高考歷史一輪復習 第15講 開辟新航路、殖民擴張與世界市場的拓展單元總結(jié)課件 新人教版.ppt

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一、專題連線 近代中國西學東漸的歷程、特點 (1)歷程,(2)特點 ①近代中國人學習西方、尋求變革的思想主題是為了中國的獨立、民主和富強。 ②學習西方與抵抗侵略、啟蒙和救亡相連，體現(xiàn)出強烈的反封建、反侵略性質(zhì)。 ③學習西方的歷程是一個由淺入深、由表及里不斷深化，由“器物”到“制度”再到“文化”的復雜歷程。 ④中國人民最終選擇了馬克思主義，實踐證明，真正適合中國國情的是社會主義道路。,二、橫向鏈接 中國維新思想與法國啟蒙思想的不同,觀點論證類試題的失誤及對策 問題分析 (1)觀點方面的問題：很多學生不能提煉觀點，或者根本沒有觀點，有些通過平時的訓練也提出了一些所謂的“觀點”，但是，與材料闡述的觀點相差甚遠。 (2)態(tài)度方面的問題：很多學生提出了觀點，但是，卻沒有對這一觀點態(tài)度的關鍵詞，或者“贊同”，或者“反對”，或者“支持”，或者“否定”，很多學生缺乏類似的關鍵詞，這是學生丟分的因素之一。,(3)論證方面的問題 第一，論據(jù)不充分：所列舉的歷史依據(jù)不能充分證明觀點，甚至是向相反的方向論證的論據(jù)，這本質(zhì)上還是觀點不明確造成的，也是平時對教材理解不夠的產(chǎn)物。 第二，邏輯層次不強：不能統(tǒng)籌答案，想到哪里說到哪里，每段答案沒有關鍵詞，不能始終圍繞著核心問題進行論述。 第三，表述形式不科學：評卷時是“采點給分”，而不是按深度給分，答案應該遵循“廣度第一，深度第二”的原則，很多學生總是在深度上挖掘，不能在廣度上下功夫。 第四，觀點意識不強：在論述中應將所列舉的史實與觀點掛鉤，這是論證的最后環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛的環(huán)節(jié)，非常重要，很多學生缺乏這一環(huán)節(jié)。,(4)在語言使用方面：很多學生為顯示自己文采，添加了很多華麗的辭藻，沖淡了歷史事實的內(nèi)容，歷史答案文學化，這是很多閱卷老師非常反感的。,典型例釋 (2014年高考江蘇卷)1885年早期維新志士王韜主掌上海格致書院，延請洋務大員，命題考士，士子們應時而對，頗多新見。從主考人員、考核內(nèi)容和考核結(jié)果來看，王韜課士的整個過程體現(xiàn)出新舊雜糅的時代特征。閱讀下列材料： 材料一 上海格致書院課士題表,——據(jù)王爾敏《王韜課士及其新思潮之啟發(fā)》 相關表格簡編,材料二 此編所命諸題，……巨細精粗，無乎不貫。諸生所對，皆能犖犖舉其大端，集思廣益，萃眾長而備一得。咸有裨于國家大計。蓋諸生講求西學，揣摩時局，日就月將，進而益上。較之前時，已大相徑庭矣。 ——王韜《格致書院課藝》 請答題： (1)材料一中哪句表述典型地反映了洋務運動的什么指導思想？該表述內(nèi)容的傳統(tǒng)性體現(xiàn)在哪里？ (2)與傳統(tǒng)性相對應的是近代性。綜合上述材料，結(jié)合所學知識，以“王韜課士的近代性”為主題進行論證。(要求：觀點明確；史論結(jié)合；邏輯嚴密；表述清晰；280字左右),解析 第(1)題，結(jié)合所學知識可知洋務運動的指導思想是“中學為體，西學為用”，根據(jù)對材料一的理解能夠體現(xiàn)這種思想的是“(或謂)綱常政教，中國自有常經(jīng)，惟兵商二途，宜集思以廣益”，其傳統(tǒng)性結(jié)合材料中“綱常政教，中國自有常經(jīng)”回答。第(2)題，結(jié)合19世紀末中國社會轉(zhuǎn)型的特點，把握“課士”和“近代性”兩個要素，從考試選拔的形式、命題內(nèi)容、考試結(jié)果和導向等角度將“王韜課士”與“古代課士”進行比較，進而論證“王韜課士”所具有的中西并存和順應時代及世界發(fā)展潮流的近代性特征。 答案 (1)表述：(或謂)綱常政教，中國自有常經(jīng)，惟兵商二途，宜集思以廣益。 指導思想：中學為體，西學為用。 體現(xiàn)：堅持綱常政教。 (2)略,方法指導 論證評價是歷史試題中最常見的考查形式，也是史學能力的基本內(nèi)容，是能否正確解答非選擇題的關鍵因素。 (1)觀點明確、把握方向：支持或者否定某一觀點，學生自己必須清楚，很多學生自己都不知道自己什么觀點，答案當然一塌糊涂。 (2)史論結(jié)合、證據(jù)有力：明確觀點后，支持或者否定這一觀點需要證據(jù)，這些證據(jù)來源于兩個方面，一是所學知識，二是試題所給材料，無論來源于哪一方面，證據(jù)必須要與觀點高度統(tǒng)一。 (3)層次清晰、結(jié)構(gòu)合理：任何論證評價型試題的答案都不是一個方面，在進行論證時要注意表述的層次和角度，比如“對內(nèi)、對外”“政治、經(jīng)濟、文化”等，解答試題前應先設計論證的角度。 (4)辯證分析、一分為二：辯證、一分為二地分析評價歷史事件是課程標準的基本要求，也是我們評價歷史事件的基本要求。,