2019-2020年高中化學 《化學反應(yīng)與能量變化》教案7 新人教版選修4.doc
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2019-2020年高中化學 化學反應(yīng)與能量變化教案7 新人教版選修41指導思想與理論依據(jù) 本節(jié)(單元)課教學指導思想與理論依據(jù)。 2教學背景分析 包括學習內(nèi)容分析、學生情況分析、教學方式與教學手段說明、技術(shù)準備,以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明。 3本課教學目標設(shè)計 包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標、教學內(nèi)容安排等。 4教學過程與教學資源設(shè)計 本部分是教學設(shè)計的核心,應(yīng)把教學內(nèi)容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚,可附教學流程圖。 5學習效果評價設(shè)計 對本節(jié)課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析要具體、實事求是,評價方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強,靈活多樣。 6本次教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點教師的教學設(shè)計應(yīng)該建立在總結(jié)個人以往相關(guān)教學經(jīng)驗、借鑒他人已有教學情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課程特點及對學生的學情分析進行深入研究,應(yīng)具有一定的特色和創(chuàng)新性。請用300-500字簡要描述本節(jié)課教學設(shè)計的特色之處。課題化學能與熱能(第2課時)授課教師張祺任教年級高二授課時間2009-3-27教學目標知識與技能:知道化學反應(yīng)中能量變化的主要原因;知道一個化學反應(yīng)是吸收能量還是放出能量的決定因素;通過實例和實驗,了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,了解化學能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用及其對人類文明發(fā)展的貢獻。2. 過程與方法:通過實驗,理解化學反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式,形成吸熱和放熱的概念;通過科學探究和學生活動,讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉(zhuǎn)化,體會定性和定量的研究化學反應(yīng)中熱量變化的實驗方法。3. 情感、態(tài)度、價值觀:感知生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化,能源與人類的密切關(guān)系,深刻體會到化學知識與生活的密切聯(lián)系,建立正確的能量觀;通過實驗培養(yǎng)學生的探究意識,提高學生的觀察、思考的能力,體現(xiàn)合作學習,讓學生自主地獲取知識,感受到學習的樂趣。教材重難點重點:化學能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。難點:吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學能量變化觀的建立。板書設(shè)計二、化學鍵與化學反應(yīng)中能量變化的關(guān)系1、各種物質(zhì)都儲存有化學能。2、引起化學反應(yīng)中的能量變化的原因:(1)宏觀:在化學反應(yīng)中,反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對大小。(2)微觀:化學鍵的斷裂和形成是化學反應(yīng)中能量變化的主要原因?!窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復(fù)習引入從能量觀點看化學反應(yīng),可以把化學反應(yīng)如何分類?上節(jié)課所做的實驗中,那些放熱?哪些吸熱?放熱和吸熱反應(yīng)。金屬與酸的反應(yīng),中和反應(yīng)放熱。氫氧化鋇與氯化銨反應(yīng)吸熱?;貞浺延兄R為本堂課的后續(xù)內(nèi)容做準備。設(shè)問1為什么有的化學反應(yīng)放出熱量,有的反應(yīng)卻需吸收熱量反應(yīng)才能進行?為了弄清該問題,進入今天的學習。(思考)可能與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)系。激疑,使學生產(chǎn)生進一步學習的需求。新課板書二、化學鍵與化學反應(yīng)中能量變化的關(guān)系各種物質(zhì)都儲存有化學能?!締枴坎煌奈镔|(zhì)具有的化學能是否相同?【講】我們把反應(yīng)物總能量與生成物總能量做比較,當前者大于后者的話。根據(jù)能量守恒定律,多出的能量將以其他形式放出。如果這種能量形式為熱量,則該反應(yīng)是放熱反應(yīng),用圖線表示(ppt)。 吸熱反應(yīng)的過程如何用這種能量觀點解釋? 板書 反應(yīng)物總能量與生成物總能量的相對大小決定放、吸熱。筆記應(yīng)該是不同的聆聽把反應(yīng)物總能量與生成物總能量做比較,當前者小于后者的話。根據(jù)能量守恒定律,少的能量將以其他形式吸收。讓學生通過已有的常識體會物質(zhì)總能量的相對大小,對于一個反應(yīng)能量變化的影響。思考討論金剛石和石墨是碳元素的兩種結(jié)構(gòu)不同的單質(zhì)。在101kPa時,1mol石墨轉(zhuǎn)化為金剛石,要吸收1.895kJ的熱能。據(jù)此,試判斷1mol的石墨與1mol的金剛石所具有的總能量的大小關(guān)系如何?因為石墨能量較低時才需要從別處吸熱轉(zhuǎn)化為金剛石,因此等量的石墨比金剛石總能量低。應(yīng)用新知識解釋問題,進一步讓學生感受物質(zhì)總能量的相對大小,對于一個反應(yīng)能量變化的影響。過渡宏觀上,物質(zhì)放吸熱是由物質(zhì)本身的能量狀態(tài)(化學能)的相對大小決定的。如果從微觀角度考慮,又如何呢?新課板書2.化學鍵與化學反應(yīng)中能量變化的關(guān)系(ppt)填空物質(zhì)中原子間的作用方式化學反應(yīng)的本質(zhì)以HCl的形成為例分析過程中能量變化。斷鍵需要能量,形成鍵放出能量,相對大小決定了能量的變化。給出具體數(shù)值,并計算出放、吸熱的量。板書 斷鍵需要能量,形成鍵放出能量,相對大小決定了能量的變化。分析數(shù)據(jù),并得出結(jié)論放熱183kJ筆記化抽象為具體,幫助學生形成概念,使學生不僅知其然,而且知其所以然。小結(jié)引起化學反應(yīng)中的能量變化的原因:(1)宏觀:在化學反應(yīng)中,反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對大小。(2)微觀:化學鍵的斷裂和形成是化學反應(yīng)中能量變化的主要原因。歸納、小結(jié),突出重點內(nèi)容。練習填空口頭回答鞏固課上所學閱讀1. P33“科學視野”。2. P34“科學視野”。 問題思考:1. 糖類在生物體內(nèi)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)與體外的燃燒是否不同?2. 目前主要使用的能源是什么?新能源主要指的是哪些?3. 在能源開發(fā)與利用方面,化學應(yīng)在哪些方面做出努力?學生回答:1. 本質(zhì)相同,最終產(chǎn)物相同,所放出的能量相等。但反應(yīng)條件和 進行方式不同。能量的轉(zhuǎn)化率和利用率不同。2. 煤、石油和天然氣;太陽能、氫能、核能、生物質(zhì)能和地殼地表能。3. 研制新型材料,提高能源的利用率和開辟新能源。讓學生感知生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化,能源與人類的密切關(guān)系,深刻體會到化學知識的價值,激發(fā)對學科的熱愛思考作業(yè)6、兩位同學討論放熱和吸熱反應(yīng)。甲說:加熱后才能發(fā)生的化學反應(yīng)是吸熱反應(yīng);乙說:反應(yīng)中要持續(xù)加熱才能進行的反應(yīng)是吸熱反應(yīng)。你認為他們的說法正確嗎?為什么?乙對因為放熱反應(yīng)只需斷鍵能量小于成鍵能量,但化學反應(yīng)首先需要能量來斷鍵。進一步提高學生的認知水平,學會用鍵的觀點或能量觀點解釋問題。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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