2019-2020年高一歷史第七單元第二課美國聯(lián)邦政府的建立教學(xué)設(shè)計 新課標(biāo) 人教版.doc
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2019-2020年高一歷史第七單元第二課美國聯(lián)邦政府的建立教學(xué)設(shè)計 新課標(biāo) 人教版 一、教材分析 第七單元介紹了近代西方資產(chǎn)階級代議制度確立與發(fā)展的進程。17—19世紀(jì),隨著資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級力量的壯大,封建專制制度在資產(chǎn)階級革命和改革中土崩瓦解,英、法、美、德等國先后建立起各有特點的資產(chǎn)階級代議制。《美國聯(lián)邦政府的建立》是本單元第2課。美國聯(lián)邦政府的建立,是美國1787年憲法頒布的產(chǎn)物。因為1787年憲法規(guī)定了聯(lián)邦政府的構(gòu)成及部門之間的法律關(guān)系,體現(xiàn)了“分權(quán)與制衡”的原則。1787年憲法是歐洲資產(chǎn)階級政治學(xué)說與美國實際情況相結(jié)合的產(chǎn)物,它理順了中央與地方之間、中央各部門之間的關(guān)系。它不僅保障了資產(chǎn)階級的政治經(jīng)濟利益,而且有效地維護了美國的統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生能說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu),比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。 二、教學(xué)目標(biāo) (一)知識與能力 1、識記美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。 2、比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。 (二)過程與方法 1、閱讀教材,理順美國1787年憲法的主要內(nèi)容,并結(jié)合時局引導(dǎo)學(xué)生探究該憲法中體現(xiàn)的權(quán)力制衡原則。 2、分析史料,聯(lián)系所學(xué)知識,比較美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的異同。 3、采用討論的方式,探討美國1787年憲法的進步性與局限性,培養(yǎng)唯物史觀,歷史地、客觀地看問題。 (三)情感態(tài)度與價值觀 1、美國政治制度的形成是與美國國內(nèi)資本主義發(fā)展相適應(yīng)的,因而具有歷史的進步性,從中感受到美國人民的務(wù)實與創(chuàng)新精神。 2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進步的寶貴遺產(chǎn),促使學(xué)生汲取人類優(yōu)秀文明成果,進一步形成開放的世界意識。 三、教學(xué)重、難點 (一)重點: 對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握。 (二)難點: 1、邦聯(lián)制與聯(lián)邦制的區(qū)別。 2、理解美國總統(tǒng)共和制的特點及其與英國君主立憲制的異同。 3、理解“分權(quán)與制衡”原則。 四、教法設(shè)計 (一)關(guān)于“邦聯(lián)制”,先通過提問的方式,讓學(xué)生自主探究邦聯(lián)制的缺陷——缺乏強有力的中央政權(quán),然后教師通過對比舉例,明確邦聯(lián)制與聯(lián)邦制的概念,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合。 (二)關(guān)于1787年憲法內(nèi)容的學(xué)習(xí),先通過指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材,使學(xué)生在讀書的過程中思考:國會、總統(tǒng)和聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式、權(quán)限及各自關(guān)系,實現(xiàn)自主探究。然后,教師通過提問的方式,輔以多媒體展示,將1787年憲法的內(nèi)容條理化、簡單化的展示出來。最后利用多媒體電腦演示一些結(jié)合時政的習(xí)題,使學(xué)生將剛學(xué)過的知識加以運用與鞏固,真正加以掌握,達到課標(biāo)的要求。 (三)關(guān)于“美國總統(tǒng)制的特點”,首先采用分組討論的形式,學(xué)生自主闡述觀點,提高他們的學(xué)習(xí)主動性和語言表述能力。最后教師加以總結(jié)、明確概念,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。 (四)關(guān)于“分權(quán)與制衡原則”,在學(xué)生自主閱讀思考的基礎(chǔ)上,通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究“分權(quán)與制衡”的原則,并通過多媒體將“權(quán)力結(jié)構(gòu)圖”形象、直觀的演示出來,給學(xué)生以深刻的印象。 (五)關(guān)于“英美政體比較”,運用史料引導(dǎo)學(xué)生思考,并結(jié)合以前所學(xué)知識,自主思考、比較,概括出二者異同點,培養(yǎng)學(xué)生綜合、比較能力。 (六)關(guān)于“1787年憲法的影響”,運用分組討論的形式,一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和語言表達能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生用辯證的、發(fā)展的眼光看待歷史,掌握唯物史觀。 五、學(xué)法指導(dǎo) (一)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與整體感知和把握教材。 (二)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時,要讓學(xué)生帶著問題讀書,在學(xué)習(xí)“1787年憲法內(nèi)容”時,首先布置“國會、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式、權(quán)力以及三者之間的關(guān)系”這些問題,使學(xué)生邊讀書邊思考,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,自己理清知識結(jié)構(gòu)和層次。 (三)充分運用多媒體課件,發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)點,在學(xué)習(xí)“聯(lián)邦政府機構(gòu)構(gòu)成”和“各部門之間關(guān)系”時,通過多媒體把枯燥的理論知識直觀的演示出來,輔以插圖,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性,活躍課堂氣氛,另一方面將復(fù)雜的知識條理化、簡單化的展示出來,便于學(xué)生掌握。多媒體課件還能夠互動,利用多媒體演示習(xí)題,可以使學(xué)生得到成功的喜悅,便于知識的復(fù)習(xí)和鞏固。 (四)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性,無論是在自主閱讀、課堂提問還是在分組討論中,都要使每一個學(xué)生自主的區(qū)逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認識內(nèi)在聯(lián)系過程,促使其建構(gòu)良好的知識和能力結(jié)構(gòu),實現(xiàn)知識、能力與德育目標(biāo)的全面發(fā)展。而教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,一方面對學(xué)生加以鼓勵,提高其學(xué)習(xí)興趣,一方面,對其進行正確引導(dǎo),既達到課標(biāo)的要求,又實現(xiàn)提高自身素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造潛能的終極目的。 (五)充分利用討論,通過討論“美國總統(tǒng)是否是無冕之王”和“1787年憲法的歷史意義與局限性”,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和語言表述能力,并且在自主探究中掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和辯證、發(fā)展的眼光。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)的美國獨立戰(zhàn)爭的簡單經(jīng)過,理解獨立戰(zhàn)爭既是北美人民的一場民族解放運動,也是美國第一次資產(chǎn)階級革命。但是獨立后的美國由于邦聯(lián)體制的缺陷,危機四伏。只有在1787年憲法制定之后,美國才確立了聯(lián)邦制與總統(tǒng)共和制。引入新課。 (二)講授新課 1、1787年憲法制定的背景 (1)邦聯(lián)制危機:通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生探究謝思起義暴露了邦聯(lián)制的缺陷——缺乏強有力的中央政權(quán)。然后舉例對比邦聯(lián)與聯(lián)邦的區(qū)別,使學(xué)生明確概念,理解這一學(xué)習(xí)難點。 (2)孟德斯鳩“三權(quán)分立”思想:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“歷史縱橫”,通過提問的方式,復(fù)習(xí)之前學(xué)過的洛克分權(quán)學(xué)說,并引導(dǎo)學(xué)生思考孟德斯鳩“三權(quán)分立”思想的發(fā)展,理解它成為1787年憲法的理論基礎(chǔ)。 2、1787年憲法的內(nèi)容 (1)首先,展示美國聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)圖,使學(xué)生對聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)有一個初步的認識。然后,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文,思考國會、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式、權(quán)力以及三者之間的關(guān)系。 (2)通過提問的方式,明確國會、總統(tǒng)和聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式與各自權(quán)限,然后通過一些結(jié)合時事的習(xí)題,使學(xué)生對所學(xué)知識加以運用與鞏固。 (3)通過討論,理解美國總統(tǒng)制的特點。 (4)通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生探究聯(lián)邦政府各部門之間的關(guān)系,并通過多媒體手段展示“權(quán)力結(jié)構(gòu)圖”,使學(xué)生真正理解“分權(quán)與制衡”原則,掌握這一本課的重點與難點。 (5)通過材料,引導(dǎo)學(xué)生探究英美政體的不同之處。 3、1787年憲法的影響 通過分組討論,引導(dǎo)學(xué)生思考1787年憲法的歷史意義與局限性。這里,要注意教師要注意講明美國聯(lián)邦制中央與地方的關(guān)系,明確美國中央與地方之間,聯(lián)邦政府各部門之間都存在著“分權(quán)與制衡”的關(guān)系。 (三)小結(jié)練習(xí) 及時總結(jié),給學(xué)生正確的指導(dǎo),并通過練習(xí)加深學(xué)生對本課的認識。 七、板書設(shè)計 第二課 美國聯(lián)邦政府的建立 一、1787年憲法制定的背景 1、美國獨立戰(zhàn)爭 2、邦聯(lián)制危機 3、孟德斯鳩“三權(quán)分立”思想 二、1787年憲法的內(nèi)容 1、立法權(quán)歸國會 2、行政權(quán)歸總統(tǒng) 3、司法權(quán)歸聯(lián)邦政府 4、關(guān)系:分權(quán)與制衡 三、1787年憲法的影響 1、歷史意義 2、局限性- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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