對(duì) 象基本相同,都是 針 對(duì) 某一 現(xiàn) 象 進(jìn) 行的。 ② 比 較報(bào) 道的深度。有的新 聞 , 僅 就新 聞 事實(shí) 進(jìn) 行 報(bào) 道,典型的特 征是 僅 有 時(shí) 間、地點(diǎn)、人物、事件等新 聞 要素;而有的新 聞 ,除 這 些新 聞 要素之外, 還 有 對(duì) 事件背景、原因的分析和 對(duì) 事件 結(jié) 果的 預(yù)測(cè) 。 ③ 比 較報(bào) 道的 寬 度。所 謂 新 聞報(bào) 道的 寬 度,就是新 聞 的涉 及面。 第二步,確定 區(qū) 域, 篩選 相 關(guān) 信息。根據(jù) 題 干要求,在材料中搜 尋 相 關(guān) 答 題區(qū) 域,并仔 細(xì)篩選 相 關(guān)內(nèi) 容。 第三步, 歸納 整合,分條作答。把 篩選 出 來(lái) 的相 關(guān)內(nèi) 容, 進(jìn) 行整 合 歸納 概括,使之成 為 符合 題 干要求的答案,最好分條作答。 【 選 篇理由】本文是一篇 關(guān) 于大禹的文化散文。大禹“三 過(guò) 家門而不 入”的故事,考生耳熟能 詳 。文本 對(duì) 大禹的深入分析與反思使人耳目 一新,故而文本有極大的 閱讀 價(jià)值。同 時(shí) 文本意 蘊(yùn) 豐厚,特征突出,能 較 好地考查考生的文學(xué)類文本的 閱讀 能力。 7. C 【解析】本 題難 度中等,考查分析文章 內(nèi) 容的能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 c 項(xiàng) ,曲解文意, 誤 解了作品的主 題 ,文章最后一段"民 眾 的 紀(jì) 念也會(huì) 時(shí)過(guò) 境遷,也因隨 時(shí) 隨處而心境 迀 移,也會(huì) 遺 忘”,由此表達(dá) 的主 題 是一種反思 — 對(duì) 待像大禹 這 樣的 為 民族做出巨大 貢 獻(xiàn)的 英雄人物" 誰(shuí) 會(huì)想起、 憶 念、沉吟,或者祭奠”。 8. 【示例】①靈活地使用史料,使 內(nèi) 容更加真實(shí)、豐富;②可以拉 開(kāi)時(shí) 間 距離,充分表達(dá)作者 對(duì) 大禹的崇敬和 嘆 惋之情;③ 現(xiàn) 實(shí)的荒涼和史 料的 記載 相互印 證 ,都 顯 示了大禹恒久的寂寞,引發(fā) 讀 者思考。 (每 點(diǎn) 2 分) 【思路分析 〗本 題難 度中等,考查分析作品的體裁特征和表 現(xiàn) 手法的 能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。解答散文藝 術(shù) 手法作用類的 題 ,大概可以 從以下幾個(gè)角度思考: 1.扣文本 內(nèi) 容。就本文而言,首先要回答史 料和 現(xiàn) 實(shí)穿插敘述的 內(nèi) 容從不同 層 面表 現(xiàn) 了大禹的事跡,豐富了文 本 內(nèi) 容。2 .扣文本主旨。作者 獨(dú) 具匠心的 創(chuàng) 作,一定是 為 了更好地 表 現(xiàn) 主 題 。就本文而言,史料與 現(xiàn) 實(shí)的穿插敘述從更宏大的 層 面表 現(xiàn) 了作者 對(duì) 大禹的崇敬和 嘆 惋之情。3 .扣 讀 者。作者運(yùn)用表 現(xiàn) 手 法一般有吸引 讀 者、引發(fā) 讀 者思考、增強(qiáng)文本可 讀 性等目的。 9.【示例】①在大禹生活的 時(shí) 代 s大禹是寂寞的:生活 單 一, 親 人不理 解 , 諸 侯的 熱 嘲冷眼。②在大禹以后的 時(shí) 代 9大禹也是寂寞的:古跡 的荒涼5民 眾 的 遺 忘。 (每 點(diǎn) 3 分) 【思路分析】本 題難 度中等,考查分析作品 結(jié) 構(gòu)、概括作品主 題 的能 力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。解答此 題 首先要理清文章思路,原文第3、4、 5、 6段 闡 述的是在大禹生活的 時(shí) 代,大禹是寂寞的,文章第 7 段 闡 述 的是在大禹以后的 時(shí) 代,大禹也是寂寞的。"大禹生活的 時(shí) 代”的寂 寞可以分 為 三個(gè)方面 — 生活 單 一、 親 人不理解、 諸 侯的 熱 嘲冷眼。 “大禹以后的 時(shí) 代”的寂寞可以分 為 “古跡的荒涼”和“民 眾 的 遺 忘” 兩方面。理清原文思路 層 次 結(jié) 構(gòu)后,再 進(jìn) 行概括整合即可。 【 選 篇理由】本文 選 自《宋史?范 純 仁 傳 》, 傳 主范 純 仁 為 政 寬 仁,一心 為 公,且有孝悌之心,是我國(guó)古代官 員 的典范,也是新 時(shí) 代中國(guó)官 員 的 榜樣, 對(duì) 考生的成長(zhǎng)有 積 極的 導(dǎo) 向作用。同 時(shí) ,本文文言 現(xiàn) 象分布合 理 ,能 較 好地考查考生的文言文 閱讀 能力。 m e 【解析 〗本 題難 度小,考查文言文 斷 句的能力,能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 "忠恕”是"吾平生所學(xué)”得到的二字,故“得之忠恕二字”中間不能 斷開(kāi) ,據(jù)此可排除 A 、 B 兩 項(xiàng) ?!傲⒊戮?接待僚友” “ 親 睦宗族” 是并列 結(jié) 構(gòu), 講 范 純 仁如何 對(duì) 待國(guó)君、僚友宗族,中間 應(yīng)斷開(kāi) ,據(jù) 此可排除 D 項(xiàng) 。 11. B 【解析】本 題難 度中等,考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知 識(shí) 的 能力,能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 B 項(xiàng) ,“在臺(tái) 閣 擔(dān)任 職 務(wù)的臣子必 須 是皇 帝近臣” 錯(cuò) ,在臺(tái) 閣 擔(dān)任 職 務(wù)的臣子不一定都是皇帝近臣。 12. A 【解析】本 題難 度小,考查 歸納內(nèi) 容要點(diǎn)、概括中心意思的能力, 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ,"放 棄 了官 職 ” 錯(cuò) ,范 純 仁拒 絕 了到京 師 做 官,但他的本 職 官 職還 是擔(dān)任著的。 13. (1)這 種情況 嚴(yán)厲 治理 還 不能止息,您一概用 寬 仁 (的方式),恐怕 不能承擔(dān)那里的治理了。 (譯 出大意 給 3 分廣戢”“勝”兩處,每 譯 對(duì) 一處 給 1 分) (2)(范 純 仁) 將 他 們 全部叫到院子里, 訓(xùn)誡 (他 們 ,) 讓 他 們 重新做 人 , 當(dāng) 即 釋 放了他 們 ,一年后, 盜賊 減少了大半。 (譯 出 大 意 給 3 分 ;“ 釋 ”“期 歲 ”兩處,每 譯對(duì) 一處 給 1 分) 【 關(guān)鍵 點(diǎn) 撥 】本 題難 度中等,考查理解并翻 譯 文中的句子的能力,能 力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 (1)戢 :止 ,止息。勝 :能承擔(dān)。 (2)釋 : 釋 放。期 歲 :一整年,一年0 【參考 譯 文】 范 純 仁,字 堯 夫,考中皇祐元年 進(jìn) 士。以著作佐郎身份任襄城 縣 知 縣 。他的哥哥范 純 祐心 臟 有病,范 純 仁侍奉他就像侍奉父 親 一樣,醫(yī)藥、 飲 食、居住、服 飾 ,他都 親 自按 時(shí) 安排。宋庠推薦他 試 館職 ,他推 辭說(shuō) :“京 師 ,不是我哥哥 養(yǎng) 病的地方?!备诲?責(zé) 備他 說(shuō) : “臺(tái) 閣 的 職 位 豈 能 輕 易得到?何必如此?!弊?終 他 沒(méi) 去就 職 。襄城 縣 百姓不 養(yǎng) 蠶織布,范 純 仁鼓 勵(lì) 百姓種植桑 樹(shù) ,有罪而情 節(jié)較輕 的,看他種植桑 樹(shù) 多少 來(lái) 減免其所受處 罰 ,百姓更加依 賴 仰慕 (他),后 來(lái) 把 (所種的)桑 樹(shù) 林 稱為 “著作林”。范 純 仁的哥哥去世, 葬于洛陽(yáng)。 韓 琦、富弼 寫 信 給 洛陽(yáng)府尹, 讓 洛陽(yáng)府尹幫助范 純 仁安 葬 (范 純 祐),已經(jīng)安葬完 畢 ,洛陽(yáng)府尹 為沒(méi) 有事先通知而奇怪。范 純 仁 說(shuō) :“我 們 自家的 財(cái) 力足以 辦 此事,怎能打擾公家呢?” 調(diào) 任齊 州。齊州的民俗兇暴強(qiáng)悍,百姓 輕 易地 進(jìn) 行偷 盜 劫掠。有人 說(shuō) : “ 這 種情況 嚴(yán)厲 治理 還 不能止息,您一概用 寬 仁 (的方式),恐怕不 : 能承掘那里的 :治理: U 范 純 仁 說(shuō) :“ 寬 松出于本性,如果強(qiáng)加上 剛 夂猛,就不能持久。”有掌管刑 獄 的衙門, 關(guān) 押的囚犯常常 滿獄 ,都是 :被督促 賠償 的屠夫商 販盜 竊之徒。 (范 純 仁) 將 他 們 全部叫到院子 里, 訓(xùn)誡 (他 們 ,) 讓 他 們 重新做人, 當(dāng) 即 釋 放了他 們 ,一年后, 盜賊 減少了大半。主持河中政事,各行省 檢閱 保甲妨礙農(nóng)業(yè) , (范 純 仁) ::礙力上 書(shū) 阻止。被授予 給 事中的官 職 。司馬光主持政事, 將 要全 部改掉熙寧、元豐 時(shí) 的法令制度。范 純 仁 對(duì) 司馬光 說(shuō) :“去掉其中 過(guò) 分的條令就可以了?!弊笙?呂 大防上奏蔡確同黨人很多。范 純 仁 當(dāng) 面 諫說(shuō) 朋黨 難 以辨 別 ,恐怕 誤 及好人。于是上疏 說(shuō) :“推 舉 任用 正直的人,就可以把枉邪之 輩 變 為 好人,不仁義的人自然會(huì) 絕 跡 了?!狈?純 仁凡是 舉 薦人才,一定采用天下公 眾 的 議論 ,那人并不知 道自己是由范 純 仁推薦的。有 人 說(shuō) 擔(dān) 任 宰 相 ,怎么能不 籠絡(luò) 天 下的人才,使他 們 知道出自自己的門下呢?”范 純 仁 說(shuō) :“只要朝廷 進(jìn) 用的都是正直的人, 為 什么一定要知道是我所推薦的呢?”范 純 仁的性格平易 寬 仁,不以疾言 厲 色 對(duì) 待 別 人,符合道義的,他就挺 身而出并不畏 縮 。^ S 1 5 S S l I i 5 3 S U I 5 I l X 1 2 ^ S I i ^ 1 f X ? S 聰 明;即使是 聰 明人, 寬 恕自己就要迷惑。如果能 用要求 別 人的心思 來(lái) 要求自己,用 寬 恕自己的心思 來(lái)寬 恕 別 人,不 用擔(dān)心 (自己)不能達(dá)到圣 賢 的境界?!痹谑焖腥ナ?,年 齡 七十五, 謚 號(hào) 為 “忠宣”。 【 選 篇理由 〗《田家苦》以農(nóng)夫口吻,用通俗易懂、樸實(shí)生動(dòng)的 語(yǔ) 言表 現(xiàn) 了在自然災(zāi)害面前農(nóng)民的無(wú)奈、無(wú)助,有極強(qiáng)的感染力。 M . C 〖解析】本 題難 度中等,考查 鑒賞 古代 詩(shī) 歌的能力5能力 層級(jí)為 D 級(jí) 。 C 項(xiàng) ^寺歌主 題 不是反映商人 盤剝 農(nóng)民的 現(xiàn) 實(shí),而是表 現(xiàn) 農(nóng) 民無(wú) 論 豐歉都 難 逃凄苦命運(yùn),而商人 則 是遭受 顛 簸 勞 累之苦。 15. 〖示例】第一 問(wèn) :①麥子豐收,田家遭受 賤 價(jià)之苦;②水旱天災(zāi),田家 只能祈求神明保佑的 憂 愁之苦。 (每 點(diǎn) 2 分 )第二 問(wèn) :①表達(dá)了作 者 對(duì) 田家的深切同情;②反映出無(wú) 論 豐歉,田家都逃 脫 不了凄苦命 運(yùn)的 現(xiàn) 實(shí)。 (每 點(diǎn) 1 分) 【思路分析 〗本 題難 度大,考查 評(píng) 價(jià)古代 詩(shī) 歌的思想 內(nèi) 容和作者的 觀 點(diǎn) 態(tài) 度的能力,能力 層級(jí)為 D 級(jí) 。解答第一 問(wèn) ,首先要 將 “田家’’ 所 訴 之苦劃分 層 次。 詩(shī) 歌第3、4句 為 一個(gè) 層 次5 講 的是糧食豐收 但價(jià)格低 賤 ;第 5 至 14句 則 是 鋪陳 “田家”在面 臨 旱災(zāi)或水災(zāi) 時(shí) 只 能祈求神明保佑的痛苦。第二 問(wèn) ,要 審 清 題 意,表面看此 題問(wèn) 的是 "作用”,實(shí) 質(zhì) 上考查的是 詩(shī) 人借助“田家”之口所要表達(dá)的思想感 情。 審 清 題 意后, 結(jié) 合 詩(shī) 歌 內(nèi) 容,分條作答即可。 16. (1)且 夫 水 之 積 也 不 厚 則 其 負(fù) 大 舟 也 無(wú) 力 (2)其出人也 遠(yuǎn) 矣 其 下 圣 人 也 亦 遠(yuǎn) 矣 (3)南陽(yáng) 諸 葛 廬 西蜀子云亭 【 關(guān)鍵 點(diǎn) 撥〗 本 題難 度中等,考查默 寫 常見(jiàn)的名句名篇的能力,能力 層級(jí)為 A 級(jí) 。 (1)需要抓住 關(guān)鍵 信息“以水與舟 為 喻 來(lái)寫 大 鵬 南飛 要有所憑借”。 (2)需要抓住 關(guān)鍵 信息“古代圣人……尚且向老 師 請(qǐng) 教”以及" 現(xiàn) 在的一般人……卻以向老 師 學(xué) 習(xí)為 恥”。 (3)需要抓 住 關(guān)鍵 信息‘‘借指自己的陋室,抒發(fā)自己仰慕前 賢 、安 貧樂(lè) 道的情 1不”。默 寫時(shí)應(yīng) 注意“矣”“ 廬 ”“蜀”等字的 寫 法。 17. C 〖解析 〗本 題難 度中等 ,考查正確使用 詞語(yǔ) (包括熟 語(yǔ) )的能力,能 力 層級(jí)為 E 級(jí) 。先看第一空:"振 聾 發(fā) 聵 ”的意思是發(fā)出很大的聲 響,使耳 聾 的人也能聽(tīng)見(jiàn),比喻用 語(yǔ) 言文字 喚 醒糊涂的人;“ 聳 人聽(tīng) 聞 ”的意思是使人聽(tīng)了非常震驚。此處 說(shuō) 的是網(wǎng) 絡(luò)謠 言借助夸 張 的 標(biāo)題來(lái) 吸引人, 應(yīng)選 "聳 人聽(tīng) 聞 ”,據(jù)此可排除 A 、 B 兩 項(xiàng) 。再看第四 空:“移花接木”的意思是把 帶 花的枝條嫁接在 別 的 樹(shù) 木上,比喻使用 手段,暗中更 換 人或事物;“偷天 換 日”比喻暗中玩弄手法,改變重大 事物的真相 來(lái) 欺 騙別 人。此處 說(shuō) 的是"冒用新 聞圖 片”, 將 其嫁接到 視 頻資 料上,所以此處用“移花接木”更合適。故 選 C 。 18. B 〖解析 〗本 題難 度中等,考查 語(yǔ) 言表達(dá) 連貫 的能力,能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。所填 語(yǔ) 句要承接上文" 當(dāng) 然”一 詞 5先要承 認(rèn) “精準(zhǔn)辟 謠 ”的 作用,而后要 轉(zhuǎn) 折到從源頭上解決 這 個(gè) 問(wèn)題 ,“才能真正 還 網(wǎng) 絡(luò) 空 間以清朗”。據(jù)此分析, A 項(xiàng) ,是個(gè)因果 關(guān) 系復(fù)句,不能和后文的條 件復(fù)句的 結(jié) 果 — “才能真正 還 網(wǎng) 絡(luò) 空間以清朗”相 銜 接。 C 項(xiàng) , 句意混 亂 5既無(wú)法和上文表 讓 步的“ 當(dāng) 然” 銜 接,也無(wú)法和下文 銜 接。 D 項(xiàng) , 沒(méi) 能弄清"從源頭 s跑 過(guò) 5謠 言”和 “精準(zhǔn)辟 謠 ”的 內(nèi) 涵以 及二者之間的 關(guān) 系,“精準(zhǔn)辟 謠 ’’是承接上文的,而“從源頭5跑 過(guò) ’ 謠 言”是 開(kāi) 啟下文的,二者位置不可互 換 。故 選 B 。 19. D 【解析】本 題難 度中等,考查辨析并修改病句的能力,能力 層級(jí) 為 E 級(jí) 。文中畫(huà) 橫線 的句子有兩處 語(yǔ) 病:一 是 成 分 殘 缺 用 真 實(shí) 信息 壓縮謠 言 傳 播”中“ 壓縮 ”缺 賓語(yǔ) 中心 語(yǔ) ,據(jù)此可排除 B 、 C 兩 項(xiàng) ;二是搭配不 當(dāng) ,“搭建 順暢 高效的官方信息發(fā)布渠道”中 /搭 建”和"渠道”動(dòng) 賓 搭配不 當(dāng) 5據(jù)此可排除 A 項(xiàng) 。 20。 〖示例】① 將 46順當(dāng) ”改 為 “ 暢 通”;② 將 “事情”改 為 “事宜”;③ 將 “打 算”改 為 66計(jì) 劃”;④ 將 “ 時(shí) 候”改 為 “期間”;⑤ 將 “大伙兒”改 為 “廣大用 戶”。 (每處 1分) 【思路分析】本 題難 度中等5考查 語(yǔ) 言表達(dá)得體的能力,能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。解答此 題 首先要 審 清 題 意: 這 是一 則 電力公司的通告,是企 業(yè) 給 用戶發(fā)的通告, 應(yīng) 使用 書(shū) 面 語(yǔ) 體。第一處,“ 順當(dāng) ”屬于口 語(yǔ) , 可改 為 “ 暢 通”。第二處/事情”屬于口 語(yǔ) ,不適合用在公文中,可 改 為 “事宜”。第三處/打算”屬于口 語(yǔ) ,可改 為 "計(jì) 劃”。第四處, “ 時(shí) 候”屬于口 語(yǔ) ,用在此處不合適,可改 為 “期間”。第五處/大伙 兒”是屬于非正式 場(chǎng) 合的口 語(yǔ) 表達(dá),考 慮 到此處身份 關(guān) 系, 應(yīng)該 用 “廣大用戶”。 21. 〖示例】志愿服務(wù)能彌補(bǔ)政府服務(wù)和市 場(chǎng) 服務(wù)的不足, (2分 )能推動(dòng) 社會(huì)文明發(fā)展 s(2分)能使志愿者 獲 得精神上的 滿 足。 (2 分) 【思路分析 〗本 題難 度中等,考查 壓縮語(yǔ) 段的能力,能 層級(jí)為 E 級(jí) 。解答 壓縮語(yǔ) 段類的 題 目5首先要 將語(yǔ) 段劃分 層 次,可以根據(jù)不 同 對(duì) 象、不同角度、不同年份等 來(lái) 劃分,就本 題 而言可以按照不同 角度劃分 — 政府、社會(huì)、個(gè)人。從政府角度看,志愿服務(wù)可以彌 補(bǔ)政府服務(wù)不足;從社會(huì)角度看5志愿服務(wù)推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展;從 個(gè)人角度看5志愿服務(wù)能使志愿者 獲 得精神 滿 足。 22, 〖思路分析 〗本 題 材料由三 則關(guān) 于 論 述“有我”和"無(wú)我”的中外名人 名言 組 成。第一句名言強(qiáng) 調(diào) 的是人要重視自我;第二句名言強(qiáng) 調(diào) 的是人要放 棄 自我,追求無(wú)我;第三句名言強(qiáng) 調(diào) 的是在建立“自我” 的基 礎(chǔ) 上追求“無(wú)我”的境界。其實(shí),在生活的 諸 多方面,我 們 常常 要面 對(duì) “有我”和"無(wú)我”的拷 問(wèn) 。 關(guān) 于"有我”"無(wú)我”以及二者之間 的 關(guān) 系,不同人有不同的看法與思考,在 寫 作 時(shí) 找準(zhǔn)一個(gè)角度 進(jìn) 行 深入剖析即可。 參考立意:①做人不可迷失自我,要 審 視自我;②在利益面前 “無(wú)我”,方能成就大業(yè);③欲建立功業(yè),先建立自我;④建立自我5 成就人生;⑤建立自我是 為 了追求"無(wú)我”;⑥無(wú)我之中有我 — 外 在無(wú)我5 內(nèi) 在有我;⑦功成不必在我5功成必定有我;⑧ 創(chuàng) 業(yè)要追求 “有我功成要追求"無(wú)我”。 【素材一】 太史公撰《 記 》力求做到“不 虛 美,不 隱惡 ”,極力淡化自我, 成 為 客 觀 公正、 對(duì)歷 史 負(fù)責(zé) 的史官, 這 是一種"無(wú)我”; 諸 多 詩(shī) 人在 創(chuàng) 作 時(shí)試圖進(jìn) 入“無(wú)我”之境,情到深處, 廢寢 忘食, 這 也是一種“無(wú) 我”……“風(fēng) 蕭蕭 兮易水寒, 壯 士一去兮不復(fù) 還 為 完成燕太子的 夙愿, 荊 卿忘卻自我,入虎狼之地刺 殺 秦王, 這 是 為 家國(guó)奉獻(xiàn) 時(shí) 的 "無(wú)我” 狀態(tài) ;老莊主 張 出世,所 謂 清 靜 無(wú) 為 、清心寡欲, 則 是人生的 另一種“無(wú)我”之境。 【素材二 〗 審 視自我是一個(gè) 認(rèn)識(shí) 自我的 過(guò) 程,它需要 拋開(kāi)煩惱 與 顧 忌5把 心沉 靜 下 來(lái) 。在一片炫目的色彩中想要 尋覓 一片潔白,幾乎是不 可能的,因而,只有在心靈的安寧之中,我 們 才可以 審 視自我,就像 沐浴在溫暖的陽(yáng)光下, 讓 全身心得到了舒展, 漸漸綻開(kāi) ,呈 現(xiàn) 出最 真實(shí)、最原本的面貌。 審 視自我更是一個(gè)由打破自我到重塑自我的 過(guò) 程5身體的痼 疾往往會(huì)使一個(gè)本就 殘 破的身 軀 更 顯蒼 老,而心靈上的痼疾卻更 甚 ,它不但會(huì)一步步引 誘 人 們 走向萬(wàn)劫不復(fù)的深淵,更會(huì)使人 們 不 斷 地在深淵中煎熬 掙 扎,永 遠(yuǎn) 不能 脫 離苦 難 。因而,我 們 需要常常 審 視自我,祛除痼疾,于其中重新 創(chuàng) 造一個(gè) 嶄 新而完整的靈魂。 江西省上 饒 市20 19屆高三第一次模擬考 試 【 選 篇理由】子夏是"孔門十哲”之一,在儒家學(xué) 說(shuō) 的基 礎(chǔ) 上,形減了子 夏氏一派5成 為 孔門弟子中有深 遠(yuǎn) 影響的重要人物。 :這 篇學(xué) 術(shù)論 文 論 述了子夏尚實(shí)、切用的思想及其思想在三晉大地得以廣泛 傳 播的原 因。文章思路清晰, 論 述 嚴(yán) 密,便于 訓(xùn)練 考生的 論 述類文本 閱讀 能力。 1. D 〖解析 〗本 題難 度中等,考查 篩選 并整合文中的信息的能力5能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 D 項(xiàng) ," 這 是晉國(guó)政治迥異于其他 諸 :侯國(guó)的主要特 :點(diǎn) 錯(cuò) /‘晉國(guó)社會(huì) 開(kāi) 放,不同民族間交往 頻 繁,多民族文化高度融合”_ 現(xiàn) 的是社會(huì)和文化特點(diǎn),不是政治特點(diǎn),也不是晉國(guó)政治迥異■其 : 他 諸 侯國(guó)的主要特點(diǎn)。 2. C 〖解析 〗本 題難 度中等,考查分析 論 點(diǎn)、 論 據(jù)和 論證 方法的能力5 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) /旨在 論證 孔子學(xué) 說(shuō) 因功利性不強(qiáng)而 難 以 被晉國(guó)采 納 ” 錯(cuò) ,根據(jù)原文“與孔子相比,子夏的禮 樂(lè) 刑政思想具有 更加 鮮 明的功利性 傾 向”,可見(jiàn)第4 -段 將 子夏和孔子 進(jìn) 行 對(duì) 比,旨在 論證 子夏的禮 樂(lè) 刑政思想比孔子更具功利性,而且文中 沒(méi) 有提及孔 子學(xué) 說(shuō)難 以被晉國(guó)采 納 的原因。 3. B 〖解析】本 題難 度大,考查分析概括作者在文中的 觀 點(diǎn) 態(tài) 度的能 力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) /滾 厚 興 趣 ’’ 錯(cuò) ,原文第4 段 說(shuō) 的是"子 :夏 對(duì)維 護(hù)世 襲 制的 貴 族等 級(jí) 制度 顯 然 沒(méi) 有多少興趣”。 C 項(xiàng) , 張 冠 李戴,“魏文侯尚實(shí)切用, 為 ……提供了良好的機(jī)遇” 錯(cuò) ,“ 為 以 傳 承 先王的禮 樂(lè) 文化 為 己任的儒學(xué)在 戰(zhàn) 國(guó) 時(shí) 代的發(fā)展提供了良好的機(jī) ::遇”的是“ 一個(gè)具有深厚的禮 樂(lè) 文化 傳 統(tǒng)與尚實(shí)切用的文化性格的 諸 侯國(guó)遇上一位 (好學(xué)〃好古’的君主”。 D 項(xiàng) ,曲解文意,"子夏在 儒學(xué)的 傳 播方面超越了孔子” 錯(cuò) , 應(yīng) 是子夏在把儒學(xué)的種子 傳 播到 三晉之地方面超越了孔子。 【 選 簏理由 〗本 題 有三 則 材料,兩 則 是新 聞 類文本,一 則 是 圖 表。材料 主要分析了我國(guó) 開(kāi) 辟"冰上 絲綢 之路”在 資 源、海運(yùn)、安全方面的優(yōu) 勢(shì) , 使考生 對(duì) 我國(guó) 開(kāi) 辟‘‘北極航道”的 舉獵 有了充分的了解和 認(rèn)識(shí) 。文章 報(bào) 道全面, 數(shù) 據(jù) 資 料豐富,分析透徹,便于 訓(xùn)練 考生的實(shí)用類文本 閱讀 能力。 4。 B 〖解析 〗本 題難 度中等,考查分析文章 內(nèi) 容的能力5能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ,"均高于……” 錯(cuò) ,從柱 狀圖 看,200 6年我國(guó) 對(duì) "北極航道” 國(guó)家和“一 帶 一路”國(guó)家的出口 額 相等。 C 項(xiàng) ,"逐年 縮 小” 錯(cuò) ,從折 線圖 上看,20 11— 2014年我國(guó)從"北極航道”國(guó)家和從“一 帶 一路”國(guó) 家的 進(jìn) 口 額 差距逐年增大。 D 項(xiàng) ,"都高于……” 錯(cuò) ,從 圖 表 來(lái) 看,我 國(guó) 對(duì) “北極航道”國(guó)家和"一 帶 一路”國(guó)家的出口 額 ,以及我國(guó)從"北 極航道”國(guó)家和“一 帶 一路”國(guó)家的 進(jìn) 口 額 均有多處相等,不能 證 明 北極航道’沿 線 國(guó)家 對(duì) 于我國(guó) 對(duì) 外經(jīng)濟(jì) 貿(mào) 易的重要性都高于 (一 帶 一路’國(guó)家”。 5. C 〖解析】本 題難 度中等 ,考查分析文章 內(nèi) 容的能力,能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ,曲解文意5從材料一可知5 “冰上 絲綢 之路”是利用"全球 變暖” “冰期 縮 短”的機(jī)遇,而非 為 解決"全球變暖”等 環(huán) 境 問(wèn)題 提供 機(jī)遇。 B 項(xiàng) ,以偏概全,“正因如此我國(guó)才提出冰上 絲綢 之路’倡 議 ” 錯(cuò) 。利用北極 資 源是“冰上 絲綢 之路”的考 慮 點(diǎn)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 高考 必刷卷 42 語(yǔ)文試卷 答案
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