2019-2020年高中英語 Unit1 Breaking records 教學設(shè)計 新人教版選修9.doc

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2019-2020年高中英語 Unit1 Breaking records 教學設(shè)計 新人教版選修9 引言 在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力探究學習、合作學習、任務(wù)型學習是在新課程標準下實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在我的教學設(shè)計里，時時體現(xiàn)著這幾種原則。 教學設(shè)計理念 1、運用任務(wù)型語言教學模式，訓練培養(yǎng)學生對語言的綜合運用，實 現(xiàn)目標，感受成功，教學進度整體把握，教學形式不拘一格。 2、課堂以學生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，教師起到“設(shè) 計者、研究者、促進者、協(xié)調(diào)者”的作用。 3、在教學中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略 調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。 4、課后訪談?wù){(diào)查，讀寫摘記，重視語言運用。 5、正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。 一、學情分析 一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另一方面學生對體育比較感興趣，對吉尼斯紀錄有一定的了解因此，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。 二、教學內(nèi)容分析 (一)知識背景及新課程、新教材 本單元以世界紀錄為中心話題，只要內(nèi)容涉及以阿里西塔福爾曼為代表的幾個世界吉尼斯紀錄的保持者及其運動經(jīng)歷，重點討論了創(chuàng)造吉尼斯紀錄所必備的身體素質(zhì)心理素質(zhì)創(chuàng)新意思 以及挑戰(zhàn)自我的決心和毅力語言和技能都是圍繞這一中心展開的。 本課是是本單元第二課——“閱讀課”，于是本單元的重點。文章的主題是“路永在前方”其內(nèi)容介紹了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福爾曼，他不是職業(yè)運動員，但其運動成就讓許多運動員望塵莫及，本課通過阿里西塔福爾曼的成長經(jīng)歷以及獲得這些成就的精神動力激勵學生認識自我的潛力找到精神動力的源泉，實現(xiàn)夢想。 （二）教學重點難點 （1）重點：1．了解記敘文的文體特點并以此指導閱讀；訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；3．對文章深層次的理解及細節(jié)的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。 （2）難點： 1。閱讀技能的訓練；2．對記敘文的鑒賞能力及人物評價。 (確立依據(jù)：閱讀在整個英語教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學生。學生閱讀能力的提高只能在老師的指導下通過實踐訓練獲得。復(fù)述課文是檢查學生對課文的理解程度，同時又是提高學生口語能力的重要方法) 三、三維教學目標 （一）知識技能 ①通過本課的學習使學生能夠在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文 ②在閱讀中體會并初步掌握生詞、詞組 句型 的用法 ③體會作者在寫本文時是如何進行內(nèi)容安排的 （二）情感態(tài)度 ①了解吉尼斯紀錄的相關(guān)知識、以及勇于挑戰(zhàn)并打破 紀錄的杰出人物應(yīng)具備的品質(zhì) ②鼓勵學生打破“我不行”的心理暗示讓意念統(tǒng)領(lǐng)身體走出一條完美的道路 （三）學習策略（能力目標） 1.認知策略： ①通過詞族和詞綴的學習讓學生掌握一種記憶單詞的方法， ②通過三讀法讓學生掌握速讀、跳讀、精讀的要領(lǐng) 2.調(diào)控策略： 通過閱讀讓學生了解到閱讀過程中與很多閱讀障礙，不可求全責備，調(diào)整心態(tài)和注意力 ，通過讀懂細節(jié)，推斷隱含內(nèi)容，要掌握大意。獲取所需信息。 依據(jù)：在新課程理念要求老師傳授給學生閱讀方法，讀閱讀進行整體教學，而不在局限于單詞句型的傳統(tǒng)教授。在學生現(xiàn)實閱讀當中很多學生過分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養(yǎng)，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語篇就喪失了閱讀的信心。 3.交際策略： 通過談?wù)擉w育項目、埃西里塔福爾曼等真實交際活動提高用英語交際的能力。 4.資源策略： 讓學生了解網(wǎng)絡(luò)圖書館和書籍資料一樣是學習的重要途徑。 （四）文化意識： 了解吉尼斯的相關(guān)知識，加深對吉尼斯紀錄的了解 (教學目標的確立依據(jù)：本課是閱讀課，課文是對話，閱讀是英語教學的重點，也算是難點，同時根據(jù)英語標對學生能力的要求，本課教學以閱讀教學為主，同時兼顧聽說能力的培養(yǎng)，另外根據(jù)本單元的內(nèi)容和特點把德育教育滲透到教學當中去) 四、教法分析 教學方法 ：問答法(question and answer) 討論法discussion 辯論法（debate）taks-based method(任務(wù)教學法) 教具教學手段： ①Multi-media puter; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint ②多媒體輔助教學 （依據(jù)：根據(jù)本課特點以教材為本，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代多媒體教學手段相結(jié)合，恰當合理呈現(xiàn)本課內(nèi)容。） 五、學法指導 閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養(yǎng)學生對文章表面信息的把握；深層理解是引導學生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節(jié)進行進一步的理解；而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導學生聯(lián)系社會實際或自身生活，對某一相關(guān)話題進行討論，使學生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過一學期的閱讀教學，學生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。 六、具體教學步驟（Teaching procedures:） Leading-in (discussion) To show Ss pictures about some famous athletes to let them know something in mon about these people--the key of success. Some words may be used in this activity ： Sports champion athlete winning breaking records challenge exciting confidence physical ability speed strength Something in mon： concentration confidence good physical abilities speed strength flexibility athletic skills strong will interest hard training 目的及依據(jù)：本環(huán)節(jié)通過看圖討論激發(fā)學生的學習興趣激活已有的背景知識，使學生能運用已有的知識和經(jīng)驗思考本單元的中心話題。能起到溫故而知新的作用。 Pre-reading Task one to show students some pictures which occur in the text, First, lets them to know the name of the activity and the way to do it, Second, let the students experience one or more of this, such as somersaulting doing jumping jacks, Third, thinking and discussing ① Would you consider each activity to be serious sports? ② Which activity would you like to try? Would you need to be fit to do any of them? ③ Do you think you could do any of them for any length of time? （Indication：Different activity requires different physical fitness psychological personification such as coordination strength balance? concentration strong will devotion） Now class we will read a story about a man called Ashrita Furman who has broken Guinness records.（過度） (讀前部分設(shè)計依據(jù)及目的：本部分根據(jù)學生的認知規(guī)律而設(shè)計，首先讓學生借助圖片了解運動的名稱及運動方式，其次，讓學生體驗其中一項或幾項活動，體驗后讓學生思考問題 這種方式有淺入深 由感性認識到理性思考了解文章當中提到的運動項目降低閱讀難度 ，為下一步閱讀理解做好充分的準備) While reading Task two Listening (scanning)(close your book 此處把快速閱讀與聽力整合在一起正大課堂容量加快課堂節(jié)奏) （提高學生的聽力水平培養(yǎng)快速獲取所需信息的能力） Task two Listen to the tape, after listening tick the topics that the author does not cover ①physical skills needed for events ② number of records broken ③ his family life ④ kind of records broken ⑤ why he became a sportsman ⑥ countries he likes best⑦ place and date of birth ⑧ his occupation ⑨ his education ⑩ his first Guinness record (目的及依據(jù)，新課程理念要求讓學生對語篇整體學習，為此首先讓學生快速把握文章結(jié)構(gòu)要點讓學生從整體明白文) Task three Skim the text and answer the questions ①Who is Ashrita Furman? ②When and why he entered the Guinness book of world records? ③When did Ashrita bee a student Chinmoy? Explain some new words and sentences in the text （解決閱讀障礙） Task four Careful reading first look through the questions ①Where do you think Ashrita lives? ②How do you know ③Has he broken records in all seven continents? ④When did he first e across the Guiness book of the world records ⑤ What are some of his pgysical difficulties? A walking with a bottle of milk on his head B standing on top of a Swiss ball C somersaulting D doing gymnastically correct lunges ⑥ what happens in an event that prevent Ashrita from giving up? Post reading Task five Discussion on Ashrita’s motivation ①Why did Ashrita challenge the Guinness world records instead of taking part in the Olympic games? ②Why does he keep on trying to challenge different Guinness records? ③Why didn’t he take part in a conventional sports instead of un conventional and funny one? ④Why did Ashrita took part in active sports after learned quiet mediation? Task six discussion on Ashrita’s belief. work in group four or five each group may be for it or against it, choose one, and discuss with your group, (divide the class into two parts for-part and against part, then have a class report) Task seven Summary and homework Task one Write an article about the imagination about the outlook of Ashrita Task two work in group to find more information about Ashria through internet as well as books about after class each group should try brief paper about ahsrita. 七、教學時間分配 教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。本課是的內(nèi)容是本單元的中心任務(wù)，所以閱讀要用較多時間。 導入部分用5 分鐘; 讀前部分用8分鐘; 讀中部分用20分鐘; 讀后部分用10分鐘; 最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。 八、課堂板書設(shè)計 將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。附助閱讀，掃除障礙。 六．教學反思 1．讓學生明白學習目標，站在學生角度，精心設(shè)計活動。精心設(shè)計可操作性強的任務(wù)化活動是成功組織任務(wù)型教學的首要條件。這樣學生可以通過完成具體的任務(wù)來學習和鞏固語言，積累學習經(jīng)驗和享受成功的喜悅。 2．本堂課使用多媒體教學，能夠調(diào)動學生英語學習的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境。 3．課堂設(shè)計合理，結(jié)構(gòu)流暢，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者，還成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學生必要的語言知識外，還重視學生的個性和興趣。在這堂課中，教師通過多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)各種語言學習環(huán)境，提供豐富的教學資源，拓寬了學生的學習渠道和學習方式。 4．以任務(wù)型為教學原則，本案例的每一個任務(wù)都是圍繞學習者“學”的角度設(shè)計的。通過小組活動，培養(yǎng)合作探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,實現(xiàn)了英語在真實情境中的應(yīng)用。 總之，本課以學生為主體、任務(wù)型教學主線，合作教學為原則，以多媒體為教學手段，突出交際性，重視讀寫的實用性，重視學習策略的培養(yǎng)、重視個體差異和結(jié)果與過程并重的評價方式。通過合作、探究，運用“三讀法”讓學生由表及里、由淺入深的進行表層理解、深層理解、評價性理解，培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生的聽說寫的能力。經(jīng)過授課達到了預(yù)期的授課效果。 教學設(shè)計流程圖 引言及設(shè)計理念 學情分析 教學內(nèi)容 知識目標 教材地位與作用 教材分析 三維教學目標 情感目標 教學重點與難點 學習策略 小結(jié) 作業(yè) 閱讀中 閱讀后 閱讀前 課前準備 導入 熱身 教學反思 教學過程 板書設(shè)計 教學分析 教法分析 學法指導 教學過程 時間分配