2019一年級語文下冊 課文 2 6 樹和喜鵲教案1 新人教版.doc
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6 樹和喜鵲 【教學(xué)要求】 1.認(rèn)識“窩、孤”12個生字,會寫“單、居” 6個字。認(rèn)識偏旁“子”和“丷”。認(rèn)識“只、種、樂”三個多音字。 2.正確、流利地朗讀課文,讀讀記記并積累詞語“從前、嘰嘰喳喳、安 安靜靜”,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思。 3.了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會生字,用聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.認(rèn)識本課的生字詞,初步懂得鄰居與朋友的重要性。 3.能正確、美觀地書寫本課的6個生字。認(rèn)識2個新的偏旁。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入,揭示課題。 【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知,掃清字詞句的障礙,為下面的分析和閱讀鋪平道路。】 1﹒板書課題:樹和喜鵲。 2﹒齊讀課題。 3﹒看到課題,你想知道什么? 4﹒導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情? 二、初讀課文,整體感知。 1.學(xué)生初讀課文,提出自讀要求。 (1) 要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字查字典或請教老師同學(xué)。 (2) 讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語氣和語調(diào)。 (3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。 (4)看看這篇短文一共有幾個自然段? 2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。 (1)出示生字卡:(板書:單 居 招 呼 快 樂) dān jū zhāo hū kui l 單 居 招 呼 快 樂 ?自由練讀;指名讀,相機(jī)指導(dǎo);再指名讀;齊讀。 ?開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。 ?搶答。教師拿出哪個字,學(xué)生舉手搶答。 ④教師隨機(jī)糾正讀音:“單”前鼻音,“招”翹舌音,不是平舌音。 ⑤識記生字:字形上,本課生字以合體字為主,可采用以下方法識記: 1.加一加?!肮?、鄰、招、呼”均可用部件加一加的方法識記。 2.比一比?!办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請、睛”進(jìn)行比較,從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串;“都、鄰”都是雙耳旁的字,可以放在一起進(jìn)行比 較識記。 3.利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義。“窩”字,可以觀察圖片找到鳥窩,再讓學(xué)生擴(kuò)詞,想想還有哪些窩,從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴?!罢?、呼”二字, 可以聯(lián)系生活實(shí)際,想想打招呼的樣子,了解“招呼” 一詞的意思。 (2)認(rèn)讀本課新詞: 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 【設(shè)計(jì)意圖:多音字的讀音,通過實(shí)踐運(yùn)用,得到鞏固?!? ?同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的地方表揚(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。 ?檢查評價(jià)。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?指生讀。 (3)多音字。 zhī (一只) zhǒnɡ (種子) l(快樂) 只 種 樂 zhǐ(只有) zhnɡ (種下) yu(音樂) 學(xué)以致用: ?這里只( )有一棵樹和一只( )鳥。 ?我在家門口種( )下一顆桃子種( )子。 ?聽音樂()使我快樂()。 3.整體了解內(nèi)容,初步感知課文內(nèi)容。 教師提問: (1)從前的樹和喜鵲為什么感到孤單?(因?yàn)橹挥幸豢脴?,只有一只喜鵲,沒有同類朋友。)(板書:孤單) (2)后來,怎么樣了?(后來種了很多的樹,飛來很多喜鵲到這兒住) (3)樹和喜鵲感到怎么樣了?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)(板書:快樂) 提示:作者情感學(xué)生可自由總結(jié),可以用自己的話說,也可以用課文的語句,但必須符合文意。 三.指導(dǎo)寫字 1.引導(dǎo)認(rèn)識并書寫兩個新偏旁:子字旁、“丷”字旁。 2.出示本課生字:單 居 招 呼 快 樂 (1)觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。 【設(shè)計(jì)意圖:字的書寫指導(dǎo),要精細(xì)入微,包括結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫、壓線等。】 (2)重點(diǎn)指導(dǎo)“呼、樂”字的書寫。 “呼”:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左低右高口字旁要寫在橫中線上面,右邊部分的橫穿插到口字旁下面。 “招、 快”是左右同高。 “樂”獨(dú)體字結(jié)構(gòu),左右對稱,豎鉤在豎中線上,位置要放正。下面兩點(diǎn)左右對稱。 “居”左上半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上部要小,撇要長,“古”的橫伸在尸字頭外。 3.學(xué)生在書上描紅,完成課后的描紅,老師巡視檢查指導(dǎo). 4.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字,師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順,巡視指導(dǎo)。 5.實(shí)物投影出示,展示優(yōu)秀的同學(xué)作品,師生評議。 四、課堂回顧,教師小結(jié) 這節(jié)課,我們認(rèn)識了喜鵲和樹,還認(rèn)識了許多生字朋友,下節(jié)課,我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.請將自己喜歡的句子工工整整地摘抄下來。 2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3.抄寫本課6個生字兩遍。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3.了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約10分鐘) 1﹒開火車讀生字卡片。 2.出示詞語: 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 指名讀,開火車讀,齊讀。 3﹒指名分段讀課文。 二、再讀課文,交流理解。 (一)學(xué)習(xí)1.2自然段。了解“孤單”的意思,初步感受樹和喜鵲的孤單。 【設(shè)計(jì)意圖:從“一棵、一只”的學(xué)習(xí),到板畫,再到比較句子,都是在學(xué)習(xí)“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程?!? 自由讀第1自然段,圈一圈這段中的事物,說說你有什么感受。 1.交流后出示:一棵樹,一個鳥窩、一只喜鵲 2.教師隨機(jī)板畫一棵樹、一個鳥窩,一只喜鵲 結(jié)合板畫讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué) 生體會:一棵樹,讓我們感受到“樹很孤單”,一只喜鵲,讓 我們感受到“喜鶴很孤單”。 3.比較句子。 從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。 從前,這里有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。 引導(dǎo)學(xué)生對比著讀,結(jié)合板畫,進(jìn)一步體會孤單。 4.請學(xué)生說說自己對“孤單”的理解。 小結(jié):從“一棵、一個、一只”“只有”,讓我們感受到 了樹和喜鵲的心情,我們可以從第1段的詞句中知道第2段 “孤單”的意思了。 5.想象畫面,體會心理,讀好課文 【設(shè)計(jì)意圖: 在前一環(huán)節(jié)的基 礎(chǔ)上通過想象、角色 體驗(yàn)進(jìn)一步體會樹和喜鶴的孤單,讀出感受。】 (1)引導(dǎo)體會:如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說些什么呢? 如果你就是這一只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說些什么呢? (2)帶著這種感受再讀。 樹很孤單。喜鵲很孤單。 (3)連短句成長句。 (4)朗讀:樹很孤單。喜鶴很孤單。 (5)引導(dǎo)學(xué)生把兩句話連成一句話: 樹很孤單,喜鵲也很孤單。 連起來讀好第一個畫面。 【設(shè)計(jì)意圖:低年級已經(jīng)開始在理解感悟的基礎(chǔ)上感情朗讀課文?!? (二)學(xué)習(xí)3到6自然段。 1.學(xué)習(xí)第3自然段,你知道了什么? (我們能知道要想鳥窩多,要想鳥兒多,就要有很多很多的樹。不然鳥沒有地方做窩,鳥沒有地方可住。) 2.學(xué)習(xí)第4自然段 有了鄰居有什么好處呢? (樹有了鄰居,就不會孤單,可以相互說話,相互團(tuán)結(jié)起來抵抗風(fēng)暴;鳥兒有了鄰居,也不會孤單,出門找食吃有了伴,晚上回家有了伴,還可以呼朋引伴呢) 指導(dǎo)朗讀3.4自然段:“好多好多樹”一句重讀,強(qiáng)調(diào)樹非常多;“每棵”“每個”重讀,表現(xiàn)樹多了鳥窩多了,喜鵲多了,同時(shí)要讀出他們的快樂。 (板書:好多樹 好多喜鵲) 3.學(xué)習(xí)第5自然段 “嘰嘰喳喳”寫出了喜鵲叫聲的熱鬧; “打著招呼”是擬人的說法,是說他們相約一起飛出去找食物,捉害蟲?!八X”也是擬人的說法,寫他們又一起飛回鳥窩睡覺。 4.學(xué)習(xí)第6自然段 課件出示:“樹很快樂,喜鵲也很快樂?!? ①為什么樹很快樂,喜鵲也很快樂? 因?yàn)闃溆辛肃従?,喜鵲在他們身上做窩,他不孤單了;喜鵲也有了鄰居,每天早晨一起飛出去,晚上一起飛回來,也有了伴,不孤單了。所以覺得很快樂。 ②讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上“……也……”說話。(板書:快樂) ③指導(dǎo)朗讀6自然段:“樹”、“喜鵲也有了”重讀,表達(dá)出因?yàn)橛辛肃従痈吲d的心情。 三、活動《找朋友》。 1﹒播放歌曲《找朋友》。 2﹒交流和好朋友之間快樂的事情。 板書設(shè)計(jì) 從前——孤單 一棵樹 樹和喜鵲 一只喜鵲 互助友愛 好多好多樹 后來——快樂 每棵樹上都有喜鵲 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1..課下練習(xí)感情朗讀課文兩遍。 2.從文中找出1對反義詞,寫出4個AABB式的詞語。 3.《樹和喜鵲》你明白了什么? 答案: 2.反義詞:從前——后來 AABB式:開開心心 高高興興 平平安安 前前后后 3.我懂得了鄰居與朋友的重要性,沒有朋友,人就會不快樂。 【教學(xué)反思】 優(yōu)點(diǎn): 1. 生字教學(xué)扎實(shí)有效。 生字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。我從字的音、形、意個方面教材設(shè)計(jì),認(rèn)讀、識記、書寫相結(jié)合。達(dá)到較好的效果。 2. 教學(xué)課文時(shí)抓住關(guān)鍵詞“從前、后來、孤單、快樂”等理解課文。起到牽一而動全身的作用。 3. 本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異,教師做到因材施教。在理解課文時(shí)教師尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會很快樂。 不足之處: 引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀做的不夠到位,效果不太理想。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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