2019-2020年高中語文《短文兩篇》教案 人教版第五冊.doc

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2019-2020年高中語文《短文兩篇》教案 人教版第五冊 教學(xué)目標：1.基礎(chǔ)知識目標：（1）、背誦。（2）、復(fù)習(xí)重要的實詞、虛詞和句式。 （3）、鞏固對《孟子》善于比喻說理特點的理解。 2.思想教育目標：（1）、培養(yǎng)目標專注、持之以恒的治學(xué)品格。（2）、學(xué)習(xí)孟子為了追求理想而推行自己學(xué)說的堅忍不拔的精神。 3.能力培養(yǎng)目標：（1）、翻譯《孟子》的重要章節(jié)。（2）、解答具有一定難度的文言檢測題。（3）、分析研討《孟子》中的有關(guān)專題。 教學(xué)重點：鞏固對《孟子》善于比喻說理特點的理解。 教學(xué)難點：解答具有一定難度的文言檢測題。 教學(xué)類型：鑒賞。 電教或?qū)嵨镎故臼侄? 教學(xué)過程與步驟： 一、學(xué)練方法選擇 1、背誦法。 背誦，一要突出語感，二要講究技巧。語言是有聲的藝術(shù)，一篇古文佳作，其字里行間不僅滲透著作者的思想和情感，也回蕩著作者的聲音。因此，我們的背誦，一定要放開聲音讀出語氣，讀出情感和氣勢。音隨意轉(zhuǎn)，氣隨聲動，因情用氣，以情帶聲，口誦心惟，追求最佳感受。背誦的技巧主要是記憶的技巧，可用情節(jié)記憶法、邏輯記憶法、緊縮記憶法、提示記憶法、修辭記憶法等方法。 2、翻譯法。 翻譯練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常進行，其方法一般歸納為六個字：留、換、補、刪、調(diào)、貫。留，指凡古代國朝年號、人地官名，以及器物、度量等專名之稱，皆照留不動。換，指單音換成多音或按解釋翻譯。補，補充古代簡練說法所隱含或省略的內(nèi)容。刪，現(xiàn)代已無對應(yīng)之詞的文言虛詞可刪。調(diào)，指調(diào)整文言特殊句式。貫，文言修辭和曲故要根據(jù)上下文靈活貫通地譯出。還有人對翻譯方法總結(jié)出一些口訣： 古今漢語多通譯，單音變雙合文理。 實詞翻譯忠原文，虛詞表達順語氣。 交待解釋加襯句，專用名詞不翻譯。 通假之字用本字，特殊句式歸位譯。 3、語言積累法（談?wù)勌撛~的學(xué)習(xí)）。 虛詞的積累十分重要。教材中要求熟讀或背誦的篇目，都為學(xué)習(xí)文言虛詞提供了感性的材料。對這些課文，應(yīng)該在反復(fù)的誦讀過程中比較各類虛詞在上下文中所起的實際作用，體會各類虛詞在句中所表達的感情、語氣和情味，只有讀多了，有了語感，才有可能觸類旁通。虛詞的特點是使用頻率高，語法功能強，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意各類虛詞的特點。文言虛詞大多是從文言實詞虛化而來因此某些詞既是實詞，又可以是虛詞。虛詞中的特殊現(xiàn)象要進行總結(jié)歸納，比如兼詞，比如虛詞連用。 二、重點難點化解 1、《孟子見梁襄王》背景知識 化解：孟子處于戰(zhàn)國七雄爭霸的時代，新興地主階級正在崛起，并要取得政治上的統(tǒng)治地位，因而社會矛盾更趨激烈，兼并戰(zhàn)爭日益頻繁?！盃幍匾詰?zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”的戰(zhàn)爭和“庖有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓莩”的階級對立，正如孟子所說：“民之憔悴于虐政示有盛于此時者也?！泵献拥教幮麚P“保民而王”、“仁義為本”的思想感情，在當(dāng)時符合人民的愿望，有一定的積極意義。孟子道德以梁謁見梁惠王，并在此時見到了梁惠王的兒子，也就是梁襄王，于是，便有了他與梁襄王有過的僅此一次接觸的記載，雖然時間短暫，言談簡要，可是，由此一斑，也可見孟子的思想核心和高超的講話藝術(shù)。當(dāng)時，孟子已經(jīng)七十歲左右，先前游歷過許多國家，與梁惠王也有過多次接觸，因此，這時，孟子人思想是很成熟的，經(jīng)驗也是很豐富的。 《孟子見梁襄王》以孟子見過梁襄王后，向他人轉(zhuǎn)述他與梁襄王對答的情況，表現(xiàn)了主張“仁政”“王道”的一貫思想。 2、名家評點《孟子見梁襄王》 清代劉熙載：“孟子之文，至簡至易，如舟師執(zhí)舵；中流自在，而推移費力者不覺自屈?！保ā端嚫盼母拧罚? 漢代趙歧《孟子題詞》：“孟子長于比喻，辭不迫切，而意已獨至?！? 郭沫若《十批判書》：“孟文的犀利，莊文的恣肄，荀文的渾厚，韓文的峻峭，單拿文章來講，實在各有千秋?！? 3、犀利特點在文中的體現(xiàn) 化解：孟子對梁襄王的應(yīng)答，詞鋒尖銳?！安皇葰⑷苏吣芤恢?，而“今天下之人牧，示有不嗜殺人者也”。這既概括 了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，也提示了尖銳的階級矛盾，更是毫不留情地把梁惠王、梁襄王也都一概列入嗜好殺者之列。孟子與梁襄王一番應(yīng)答之后，梁襄王仍沒有反應(yīng)，孟子見在梁無法施行他的政治主張，便毫不猶豫地由梁到齊。孟子的言詞在此文中毫不婉曲，簡直是直截了當(dāng)，這些表現(xiàn)和言語反映到《孟子》中，自然就顯得犀利了。 4、《孟子見梁襄王》的引而不發(fā)的講話藝術(shù) 化解：梁襄王的話題是“天下惡乎定？”孟子回答以“定于一”，襄王不知“孰能一之”，孟子對以“不嗜殺人者能一之”。梁襄王的問話不如他父親梁惠王能提出一些自己面臨的矛盾，步步追問的都是治國的常識性問題，孟子以嚴密的邏輯聯(lián)系，用啟發(fā)與闡釋相結(jié)合的言論，使之啟蒙益智。作為一國之君，只有使天下歸附，才得人心這就要愛民保民，絕不嗜殺好戰(zhàn)，那么天下歸于一統(tǒng)，社會也就安定了。孟子循著梁襄王問題的思路，逐步提示所要講的內(nèi)容，而不徑直揭底，使對方在獲得滿足之時，又有新的不滿足，這種引而不發(fā)的講話藝術(shù)，較之捷言盡說更能收到效果。 5、《孟子見梁襄王》中一組相互關(guān)聯(lián)的比喻 化解：孟子將人民盼望不嗜殺的君王，比作七八月間的旱苗盼雨。久旱，苗“槁”將枯死，這時天空“油然作云，沛然作雨”，那么，禾苗自然“浡然興之”。這個比喻還暗含了對比，苗的“槁”與“興”的對比，說明雨對禾生死榮枯的關(guān)系，顯示了人民對明君與暴君的態(tài)度。 孟子形容天下人民歸附不嗜殺者，用“水之就下”，無法抗拒作比，真是貌合神契。 另外，兩個比喻相互照應(yīng)，前以天上雨水比君澤，后以地上流水比民心，兩喻相互關(guān)聯(lián)，又各賦其義，既自然又新穎，既為人熟知又讓人深感貼切。 ６、《弈秋》的寫作動機。 化解：從首句看，當(dāng)是有人把“王之不智”歸咎于孟子輔導(dǎo)不力，孟子為自己辯解。孟子用培養(yǎng)植物來比喻培養(yǎng)人才，一曝十寒，自然達不到培養(yǎng)的目的。自己接觸王的機會很少，而王身邊卻不斷地有人給他潑冷水，自己又能怎么樣呢？然后以下棋作比，即使讓弈秋這樣的專家教人下棋，也是聚精會神的學(xué)得好，心有旁鶩的學(xué)不好，這和老師沒有關(guān)系。 三、相關(guān)知識補充 1、關(guān)于“七八月之間旱”：這里的七八月，用的是周歷。周朝歷法，以夏歷十一月為正月，所以周歷的七八月，即夏歷的五六月。 2、虛詞連用：可以保民乎哉？/古之人所以大過于人者無他焉/言舉斯心加諸彼而已/善推其所為而已矣/ 3、虛詞積累 【之】 臣聞之胡龁曰/（起襯音作用） 夫子之謂也/（賓語前置的標志） 牛何之？/然後驅(qū)而之善/蚤起，施從良人之所之//卒之東郭墦間之祭者//乞其馀，不足，又顧而之他///（動詞，“到”，“往”） 舍之！/以羊易之//雖與這俱學(xué)，弗若之矣////（代詞） 臣固知王之不忍也/王無異地百姓之以王為愛也/君子之于禽獸也//故民之從之也輕/王之好樂甚，則齊國其庶幾乎/吾將瞯良人之所之也///（用于主謂語之間，取消句子的獨立性） 今也制民之產(chǎn)///此其為饜足之道也///由君子觀之，則人之所以求富貴利達者///（結(jié)構(gòu)助詞） 【也】故以羊易之也（加強肯定語氣） 【于】王無異于百姓之以王為愛也/有復(fù)于王者曰/于我心有戚戚焉/為肥甘不足于口與？輕暖不足于體與？/今王鼓樂于此//（都用作介詞，意思分別為：對于、向、在、對于、在） 【則】則王許之乎/王之好樂甚，則齊國其庶幾乎//（連詞，“那么”） 【惡】彼惡知之？/天下惡乎定？////（疑問副詞，怎么） 【為】吾不為是也。/（介詞，為了） 【與】其妻問所與飲食者///遍國中無與立談?wù)?//孰能與之？////雖與之俱學(xué)，弗若之矣////（介詞，和、跟） 為是其智弗若與？曰：非然也////（表句末疑問語氣） 【今】今王鼓樂於此//今王與百姓同樂，則王矣。//（表假設(shè)） 良人者，所仰望而終身也。今若此！///今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也////（表現(xiàn)在） 【焉】則牛羊何擇焉？/為不用力焉/（句末語氣詞） 【故】故王之不王，不為也，非不能也/故推恩足以保四海/（連詞，所以） 【以】無以，則王乎？/（通“已”，停止） 不推恩無以保妻子/（用來……的辦法） 挾太山以超北海/（表兩個動詞短語的連接） 是以后世無傳焉/是以君子遠庖廚也/（介詞，帶有自己的賓語“是”，可以譯為“因為”） 以一服八/（介詞，用） 【諸】不識有諸？/言舉斯心加諸彼而已/王嘗語莊子以好樂，有諸//（“之于”或“之乎”的音義合詞） 4、課后練習(xí)解析 一、設(shè)計此題，意在讓學(xué)生通過熟讀或背誦課文，了解兩篇短文的主要內(nèi)容。 二、通假字是文言文閱讀中經(jīng)常遇到的問題，此題是本單元唯一一個的關(guān)通假字方面的練習(xí)，所選的通假字涉及本單元四篇課文，因而也帶有一定的復(fù)習(xí)性質(zhì)。參考答案：1/“卒”通“猝”，突然。2/“由”通“猶”，猶如，好象。3/“或”通“惑”，迷惑。4/“說”通“悅”，喜悅，高興。5/“蓋”通“盍”，何不。6/“田”通“畋”，打獵。 三、文言翻譯，既可以檢查對實詞、虛詞和句式的理解，又可以養(yǎng)成動筆的好習(xí)慣，而且，這里的題目還具有單元復(fù)習(xí)的特點。 1/如果有不嗜好殺人的國君，那么普天下的人民都會伸長脖子盼著他來。 2/其中一個人聚精會神，一心只聽從弈秋的教導(dǎo)。 3/我并不是吝惜錢財才拿只羊去替換它（牛），難怪百姓要說我吝嗇呢。 4/這樣就連救自己的性命都來不及，哪有空余時間去講究禮義呢？ 5/我并不是喜歡先王的音樂，只是喜歡（流行）樂曲罷了。 6/我們的大王大概很健康吧，（不然），怎么能夠擊鼓奏樂呢？ 四、設(shè)計此題，意在讓學(xué)生把本單元課文中出現(xiàn)的名言警句和常用成語加以整理，并注意這些名言警句的形式、含義在現(xiàn)代漢語中的變化，以加深記憶，積累詞匯。例如：是以君子遠庖廚也（君子遠庖廚）——明足以察秋毫之末（明察秋毫）——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼——以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也（緣木求魚）——與民同樂——油然作云——沛然作雨——水之就下——專心致志——一心以為有鴻鵠將至（心有旁騖）——引領(lǐng)而望（引頸而望）——一日暴之，十日寒之（一曝十寒）。 四、學(xué)練效果檢測