2019-2020年高中地理復(fù)習(xí)強(qiáng)化參考 新課程改革融合水土保持教育初探.doc

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2019-2020年高中地理復(fù)習(xí)強(qiáng)化參考 新課程改革融合水土保持教育初探 中國(guó)政府把可持續(xù)發(fā)展作為國(guó)家戰(zhàn)略,把環(huán)境保護(hù)確定為基本國(guó)策。國(guó)務(wù)院總理溫家寶向世界發(fā)出呼吁：“地球是人類(lèi)的共同家園，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是各國(guó)人民的共同愿望，需要全世界的共同努力”。 國(guó)家戰(zhàn)略要從國(guó)家的大局出發(fā)，基本國(guó)策要從基礎(chǔ)抓起。二十年多來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題日益突出,土地沙漠化, 水土流失 , 大氣污染等成為十分嚴(yán)重且有愈演愈烈的態(tài)勢(shì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)越來(lái)越大的壓力，人與環(huán)境越來(lái)越不和協(xié)。究其根源,是人們的思想認(rèn)識(shí)不足,是生產(chǎn)者替在的思想認(rèn)知水平存在先天性不足,是他們的基礎(chǔ)教育不足,是生產(chǎn)者們?cè)谑芙逃A段上、在人生觀形成階段存在環(huán)境教育的漏洞！在青少年中廣泛開(kāi)展水土保持教育工作刻不容緩。 一、加強(qiáng)青少年水土保持教育工作時(shí)不我待 資料一：新華社北京8月17日電（記者邱紅杰）“3.16億多人受災(zāi)，死亡xx人，直接經(jīng)濟(jì)損失近1600億元人民幣……”民政部國(guó)家減災(zāi)中心截至8月15日的統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)正在遭受自xx年以來(lái)最嚴(yán)重的自然災(zāi)害損失。 資料二：──50年代出現(xiàn)中災(zāi)以上災(zāi)害的頻率為12.5%，受災(zāi)頻率不斷升高，90年代幾乎年年遭大災(zāi)； 資料三：建國(guó)以來(lái)，受災(zāi)面積不斷擴(kuò)大，由50年代平均每年2500萬(wàn)公頃上升為90年代的4942萬(wàn)公頃，受災(zāi)率由50年代的16.7%上升為90年代的33.0%，即我國(guó)平均每年約有1/3的農(nóng)作物面積受災(zāi)。 資料四：98年全國(guó)性的發(fā)生百年不遇的特大洪水，不到十年，xx年我國(guó)江南地區(qū)又發(fā)生百年不遇的大洪水。 一組組觸目驚心的自然災(zāi)害的新聞報(bào)道接連不斷，全世界的自然災(zāi)害一年比一年嚴(yán)重，我國(guó)的水災(zāi)和旱災(zāi)更是頻頻發(fā)生，是天災(zāi)亦或?yàn)槿说?？答案不難，部分是天災(zāi)，更多的是人禍。 我們知道，土地資源是人類(lèi)的三大地質(zhì)資源（礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源）之一，是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)最基本的資源和勞動(dòng)對(duì)象。人類(lèi)對(duì)土地的利用程度反映了人類(lèi)文明的發(fā)展，但同時(shí)也造成對(duì)土地資源的直接破壞，這主要表現(xiàn)為不合理墾植引起的水土流失、土地沙漠化、土地次生鹽堿化及土壤污染等，而其中水土流失尤為嚴(yán)重，乃當(dāng)今世界面臨的又一個(gè)嚴(yán)重危機(jī)。據(jù)估計(jì)，世界耕地的表土流失量約為230億噸/年。 21世紀(jì)是全球致力于人與自然和諧發(fā)展的重要時(shí)期。為了徹底改變中國(guó)農(nóng)村的落后面貌，改善農(nóng)村的生產(chǎn)環(huán)境，我們有必要在農(nóng)村中對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行一次思想工作的新“長(zhǎng)征”，即對(duì)我們的勞動(dòng)后備主力軍——我們的中學(xué)生進(jìn)行必要的環(huán)境教育和水土保持教育，讓這些有知識(shí)的新一代勞動(dòng)者成為改變農(nóng)村落后面貌、解決“三農(nóng)”問(wèn)題，成為創(chuàng)建和諧社會(huì)主義新農(nóng)村這一“長(zhǎng)征”途中的水土保持和環(huán)境保護(hù)的勞動(dòng)帶頭人、最好的“宣傳隊(duì)”和環(huán)境保護(hù)的“播種機(jī)”。在義務(wù)教育階段地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變 “學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境?？梢?jiàn)，開(kāi)展水土保持教育是時(shí)代賦予我們地理工作者義不容辭的責(zé)任義，在實(shí)施初中地理新課程中具有十分重要的意義。 二、 水土保持教育在地理課程改革中的意義 1、水土保持順應(yīng)地理新課程教學(xué)改革內(nèi)容要求. 江澤民同志提出：“保護(hù)水土，利在當(dāng)代，功在千秋”。水土保持關(guān)系到幾代人，乃至更長(zhǎng)時(shí)期人類(lèi)生存的支點(diǎn)。為適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需要，國(guó)家制訂了一系列水土保持工作的指導(dǎo)性意見(jiàn)和措施。福建省已出臺(tái)《進(jìn)一步加強(qiáng)青少年水土保持普及工作意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》要求各地根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，聯(lián)合宣傳部、團(tuán)委和教育有關(guān)部門(mén)，認(rèn)真制定青少年水土保持普及教育工作方案，有系統(tǒng)的開(kāi)展水土保持普及工作。我國(guó)早在1993年國(guó)家教育部已把環(huán)境教育納入了中小學(xué)課程教育計(jì)劃，并取得了可喜的成績(jī)。近年來(lái)，隨著新一輪課程改革的深入，國(guó)家教育部又先后頒布了《全國(guó)環(huán)境教育宣傳行動(dòng)綱要》和《全國(guó)中小學(xué)校環(huán)境教育指南》，這標(biāo)志著我國(guó)的學(xué)校環(huán)境教育進(jìn)入了一個(gè)規(guī)范化的發(fā)展階段。為此，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)的課程，要努力探索一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的道路。課程還要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有用的地理，這為地理新課程改革注入了活力。 2、水土保持在地理新課程教學(xué)方法改革中的意義 “興趣是第一老師”。為推動(dòng)水土保持工作的深入開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，利用學(xué)校周邊地區(qū)條件進(jìn)行水土流失野外考察，參與農(nóng)村第一線的生產(chǎn)勞動(dòng)，在校內(nèi)創(chuàng)建水土流失示范基地等。這樣，一方面能夠陶冶學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的情趣；另一方面可使廣大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，形成地理學(xué)科中“知、情、意、行”有機(jī)結(jié)合的科學(xué)教育模式，使我校的各項(xiàng)教學(xué)教育工作上了一新的臺(tái)階。 就水土保持相關(guān)知識(shí)而言，如什么是水土流失？水土流失會(huì)造成什么樣的危害？在考察過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生比較周邊植被不一的地表，學(xué)生很快理解：植被人為破壞是產(chǎn)生水土流失的根本原因，水土流失會(huì)產(chǎn)生的怎樣危害。理論和實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到水土保持的重要意義，并自覺(jué)落實(shí)在行動(dòng)上，達(dá)到宣傳教育的目的。 3、水土保持在地理新課程情感教育中的意義 “水是生命之源，土是生命之本”。水土是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本條件，土壤是自然界賦予人類(lèi)不可多得的自然資源。然而，由于社會(huì)人口的增加和人類(lèi)活動(dòng)的日益頻繁，土壤資源受到了嚴(yán)重的破壞。目前，全球有15億公頃的耕地，由于水土流失等原因造成土壤肥力下降，土壤沙化，耕地每年以500---700萬(wàn)公頃的速度在銳減。我國(guó)是世界上水土流失最嚴(yán)重的國(guó)家之一，專家們一致認(rèn)為，水土流失是中國(guó)的頭號(hào)環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題在不知不覺(jué)間改變著社會(huì)，改變著人類(lèi)生存的空間。在現(xiàn)階段，環(huán)境教育不僅是國(guó)家、政府、環(huán)保各部門(mén)的義務(wù)，更是教育部門(mén)的一個(gè)重點(diǎn)。水土保持是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，又是生態(tài)建設(shè)的主體，更是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。重點(diǎn)培養(yǎng)廣大青少年增強(qiáng)水土保持意識(shí)，教育他們能自覺(jué)遵守水土保持的客觀規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中保護(hù)水土，保證他們今后不會(huì)成為新一代水土流失制造者。這正是水土保持教育工作的意義所在，也是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。 水土保持工作，需要社會(huì)各界人的關(guān)心與支持，更需要人人參與。教育學(xué)生樹(shù)立“保持水土，人人可為，人人有為；保護(hù)生態(tài)從我做起，從現(xiàn)在做起”的理念。在這一理念的倡導(dǎo)下，結(jié)合老師的指導(dǎo)，在校園內(nèi)外開(kāi)展一系列水土保持教育活動(dòng)，讓每位在校生參與到這一系列活動(dòng)中來(lái)，并在他們心靈深處根植 “水土保持，功在當(dāng)代，利在千秋”理念。豐富多彩的水土保持教育系列活動(dòng)勢(shì)必影響、熏陶新一代的成長(zhǎng)，形成環(huán)境保護(hù)的社會(huì)良性循環(huán)機(jī)制，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。 三、地理新課程對(duì)水土保持教育的支持 1、地理新課程中水土保持的基礎(chǔ)知識(shí) 地理教學(xué)大綱要求，中小學(xué)階段教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傳授較為全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 為普及水土保持教育知識(shí)，南平市教育局在新一輪的課程改革中，組織編寫(xiě)了一本融知識(shí)性和趣味性于一體的校本教材——《水土保持》。該書(shū)從人地關(guān)系出發(fā)，以水土資源的基礎(chǔ)知識(shí)為展開(kāi)平臺(tái)，以研究性學(xué)習(xí)為鞏固點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生對(duì)如何合理開(kāi)發(fā)，保護(hù)，趨利避害，永續(xù)利用水土資源等有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。該教材從上x(chóng)x已在我市的部分中學(xué)開(kāi)始試用，為我學(xué)校的水土保持教育工作奠定良好基礎(chǔ)，為兄弟校的地理教育工作和環(huán)境保護(hù)教育工作提供榜樣。 2、新課程改革春風(fēng)為地理教學(xué)和水土保持教育保駕護(hù)航 新一輪的課程改革，更加強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，課程的設(shè)置要采用國(guó)家、地方、校本教材配套使用，國(guó)家聰明睿智的舉措為地理教育和環(huán)境保護(hù)教育工作開(kāi)辟了嶄新的天地。 我市率先在九所基點(diǎn)中學(xué)開(kāi)設(shè)水土保持教育課程。新的教育大綱明確了地方課程的開(kāi)設(shè)要占總課時(shí)的7%。這為水保教程在中學(xué)教學(xué)中提供了課時(shí)的保證。 四、加強(qiáng)宣傳和實(shí)踐，把水土保持教育工作落實(shí)到實(shí)處 開(kāi)展水土保持教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的理念，提高人們的生存能力，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的需要。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行水土保持的教育的傳播是我們的主要手段，我們努力將學(xué)校成為水土保持教育的傳播基地。（1）校園宣傳。利用學(xué)校已有的條件，在公眾出入顯著地，出黑板墻報(bào)，安排各班宣傳組的同學(xué)出版報(bào)期刊，每周出一期。（2）激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)。如利用廢舊掛歷紙制作水保環(huán)境手抄報(bào)，舉辦水土保持知識(shí)競(jìng)賽和學(xué)生征文及中學(xué)生繪畫(huà)比賽等，每舉辦的大小活動(dòng)都給優(yōu)勝者頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品。（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用學(xué)校資源和農(nóng)村山地資源，指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的水土保持實(shí)踐活動(dòng)，融學(xué)習(xí)活動(dòng)于一體，達(dá)到建甌二中黃繼成老師提出的“參與——感化、體驗(yàn)——強(qiáng)化、領(lǐng)悟——深化、激勵(lì)——固化、養(yǎng)成——內(nèi)化”這一科學(xué)教學(xué)創(chuàng)舉。（4）學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)。我們每一xx向在校的所有學(xué)生家長(zhǎng)致一封水土保持教育的《倡議書(shū)》，呼吁全社會(huì)都來(lái)重視水土保持，重視環(huán)境保護(hù)。豐富多彩的學(xué)習(xí)生活既豐富學(xué)生的生活，又提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)滿意?？傊?，我們的水土保持教育宣傳工作立足于學(xué)校，面向社會(huì)，老師的指導(dǎo)、學(xué)生的參與、家長(zhǎng)的關(guān)注、領(lǐng)導(dǎo)的支持，保證我校水土保持教育工作落到實(shí)處。 近兩年來(lái)，為貫徹新課程改革，在地理教學(xué)中開(kāi)展水土保持教育的嘗試，為學(xué)校的地理教學(xué)增添了新的內(nèi)容，環(huán)境教育在地理教學(xué)中進(jìn)一步得到了滲透。廣大學(xué)生能充分意識(shí)到水土保持、環(huán)境教育的重要性。如學(xué)校在去年舉辦了一期水土保持知識(shí)競(jìng)賽，在這次競(jìng)賽中參賽學(xué)生751人，及格人數(shù)86%，其中80分以上人數(shù)587人，占參賽人數(shù)的78%。在日常生活中，學(xué)生能自覺(jué)履行環(huán)保義務(wù)。如由于學(xué)生們宣傳，大部分家長(zhǎng)已意識(shí)到開(kāi)山種果時(shí)要注重保持水土，否則水土流失將造成農(nóng)業(yè)的投入增加，產(chǎn)量減少，病蟲(chóng)害增多等嚴(yán)重的后果。 通過(guò)學(xué)校對(duì)學(xué)生的宣傳教育，許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行水保教育表示認(rèn)同，逐步喚起社會(huì)來(lái)關(guān)注和支持水土保護(hù)工作，真正讓全民意識(shí)到“水土保持，人人有責(zé)”，同時(shí)也使廣大學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)其自身的發(fā)展是有用的地理。這正是符合新課改理念的要求，也是時(shí)代的要求。 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，水土流失雖未得到有效遏制，然水土保持教育還是取得初步效是益。展望未來(lái)，只要我們共同努力，腳踏實(shí)地加強(qiáng)水土保持工作，“再造祖國(guó)秀美山川”在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。 “雄關(guān)漫道千里雪，而今邁步從頭越”。創(chuàng)建和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村是項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，水土保持又是這項(xiàng)工作的重中之重。我愿向我們的兄弟校學(xué)習(xí)，以建甌二中等先進(jìn)的水土保持教育工作為榜樣，攜天下之熱心水保教育工作者一道，盡已所能，搞好地理教學(xué)工作和水土保持教育工作，共譜和諧家園的華章。