2019-2020年高中地理《地球的運動》教案9 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理《地球的運動》教案9 新人教版必修1 一、課標要求：分析地球運動的地理意義 知識與能力： 通過讀地球自轉、公轉示意圖，列表、對比、歸納地球兩種基本運動的繞轉中心、方向、周期、速度的一般特點。這部分內容雖在課標中沒有明確說明，但這部分內容的學習是為以后認識地球運動規(guī)律及其地理意義的基礎。 過程與方法： 通過相關示意圖的分析，列表比較自轉和公轉的一般特點。通過演示地球的自轉，說出并能在示意圖中標示地球自轉的一般特征。 二、學生情況分析 學生對經(jīng)緯線、最基本的地球運動一般特點（地球自轉繞轉中心、方向、周期；公轉方向、軌道、周期）已有一些了解，只是不完整，不能把各特點聯(lián)系起來認識。學生已具有初步的讀圖能力和空間想象能力，但也存在不少學生不習慣用圖來分析地理現(xiàn)象，認知地理規(guī)律。教師可把新舊知識聯(lián)系起來，通過結合生活現(xiàn)象和引導讀圖方法、程序，逐步克服學生方面的認知困難。 三、重難點確定 教學重點： 地球自轉和公轉一般特點都是重點，這是因為它們是認識地球運動規(guī)律及其地理意義的為基礎，是知識轉化為能力的首要前提，也是學習以后各節(jié)知識的鋪墊。 教學難點： 地球自轉的線速度、角速度；公轉過程中近日點、遠日點的相關知識。這些內容遠離學生生活實際、學生缺少感性認識、抽象難理解、知識點易相互干擾。 四、教材分析 選用教材P13圖1.14地球自轉示意圖、P14圖1.16地球自轉角速度和線速度示意圖、P15圖1.18地球公轉軌道示意圖、教材P15活動中2小題，引導學生可以通過讀圖、繪圖，使抽象的知識形象化；通過對比、歸納掌握地球基本運動的一般特點。 恒星日、太陽日差異的成因可以刪減，因為課標無要求，遠離學生日常生活，對此只需學生說出地球自轉的真周期是恒星日，用時短于24小時，太陽日不是真周期，只是晝夜更替的周期，用時24小時，與人們作息密切相關。近日點、遠日點公轉速度不同的原因可以弱化，只用開普勒第二定律簡單解釋即可，因為以后學生學習了相關力學知識后自然容易明白。 五、學習目標 1．結合實際生活，學生描述地球自轉方向，并通過讀教材P13圖1.14地球自轉示意圖，能在側視圖、南北極俯視圖中標示地球自轉方向。 2．結合實際生活，讀圖P14圖1.16地球自轉角速度和線速度示意圖，概括地球自轉線速度、角速度的一般規(guī)律； 3．通過讀P15圖1.18地球公轉軌道示意圖并結合教材P15活動中2小題，比較、歸納出地球公轉的一般特點。 六、教學方法和教學媒體 啟發(fā)式講授；運用相關PPT。 七、教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 課標要求 引入：有句話說“坐地日行八萬里”，什么意思呢？ 思考回答 地球是處于不斷的運動中的！ 這些運動有沒有什么規(guī)律可循呢？ 討論 找出主要問題：運動的方向、周期、速度…… 下面我們就來逐一討論兩種基本運動的方向、周期、速度。 自轉 地球儀演示、同桌討論： 1．方向 自轉的方向，舉出實例； 跟著老師一起畫圖 通過生活中的經(jīng)驗來掌握理論知識； 明確不同角度觀測的地球自轉方向 2． 周期 知道參照物不同地球自轉的周期也會有所差異。 3． 速度： （1）我們是不是也日行八萬里？ （2）看書P14圖1.16，并完成讀圖思考 不同緯度地球自轉的線速度不同； 明確地球自轉的角速度規(guī)律。 公轉 模仿前面分析地球自轉的基本規(guī)律，看書P15圖1.18地球公轉軌道示意圖完成下面活動中第2小題。 通過對比掌握地球兩種基本運動的一般特點。 預留方案：在學生列表、對比、歸納過程中，對公轉示意圖的解讀進行補充。 小結反饋： 小結：本節(jié)課我們學習了地球自轉、公轉的一般特點，為以后的學習做好鋪墊，通過這節(jié)課的學習學生提高讀圖、析圖、繪圖能力要會應運所學知識解決實際生活中的問題。 課堂反饋： 1．下圖中能正確表示地球運動的是 ( ) 2．北京和廣州兩地自轉角速度和線速度比較，正確的是 ( ) A．角速度和線速度都相同 B．角速度相同，線速度北京大于廣州 C．角速度相同，線速度北京小于廣州 D．兩地角速度和線速度都不同 3．當北京白晝時間最短日，再過10天以后，地球在公轉軌道的 ( ) A．角速度最慢處 B．遠日點附近 C．線速度最慢處 D．近日點附近 4．地球自轉的真正周期是 ( ) A．一個太陽日 B．晝夜更替的周期 C．24小時 D．23小時56分4秒 八、板書設計 遠日點 近日點 七月初 一月初 速度慢 速度快 自轉 公轉 方向 周期 速度