鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別ppt課件
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鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別,1,設(shè)計理念,以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、模塊化。,貫徹以問題為導向的教學方法。,生活性 發(fā)展性,2,教學過程,教法,教材,教學反思,說課內(nèi)容,3,說教材,教材分析,學情分析,重點難點,機械基礎(chǔ)(少學時) 3.2平面四桿機構(gòu) 高等教育出版社 它是對鉸鏈四桿機構(gòu)分類的進一步探究,對學習后續(xù)其他機構(gòu)起著重要的作用。,教材分析:,教學目標,4,說教材,學情分析,好奇心,好動性,認同感,基礎(chǔ)差,沒興趣,習慣差,教材分析,學情分析,重點難點,教學目標,5,說教材,知識目標,能力目標,情感目標,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,體驗學習樂趣,教材分析,學情分析,重點難點,教學目標,掌握類型判別方法,能進行簡單的制作,培養(yǎng)工程意識,培養(yǎng)觀察動手能力,教學目標,6,說教材,教材分析,學情分析,重點難點,教學目標,教學重點,教學難點,關(guān)鍵點,鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別方法,桿長條件,最短桿條件,7,教法設(shè)計,“興趣是最好的老師”愛因斯坦,圖示法,8,教法設(shè)計,“興趣是最好的老師”愛因斯坦,實驗法,圖示法,9,教法設(shè)計,“興趣是最好的老師”愛因斯坦,實驗法,圖示法,問題引導法,10,教法設(shè)計,“興趣是最好的老師”愛因斯坦,練習法,11,學法指導,分組實驗,動手制作,實例練習,合作學習,自主探究,觀察分析,12,教學過程設(shè)計,課前準備,課堂教學,課后拓展,13,教具準備,教室布置,課前準備,14,教具準備,教室布置,課前準備,分組并進行微調(diào),盡量縮小各組綜合水平層次差異。,每組選取一名小組長作為“導生”。,15,步驟,課堂教學,一課時,16,展示圖片:車門啟閉機構(gòu),判斷類型,設(shè)問:,如果不演示鉸鏈四桿機構(gòu)的運動狀況,如何判斷類型呢?,導入,我們來做實驗,從實驗中找找規(guī)律。,17,明德 精技 博學 創(chuàng)新,18,2. Lmax + Lmin L+ L,只能構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。,取最短桿為連架桿時,構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu); 取最短桿為機架時,構(gòu)成雙曲柄機構(gòu); 取最短桿為連桿時,構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。,1. Lmax + Lmin L+ L,判別方法歸納,19,判別“三步曲”,做中學,做中教,20,教師講解例題,分析詳盡 解題完整,21,學生練習,鞏固所學知識,教師從練習中獲得反饋信息,了解學生掌握情況。,22,有曲柄存在的條件,Lmax + Lmin L+ L 連架桿或機架中必有一桿為最短桿,23,理實一體,動手設(shè)計制作,24,你學了。,你學會了。,你體會了。,查漏補缺,25,教學評價,26,鞏固基礎(chǔ)知識,布置題目有一定梯度,逐步提升學生的能力。,提高學生用所學知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生的工程意識。,27,聯(lián)系生活實際,你能用鉸鏈四桿機構(gòu)的工作原理解決什么樣的實際問題?寫出設(shè)想方案,畫出示意圖。,課后拓展,28,板書設(shè)計,幻燈片投影區(qū),課題,學生練習,判別方法歸納,29,教學反思,30,教學反思,做中教,做中學,31,教學反思,轉(zhuǎn)化厭學情緒,32,教學反思,興趣濃厚、積極參與。,時間控制難度較大。,33,懇請專家評委批評指正!,謝謝!,34,- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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