新部編小學語文四年級上冊《王戎不取道旁李》教學設計（創(chuàng)新教案）

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創(chuàng)新教案 《王戎不取道旁李》教學設計 教學設想： 1.《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情趣。 2.《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。 教材分析 這是四年級上冊的一篇古文短篇，原本是初中語文教材中的一篇，因此對于小學生而言，理解起來是有一定的難度的。因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。 教學目標 1.學會生字，生詞，理解詞語意思。 2.能夠流利、有韻味地朗讀、背誦文章。 3.理解故事內(nèi)容。 4.學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。 教學重點 1.學會生字，生詞，理解詞語意思。 2.能夠流利、有韻味地朗讀、背誦文章。 教學難點 1.有感情地朗讀古文。 2.學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 師：同學們，今天天氣真不錯，咱們一起去郊游吧！快看，路邊有好多野果子——破折線有解釋說明的意思 李子！（課件出示圖片） 師：同學生們愛吃李子嗎？看到這又大又圓的李子，我都饞得流口水了。摘李子吃，（應該會有少數(shù)學生會猶豫一下。師順勢做采訪） 師：這位同學，同學們都去摘李子吃了，你為什么不去呢？隨機采訪幾名這樣的同學，估計會有這樣幾種答案： 1.不確定李子是野生還是有人種的，未經(jīng)允許，不能隨便摘別人的東西。 2.野果子不衛(wèi)生，會吃壞肚子，因為他們注重身體健康。 3.（提前預習過課文的孩子可能有的會答出這一條）樹上有這么多成熟的果子而沒有人去摘，那一定就是苦的。 （設計意圖：如果學生答出，大力表揚一番，和古人的智慧有不謀而合之處，如果學生沒有答出，那就順勢引導出本文。） 師：請同學們看看這個七歲的小朋友是怎樣做的吧?。ò鍟n題） 二、教師示范，指導朗讀 1.老師范讀課文，配樂。 師：請同學們仔細傾聽。 （設計意圖：這是一個十分有必要的環(huán)節(jié)，對于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強學生古文朗讀的熏陶，讓學生多聽正確的讀法，注意模仿，才能達到效果。） 2.老師領讀，請同學們跟讀，注意讀準字音，讀通句子。 （課件出示）朗讀文章，標好斷句和重讀詞語，注意句子的讀斷和韻律，培養(yǎng)學生良好的古文語感。 3.學生自由練讀。 （設計意圖：剛剛接觸真正的古文，應該給予一個熟悉的過程，因此在老師范讀聽音，學生跟讀正韻的基礎上，此在老師范讀聽音，學生跟讀正韻的基礎上，讓他們自己練習模仿是十分有必要的。） 4.指名讀 隨機點選學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀。 （設計意圖：多種形式朗讀，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。） 三、通讀全文，理解文意。 1．讀一讀： （1）出示原文。這是一篇文言文，能讀懂嗎？自己試著讀一讀。（試讀課文） （2）同學們要讀準字音， 拼音可是我們的好幫手，讓我們試著讀一讀108頁的課文吧?。ㄗ宰x課文） （3）要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的。請看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出斜線。 王戎識李 劉義慶《世說新語》 王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。 現(xiàn)在讀起來就通順多了，不信你試試。（自讀課文） （4）這篇短文共有幾句？（指名答）請用數(shù)學數(shù)字在課文中標出句子的序號。 （5）那我們請四位同學，每人讀一句。其他同學仔細聽，他們讀得準確、通順嗎？（指名讀） （6）這四位同學讀得真不錯，我們男生、女生比賽讀吧，男生讀一、三句，女生讀二、四句。（男女生分工讀、交換讀） （7）男生、女生的朗讀各有特色，真好聽呀！我們四個小組各讀一句，好嗎？（分組讀） 2.翻譯： “書讀百遍，其義自見?！弊x了這么多遍，這個故事的意思大家一定很清楚了。我們來試試吧！ （1）指名逐句翻譯原文。（2）同學們翻譯得對嗎？讓我們打開課文，說說意思吧！ 譯文：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍。看見路邊有株李子樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗，果然是這樣。（齊讀譯文） （相機板書：看李子——不摘李子——猜李子——李子苦） 果然和我們翻譯得一樣。同學們太棒了，都成文言文翻譯家了！ （3）理解了文意，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。 3．填一填：同學們讀得這么流利。你能根據(jù)原文的語句填空嗎？讓我們來填一填： 王戎( ) 王戎( )，嘗與( )游?？吹肋吚顦? )折枝，諸兒( )，唯戎( )。人問之，答曰：“樹在道邊而( )，此必( )。”取之，( )。 4．背一背：誰能把它背下來？ （1）自己試背短文。 （2）指名背短文。 （3）齊背短文。 5.說一說： （1）同學們 ，積極動腦，我們來做一道選擇題?！白R”字在古代有四種意思，①知道、懂得。②認識。③識別；辨認。④知識、見識。題目“王戎識李”中的“識”是哪種意思？（指名答③） （2）那王戎是怎么辨別出李子是苦的？（指名答） （因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。） 原來你也是一個小王戎呀！ (3)你覺得王戎是個怎樣的孩子？（指名答） （板書：獨立思考 愛動腦筋） 那就讓我們一起來夸一夸王戎小朋友吧！ （出示課件：王戎，你真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。） (王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之，信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。板書：觀察、聰明、動腦) 看來，文章的題目真是文章的眼睛呀，一個“識”字看出了王戎的聰明、機智之處。 師小結：是呀，勤于思考、愛動腦筋確實是個非常好的習慣，正因如此，長大后的王戎才學過人，在當時被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒相當于后來的宰相這樣大的官。讓我的宰相這樣大的官們帶著對王戎的敬佩之情再來讀一讀這則古文吧! 四、參與體驗，拓展延伸 1.《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。 2.播放三個簡短有意思的動畫片：《庾公不賣馬》《割席絕交》《陳太丘與友期》。 3.同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網(wǎng)上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受文學經(jīng)典的魅力。 五、總結全課 師：今天你從王戎身上得到了什么啟示？ 板書內(nèi)容 王戎不取道旁李 王戎---看李子——不摘李子——猜李子——李子苦 獨立思考 愛動腦筋