2019-2020年高一通用技術(shù) 《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年高一通用技術(shù) 《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 一、 教學(xué)內(nèi)容分析： “走進(jìn)技術(shù)世界――技術(shù)的性質(zhì)”是蘇教版高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計１》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。第一章《走進(jìn)技術(shù)世界》是全書的邏輯起點(diǎn)，它為學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)、走入技術(shù)世界搭建了平臺，也為學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二節(jié)承接了第一節(jié)“技術(shù)的價值”的內(nèi)容，圍繞技術(shù)的5個性質(zhì)，即目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性、專利性展開，是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過對案例的分析，力求讓學(xué)生理解、內(nèi)化，掌握看待和分析技術(shù)問題的方法，形成對技術(shù)問題的敏感性和對待技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度，并貫穿于整個通用技術(shù)的學(xué)習(xí)全過程。本節(jié)的內(nèi)容設(shè)置為2課時。 二、 教學(xué)對象分析： 高一的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在以前的各學(xué)科當(dāng)中或多或少地接觸到一些技術(shù)的知識或案例，但一般都是零碎而非系統(tǒng)的，感性而非理性的，而且往往并非從技術(shù)的角度出發(fā)。 在經(jīng)歷了前一節(jié)“技術(shù)的價值”的學(xué)習(xí)后，他們走進(jìn)了技術(shù)的世界，發(fā)現(xiàn)了人類的創(chuàng)新活動和技術(shù)發(fā)展給世界帶來的繁榮和異彩，激發(fā)了投身技術(shù)創(chuàng)新行列，實(shí)現(xiàn)人生價值的熱情，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對技術(shù)的性質(zhì)識記并不困難，關(guān)鍵是通過案例分析、討論、馬上行動等活動，能對技術(shù)的性質(zhì)實(shí)現(xiàn)理解、內(nèi)化，形成和提高理解技術(shù)、評價技術(shù)以及邏輯思考、批判性思考等方面的能力。 三、 教學(xué)目標(biāo)及分析： １、 知識目標(biāo)： ①讓學(xué)生知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過案例進(jìn)行說明。 ②讓學(xué)生理解技術(shù)活動往往需要綜合運(yùn)用多種知識。 ③讓學(xué)生理解技術(shù)對倫理道德的影響，能對典型案例進(jìn)行分析。 ④讓學(xué)生知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請方法。 ２、能力目標(biāo)： 讓學(xué)生初步掌握看待和分析技術(shù)問題的方法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。 ３、情感、態(tài)度、價值觀： 讓學(xué)生形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，培養(yǎng)對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用的意識。 ４、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：技術(shù)的綜合性、兩面性的理解。 難點(diǎn)：對技術(shù)性質(zhì)的理解、內(nèi)化。 四、 教學(xué)策略： 　本節(jié)課的內(nèi)容以案例閱讀分析和學(xué)生參與思考分析為課堂教學(xué)主線，以學(xué)生比較熟識的“移動通信技術(shù)”為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性和主動性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。 為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，采用多媒體課件進(jìn)行案例分析、演示講解，學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。 五、 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 　　回顧一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了技術(shù)的性質(zhì)中的前面三個性質(zhì)，哪三個性質(zhì)？ 　?。ò鍟?技術(shù)的性質(zhì) 　　1、技術(shù)的目的性 　　2、技術(shù)的創(chuàng)新性 　　3、技術(shù)的綜合性 　　上節(jié)課我們布置了一道練習(xí)題，完成得怎么樣？ 　　教師檢查、點(diǎn)評練習(xí)題完成情況。 　　二、新課講授（討論、閱讀、辯論和概括） 　　1、理解技術(shù)的兩面性 　?。ò鍟4、技術(shù)的兩面性]　　 　　學(xué)生閱讀課本P015內(nèi)容?！　? 　　請你列舉幾項(xiàng)常見的技術(shù)，并分析其正反兩面性。 　?。ㄈ喾殖蓛蓚€大組。一組提出一項(xiàng)技術(shù)，并說出它的正面，另一組說出它的反面，兩組間可進(jìn)行反駁。要提到四項(xiàng)技術(shù)。） 　　　　如電池可以隨時隨地為人類帶來光明和動力，但是任意丟棄的廢舊電池中所含的重金屬會對環(huán)境造成巨大的破壞，一粒紐扣電池就能污染6105L水。 　　預(yù)案：農(nóng)藥；炸藥；電；網(wǎng)絡(luò)。 　　分析其正反兩方面 　　總結(jié)：任何事物客觀上都具有兩面性 , 技術(shù)也不例外。 　　進(jìn)行技術(shù)的兩面性辯論： 　辯論：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類社會帶來進(jìn)步還是帶來災(zāi)難？ 　　　　正方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來進(jìn)步。 　　　　反方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來災(zāi)難。 　　總結(jié)：技術(shù)既可以給人們帶來福音 , 也可能給人們帶來危害。實(shí)用性是技術(shù)的基本特性。沒有實(shí)用價值的技術(shù)，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義。但是,如果實(shí)用性被發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)牡夭? 甚至于不考慮技術(shù)對環(huán)境、對他人造成的不良影響而盲目地追求功利性, 這就違背了技術(shù)的本義, 走向了它的反面。 　　閱讀案例:決定胎兒性別的技術(shù)。 　　討論：你對“決定胎兒性別的技術(shù)”是支持還是反對，請展開討論。分別說出各自的理由。 　　　　總結(jié)：對技術(shù)本身要予以支持，但是要建立相應(yīng)的“決定胎兒性別的技術(shù)”的法律、法規(guī)和制度。 　　閱讀：信息技術(shù)帶來的困擾 　　問題提出：利用信息技術(shù)從事的犯罪活動有哪些？ 　　引導(dǎo)學(xué)生回答：如非法截取信息、竊取各種情報, 復(fù)制與傳播計算機(jī)病毒、黃色影像制品和精神垃圾, 偽造和篡改信息、進(jìn)行詐騙活動, 遙控指揮走私、販毒、恐怖活動等。 　　現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，也挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的倫理道德觀念，由技術(shù)引發(fā)的倫理道德問題，引起了人們的關(guān)注和反思 。 　　如大家熟悉的克隆技術(shù)、核武器就是很好的例子。 　　思考：克隆技術(shù)引起的爭論 　　1思考：核技術(shù)帶來的困擾？ 哪個同學(xué)知道全球化生態(tài)危機(jī)？ 你知道全球生態(tài)危機(jī)的主要表現(xiàn)有哪些 ?　?。?）全球變暖（2）“臭氧空洞”（3）酸雨 引導(dǎo)學(xué)生對“技術(shù)的兩面性”進(jìn)行小結(jié) 　　　?。?）什么是技術(shù)的兩面性？ 　　　　技術(shù)的兩面性是指技術(shù)既存在滿足人類需求，為人類造福的正面價值，它同時也會對人類帶來一定的危機(jī)、隱患、甚至是災(zāi)難的負(fù)面影響。 　?。?）技術(shù)為什么會具有兩面性？ 　　　　技術(shù)作為人類使用的工具和物品，不具有正面和負(fù)面，技術(shù)具有兩面性？一是“技術(shù)應(yīng)用的兩面性”，即技術(shù)由什么人使用及使用的目的而出現(xiàn)的“兩面性”現(xiàn)象。二是由于技術(shù)的“不可控性”所決定的技術(shù)負(fù)面影響。同學(xué)們可以參考課外閱讀資料。 　?。?）怎樣看待技術(shù)的兩面性？ 　　　　從“一分為二”的哲學(xué)觀點(diǎn)看，任何事物都具有兩面性。但是，必然有一面是主導(dǎo)的，這一面就決定了事物的基本特性。一個有用的技術(shù)項(xiàng)目或產(chǎn)品，只要它存在價值，僅管它還存在某種危機(jī)和隱患，我們?nèi)匀灰褂盟?，這就是我們對待兩面性的正確態(tài)度?！∠嘈湃祟惖睦碇呛椭腔?，定能找到解決技術(shù)兩面性問題的辦法，開創(chuàng)更加美好的明天。 　　　2、理解技術(shù)的專利性 　　板書：[5、技術(shù)的專利性] 　　學(xué)生閱讀“技術(shù)的專利性”這部分內(nèi)容。 　　　　提問：什么是專利？ 　　 回答：技術(shù)作為創(chuàng)造性勞動的成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動的結(jié)晶，它凝結(jié)著豐富的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)其價值的過程中，技術(shù)發(fā)明者對此享有一定的權(quán)利，這些權(quán)利受到法律的保護(hù)。專利權(quán)是屬于知識產(chǎn)權(quán)的范疇。 　　思考：什么是知識產(chǎn)權(quán)？什么是知識產(chǎn)權(quán)制度？ 　　引導(dǎo)學(xué)生回答：知識產(chǎn)權(quán)狹義上包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)三個部分。知識產(chǎn)權(quán)制度是對技術(shù)創(chuàng)新活動，從發(fā)明創(chuàng)造的構(gòu)思開始，一直到研究、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、走向市場這一全過程起激勵、信息傳播和市場保護(hù)作用的制度。 　　閱讀案例: 復(fù)印機(jī)的專利壁壘 　　討論：結(jié)合案例談?wù)剬＠惺裁醋饔谩? 　　引導(dǎo)學(xué)生回答：專利技術(shù)具有一定的壟斷性，使其專利技術(shù)和產(chǎn)品在一定時間內(nèi)獨(dú)占市場，從而得到豐厚的回報，保持繼續(xù)新的發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)。 　　問題提出：專利權(quán)是自動取得的嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生回答：專利權(quán)不能自動取得，對于符合新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的發(fā)明或?qū)嵱眯滦?，必須履行《專利法》所?guī)定的專利申請手續(xù)，向國家專利局提交必要的申請文件，經(jīng)過法定的審批程序，最后審定是否授予專利權(quán)。 　　專利申請的程序：　　 　模擬專利申請：全班同學(xué)分為兩組，分別扮演某項(xiàng)專利的申請方和專利授予方，模擬專利申請的過程。 　　三、復(fù)習(xí)： 　　簡要說出技術(shù)的五個主要特性，你是怎樣理解的？ 　　拓展：你認(rèn)為技術(shù)還有哪些特性 ? 請作具體說明。 　　四、練習(xí)：P018 　　1.閱讀下文，談?wù)勀愕目捶?，并嘗試草擬“科學(xué)合理地使用技術(shù)應(yīng)遵循的條例”。 　　2.查閱有關(guān)空間技術(shù)的資料，分析它怎樣體現(xiàn)了技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性等性質(zhì)。 六、 教學(xué)反思 　第一課時講了前三個性質(zhì):技術(shù)的目的性；創(chuàng)新性和綜合性。第二課時講后兩個性質(zhì):即技術(shù)的兩面性和技術(shù)的專利性?！　〉诙n時進(jìn)行技術(shù)的兩面性辯論，主要問題有“核技術(shù)”、 “農(nóng)藥技術(shù)”、“炸藥技術(shù)”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等，辯論激烈，可達(dá)到互相攻擊的程度。 　　這節(jié)課的教學(xué)課程，教師要及時觀察技術(shù)發(fā)明、市場技術(shù)產(chǎn)品的新動向，隨時把貼近學(xué)生生活的案例引入課堂，這樣才能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的興趣，使他們?nèi)纳硗度爰夹g(shù)課堂。 　　這一課時講前三個性質(zhì)：技術(shù)的目的性；技術(shù)的創(chuàng)新性；技術(shù)的綜合性。在講技術(shù)的目的性進(jìn)行“助聽器”案例分析時，學(xué)生對“解決了什么具體的問題？”有一定的難度。 　　這節(jié)課的教學(xué)，體會在教學(xué)中對親近生活的案例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解和把握。在教學(xué)中不但采用課本上的案例，還增添了精選的案例，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。