2019春二年級數(shù)學下冊 3《加減法的估算》教案1 （新版）西師大版.doc

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加減法的估算 目標要求 1．感受估算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生估算的意識。 2．經(jīng)歷探索估算方法的過程，初步學會加法的估算，體會估算方法的多樣化。 3．認識約等號，并學會正確讀寫。 4．結合估算培養(yǎng)初步的分析推理能力，用估算方法解決簡單的實際問題。 教學 重、難點 掌握加法估算的方法 教法、學法 探究 嘗試 交流 練習 教具、學具 課件、卡片 教 學 過 程 教 學 過 程 一、層層鋪墊、引入新課 1．回顧舊知：較大數(shù)的估計 出示第一單元里“較大數(shù)的估計例1”的圖片，引發(fā)孩子們快速回顧舊知。 師：孩子們，這幅圖大家是不是見過呢？孩子們真是學習的有心人！對，我們在學習第一單元“較大數(shù)的估計”時，已經(jīng)探討過這幅圖片。 引導學生根據(jù)“蘋果900個，橘子比蘋果多一些”，估計橘子的個數(shù)。在學生發(fā)言過程中，老師引導孩子用“橘子大約有1000個”、 “橘子大約有1100個”等來表達。 師：我們在描述橘子個數(shù)時用到了一個詞“大約”，生活中我們常常會用到它。 2．認識“準確數(shù)”與“近似數(shù)” 師：比如育才小學的人數(shù)是1506人，我們常常會說“育才小學的人數(shù)大約是1500人”（課件出示）。 通過“1506”與“1500”來認識“準確數(shù)”與“近似數(shù)”，并認識它們的聯(lián)系與區(qū)別。 3．聯(lián)系實際，再次感受近似數(shù) 介紹實驗二小的人數(shù)2252人，可以說大約多少人？2200人、2250人、2500人、2000人等。觀察發(fā)現(xiàn)近似數(shù)都是用接近準確數(shù)的整十、整百、整千數(shù)來表示。 4．游戲：數(shù)寶寶（289、998等）找數(shù)媽媽（300、1000等） 師：春天到了，數(shù)媽媽準備帶數(shù)寶寶去看看外面的世界，可是數(shù)寶寶們還沒找到數(shù)媽媽呢？讓我們一起幫幫它們吧！ 二、合作交流、探究估算 1．教學例1 師：老師替數(shù)寶寶們謝謝孩子們的友情相助。它們很快出發(fā)了，現(xiàn)在已來到了華村小學。（課件出示圖片） 師：你們能說說數(shù)寶寶們此時了解到了華村小學的什么信息嗎？（男生295人、女生278人） 師：春季是傳染病的高發(fā)期，為了孩子們的健康，我們得講個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等外，衛(wèi)生院還要給每個小朋友接種乙肝疫苗，請你幫他們估計一下大約需要準備多少支乙肝疫苗？ 該怎樣列式?（分析要計算“大約需要準備多少支乙肝疫苗？”實際就是要算“大約有多少學生”，因為是每人一支，有多少學生就要多少支疫苗。） 板書：295+278 再讀問題，發(fā)現(xiàn)關鍵詞“大約”，說明我們不是要計算一個精確數(shù)據(jù)，而是一個大概數(shù)據(jù)。這就是要進行“估算” 結合“近似數(shù)”知識，分組討論怎樣估算？ 小組派代表說一說估算的方法。 師：同學們真能干，幫醫(yī)生估算出了結果，那估算的結果該怎么寫呢? (3)寫一寫 估算的結果用“=”表示行不行？為什么？你知道用一個什么符號表示估算的結果嗎？對，估算的結果用一種新的符號“≈”來表示。 (4)認識“≈” 介紹“≈”的讀寫， 試寫“≈”，比一比誰寫得最好看。 (5)及時練習：45頁“試一試”。指名板演且交流估算過程。 2．學習例2 (1)師：數(shù)寶寶們參觀了華村小學之后，又來到了西瓜村。 出示例2主題圖，引導學生獲取信息，理解題意。 (2)列式并板書。 (3)同桌討論怎么估算? (4)全班交流估算的方法。 可能有這樣的答案：900+500 1000+400 920+470 …… （5）省略問題里的“大約”，又該如何解答？比較精確計算與估算。 (6)及時練習：46頁“試一試”。指名板演且交流估算過程。 三、課堂活動 1．基本練習：48頁的第1、2題。 2．應用性練習：解決問題（課堂活動的1、2題。）；用估算快速檢驗計算結果（493+291= 594、984、784） 3．拓展練習：第50頁的思考題。 四、總結 關于這節(jié)課的知識，你有什么想要提醒同學們的嗎？ 復 備 板書設計 加法的估算 例1： 295+278≈580（支） 例2： 917+470≈1400（個） 約等號 想300+280=580 想1000+400=1400 課后反思