2019-2020年高中英語(yǔ) 模塊7 Unit 3 Reading教學(xué)設(shè)計(jì) 牛津版選修7.doc

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2019-2020年高中英語(yǔ) 模塊7 Unit 3 Reading教學(xué)設(shè)計(jì) 牛津版選修7 一，設(shè)計(jì)思想 依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。 因此，高二學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)將繼續(xù)培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們能通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，提高他們獨(dú)立思考和判斷能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增進(jìn)跨文化理解和交際能力。 針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，本課采取了4個(gè)主要教學(xué)步驟，即：lead-in, reading prehension, language focus 和post-reading，按照步驟的要求設(shè)計(jì)了8個(gè)操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，涉及了大腦風(fēng)暴、速讀和略讀、閱讀判斷、閱讀選擇、閱讀填表、詞語(yǔ)配對(duì)、缺詞填空、觀點(diǎn)交流、學(xué)習(xí)報(bào)告等形式。教學(xué)步驟由淺入深、先感性后理性，突出閱讀能力的培養(yǎng)，兼顧其它能力的發(fā)展，逐步提高對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生增加了知識(shí)，激發(fā)了興趣，降低了過(guò)高焦慮，提高了能力，升華了思想。 二，教材分析 新教材要求英語(yǔ)教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念之外，還強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法等教法。 本課為譯林版《牛津高中英語(yǔ)》必修模塊7第3單元Reading（The Effects of the Internet on Our Lives）的內(nèi)容。本課的話題是互聯(lián)網(wǎng)帶給人類生活帶來(lái)的影響，課文內(nèi)容由兩篇辯論性的演講組成，分別代表正反兩方觀點(diǎn)，討論了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。 本人圍繞課文主題，針對(duì)文體特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，安排了4個(gè)教學(xué)步驟，旨在讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)增強(qiáng)閱讀技能，加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，在參與活動(dòng)中提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。 三，學(xué)情分析 在開(kāi)學(xué)以來(lái)的這段時(shí)間當(dāng)中，我對(duì)我所任教的高二（2）（3）班學(xué)生的學(xué)情有了這樣的了解。經(jīng)過(guò)初中三年、高一以及高二上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，并且存在以下問(wèn)題：1、學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成。作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽(tīng)與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在閱讀理解時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。我采取了一些措施，有了一定的效果。但是總覺(jué)得在學(xué)生的能力和成績(jī)方面還有更大的提升空間。我認(rèn)為可以采取以下方法1，應(yīng)該在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，學(xué)生是否具有相關(guān)的知識(shí)，或有相關(guān)方面的基礎(chǔ)。2，課前對(duì)學(xué)生的生活基礎(chǔ)進(jìn)行了解。3，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，學(xué)生都感興趣的案例，我們選進(jìn)課堂，會(huì)讓課堂氣氛活躍，事半功倍， 四，教學(xué)目標(biāo) （1）豐富學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的詞匯和表達(dá)，把握辯論文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； （2）訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀快速、有效地查找、轉(zhuǎn)換和生成信息的能力； （3）指導(dǎo)學(xué)生全面、正確地看待網(wǎng)絡(luò)，自覺(jué)抵御其不良影響。 （4）通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式，有效降低學(xué)生過(guò)高英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，鍛煉其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。 五，教學(xué)重難點(diǎn) （1）熟練掌握表達(dá)網(wǎng)絡(luò)用途和影響的詞匯； （2）利用課文信息順利完成各項(xiàng)任務(wù)； （3）自覺(jué)端正對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，正確、有效地使用網(wǎng)絡(luò)。 六，教學(xué)策略和手段 新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng) “以人為本”，,充分尊重人的心理要求、充分發(fā)揮人的心理潛能,充分尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，提高教育的含金量和精確度，大大提高教育的質(zhì)量和效率。 （1）有效講授。講授法是最基本的教學(xué)方法，教學(xué)離不開(kāi)講授。 （2）有效提問(wèn)。有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的發(fā)端，有效的提問(wèn)是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問(wèn)。讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，均有收獲。 （3）有效傾聽(tīng)。首先要求教師養(yǎng)成傾聽(tīng)學(xué)生的習(xí)慣，把課堂的“中心工作”從關(guān)注教案轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學(xué)況”上來(lái)。第二要善于發(fā)現(xiàn)，特別要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答、作業(yè)之中的問(wèn)題。 （4）有效反饋。有效的教學(xué)依托有效的反饋。首先，反饋宜適時(shí)，適時(shí)的反饋有利于學(xué)業(yè)的提高。同時(shí)，反饋宜“積極”，所謂積極的反饋是指保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的反饋，而不是通過(guò)反饋挫傷學(xué)生。 （5）有效活動(dòng)。在討論、合作、動(dòng)手等活動(dòng)中共享課堂生成著的精彩。 （6）有效管理。有效的管理，既要讓學(xué)生放開(kāi)去想、去做、去活動(dòng)，又要讓學(xué)生想有方向、做有目標(biāo)、活動(dòng)有收益。 同時(shí)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教學(xué)手段是只在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教具等，包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，像幻燈片、收錄機(jī)、小黑板、多媒體、實(shí)物展示臺(tái)等。 七，課前準(zhǔn)備 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)好reading,或上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱關(guān)于some effects of the Internet on us 。 教師的準(zhǔn)備，要求教師課前1、注意整體把握教材，備出教學(xué)大綱的目的2、注意確立單元教學(xué)目標(biāo) 3、注意確立課時(shí)內(nèi)容編寫(xiě)教案. 分析教學(xué)對(duì)象，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。做好班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析，一是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與本課新知識(shí)有聯(lián)系的原有知識(shí)的掌握情況；二是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把握好學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以便有針對(duì)性地組織教學(xué)。同時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究他們的個(gè)性差異，因材施教，從而使學(xué)生的個(gè)性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的效果。4. 設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，編寫(xiě)課時(shí)教案的具體內(nèi)容。在上述步驟的基礎(chǔ)上，教師將具體的教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，結(jié)合具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，編寫(xiě)出具體而詳細(xì)的教學(xué)步驟。在編寫(xiě)的過(guò)程中，一定要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段同每一個(gè)教學(xué)步驟緊密地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。5. 備作業(yè)與習(xí)題。作業(yè)與習(xí)題的準(zhǔn)備也是課時(shí)教案編寫(xiě)的內(nèi)容之一，教師要精選作業(yè)與練習(xí)。作業(yè)與練習(xí)的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學(xué)性，體現(xiàn)能力發(fā)展要求。 6. 備板書(shū)與課堂教學(xué)用語(yǔ) 講課主要靠教師的語(yǔ)言，是對(duì)備課的輸出。教師語(yǔ)言的基本要求是確切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象。同時(shí)，還要求教師組織好課堂教學(xué)用語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)的條件要求，選擇適合教學(xué)需要的媒體，包括直觀教具和電化教具。 八，教學(xué)過(guò)程 　　Step 1. Lead-in 上課提前三分鐘利用多媒體播放網(wǎng)絡(luò)游戲Final Fantasy X-2的MV，激發(fā)學(xué)生興趣，為課文導(dǎo)入埋下伏筆。上課開(kāi)始即對(duì)MV進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，通過(guò)詢問(wèn)：Can you guess where I got this MV? 自然引出Internet這一主題，隨即開(kāi)展Task 1: Brainstorming。通過(guò)問(wèn)題What can we do on the Internet? 要求學(xué)生通過(guò)列單子總結(jié)網(wǎng)絡(luò)用途。接著播放CBS關(guān)于中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮及中國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題Does the Internet have any negative effects on us? What are they? 進(jìn)行思考。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：該步驟以多媒體為手段，以問(wèn)題為引導(dǎo)，自然、成功地將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到課文主題上來(lái)。所選的兩段視頻材料均貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過(guò)聲像資料能直接獲得形象、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而為課文的理解和認(rèn)識(shí)的深化奠定良好的心理和語(yǔ)言基礎(chǔ)。 　 Step 2. Reading prehension Task 2: Skimming Ask the students to read the two speeches quickly and answer the following three questions: ① What are the speeches about? (Two different effects of the Internet on our lives.) ② How many points does the first speaker make? (Two.) ③ What are the two points made by the second speaker? (Uncontrolled information and the change in the way people spend their time.) 設(shè)計(jì)說(shuō)明：此項(xiàng)任務(wù)通過(guò)快速閱讀的方式，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了整體的認(rèn)識(shí)。 Task 3: Scanning 設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}①②和③④分別對(duì)應(yīng)正反兩篇演講，該任務(wù)以選擇題的形式引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，獲取信息，訓(xùn)練了閱讀速度，加深了對(duì)課文的理解。 Task 4: Judging 設(shè)計(jì)說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清正反兩方立場(chǎng)，區(qū)分兩方觀點(diǎn)，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容和觀點(diǎn)，初步把握辯論性文章的內(nèi)容特點(diǎn)。 Task 5: Filling in a form 設(shè)計(jì)說(shuō)明：該任務(wù)對(duì)學(xué)生獲取和處理文章信息提出了較高要求，學(xué)生要在把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠?qū)π畔⒃偌庸?。通過(guò)完成圖表，學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，強(qiáng)化了閱讀策略的運(yùn)用，提高了閱讀辯論性文體的能力。開(kāi)展小組討論有助于文章理解的交流，和相關(guān)詞匯的擴(kuò)展。同時(shí)，組內(nèi)交流有助于學(xué)生克服不能理解的內(nèi)容，及詞匯運(yùn)用時(shí)的焦慮。 Step 3: Language focus Task 6: Matching 設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)在文章中查找相關(guān)詞匯，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的閱讀速度。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納和猜測(cè)字詞的意義，學(xué)生加深了對(duì)詞匯的認(rèn)知和運(yùn)用，奠定了自信心。 Task 7: Cloze test 設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)文章內(nèi)容填補(bǔ)信息，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容的理解得以鞏固，對(duì)相關(guān)詞匯的意義和句法功能的認(rèn)知進(jìn)一步強(qiáng)化。 Step 4: post-reading Task 8: Discussion Put students into groups and encourage them to discuss the following two questions: (1) Do you think that people can find true friendship on the Internet? Why or why not? (2) How much time do you think a senior high school student should spend on the Internet each day? 　設(shè)計(jì)說(shuō)明：兩個(gè)話題均與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章信息、把握相關(guān)詞匯和表達(dá)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文話題進(jìn)行深層次的討論。有助于學(xué)生改正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，明確上網(wǎng)的目的。同時(shí)，語(yǔ)言口頭輸出也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課信息輸入的內(nèi)化。學(xué)生在維持適當(dāng)語(yǔ)言水平的前提下，語(yǔ)言的認(rèn)知和情感態(tài)度的培養(yǎng)均得到了促進(jìn)和提高。 九，知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì) The Effects of the Internet on Our Lives Arguments Positive effects Negative effects 十，課后作業(yè) 近日，我班學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)的利弊進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，請(qǐng)以Should all the Internet bars be closed?為題，寫(xiě)一篇短文反映下表所列討論之內(nèi)容，并發(fā)表你自己的看法。 支持關(guān)閉網(wǎng)吧的理由 ①進(jìn)網(wǎng)吧的大多數(shù)是青少年； 進(jìn)網(wǎng)吧多為打電腦游戲等； ②游戲充滿暴力，容易上癮； ③影響學(xué)習(xí)，影響身心健康。 反對(duì)關(guān)閉網(wǎng)吧的理由 ①網(wǎng)吧是了解新信息，新技術(shù)的場(chǎng)所； ②通過(guò)上網(wǎng)聊天可與人溝通結(jié)交朋友； ③在網(wǎng)吧打電腦游戲是一種娛樂(lè)形式，可緩解學(xué)習(xí)壓力。 你的個(gè)人觀點(diǎn) 注意： 1. 詞數(shù)：150左右; 2. 短文應(yīng)包括所給主要信息?？蛇m當(dāng)發(fā)揮，使行文連貫; 設(shè)計(jì)說(shuō)明：此項(xiàng)作業(yè)以作文為形式進(jìn)行語(yǔ)言輸出，既是對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，又指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題做出正確的判斷，鞏固了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了寫(xiě)作技能，提升了思想認(rèn)識(shí)。 十一，教學(xué)反思 是對(duì)教師備課和教學(xué)工作的一種自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而提升教師教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。把教學(xué)反思納入備課，作為備課的一個(gè)組成部分，可以使教學(xué)反思經(jīng)?；?，也可以使教師在反思的過(guò)程中不斷提高備課質(zhì)量。 反思可以是教學(xué)札記、教后感。做好教學(xué)札記，以便查漏補(bǔ)缺，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效率。寫(xiě)好教后感，教師可以在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和教學(xué)缺陷，在反思的過(guò)程中逐漸提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 當(dāng)然，教師的課前準(zhǔn)備是一項(xiàng)艱巨的工作，新課程對(duì)教師又提出了更高的要求。英語(yǔ)課程的內(nèi)容涉及到方方面面，這就要求教師不僅要備好自身的課，也要團(tuán)結(jié)在一起，走合作之路，堅(jiān)持集體備課、資源共享。