2019-2020年高中歷史《電影與電視》教案4 岳麓版必修3.doc

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2019-2020年高中歷史《電影與電視》教案4 岳麓版必修3 1、 課標要求： 了解影視藝術產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，認識其對社會生活的影響。 二、教學目標（三維）： 1、知識與能力： 識記影視藝術的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，包括產(chǎn)生的條件、時間、地點、人物、及其發(fā)展方向；電視的特點與功能。 通過本課內(nèi)容的學習，使學生理解影視藝術的產(chǎn)生對社會產(chǎn)生的影響。 2、過程與方法： 通過學生課前預習和搜集資料，讓其逐步認識和了解電影、電視的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學會了解歷史事件的方法； 通過一系列生動的電影素材，以情景再現(xiàn)的形式幫助學生形成直觀的認識； 通過合作探究環(huán)節(jié)，強化學生合作探究的學習能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過學習，使學生認識到影視藝術是社會進步的產(chǎn)物，反映人類在科學技術方面的進步。 三、教學重、難點： 重點：電影、電視藝術起源與發(fā)展過程；電視的特點與功能。 難點：影視藝術產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件。 四、教學方法： 情境導入法、問題教學法、合作探究法 五、使用教材的構想： 電影與電視是學生日常生活中最為常見的媒體形式，因此本課很容易調(diào)動起學生強烈的學習興趣。因此，我在本課的教學設計中更多去體現(xiàn)學生的自主學習和合作探究，而教師只是起到引導的作用。 六、教學過程： 教師行為 學生行為 補充 （一） 導入環(huán)節(jié)： 使用圖片導入法，提供幾幅經(jīng)典影視圖片，要求學生快速猜出其劇名。由學生對圖片作出的快而準的回答我們可以得出以下認識：可見電視電影具有極高的感染力，已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分。 然而，當你在品嘗影視大餐的時候，是否思考過這 個問題：“電影與電視是什么時候產(chǎn)生的？經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程？”以下就讓我們帶著這個問題共同學習第19課《電影與電視》，了解影視藝術的產(chǎn)生與發(fā)展歷程。 （二）授課環(huán)節(jié)： 教師明確課標要求。 一、電 影（板書） 1、 電影的產(chǎn)生條件：（板書） 教師提問：結合課文知識，電影的產(chǎn)生須具備哪些條件？誰發(fā)明了電影？ 教師提示：“大家想一下，電影是哪一次工業(yè)革命以后的產(chǎn)物？”（學生：第二次工業(yè)革命） 教師總結： 生產(chǎn)力與科學技術的迅猛發(fā)展； 科學家的努力； 人類新的精神需求和商業(yè)利潤的驅動。 2、發(fā)明：1895年12月28日 盧米埃爾兄弟 教師：關于電影的誕生，哪位同學能給我們講講電影誕生時的故事呢？ 教師設計知識卡片：電影產(chǎn)生的時間、人物、地點，加強學生對基礎知識的掌握。（學生集體回答） 然后教師再提供世界上最早的電影《火車進站》影片，加強學生的感性認識。順便過渡到下個內(nèi)容。 （過渡）通過《火車進站》的片段，我們知道早期的電影都是沒有聲音的，簡稱無聲電影。在1927年之前的電影都是無聲電影，所以我們稱這個時期為“默片時代”。下面我們就一同來學習一下電影發(fā)明后的發(fā)展歷程。 3、發(fā)展歷程：（板書） （1） 無聲電影 代表人物： ①“現(xiàn)代電影之父”：格里菲斯 ②喜劇大師：卓別林 教師設問：在無聲電影時代，有哪些值得我們銘記的人物呢？ 特點： 教師設計思考一：無聲電影通過什么方式來取悅觀眾呢？通過視頻《摩登時代》片段分析卓別林的演繹方式具有怎樣的特點？ （2）有聲電影（板書） （出示幻燈片）隨著影像與聲音結合的技術日趨成熟，有聲電影崛起。 教師：提到電影不得不了解象征電影最高成就的奧斯卡金像獎（圖片）。請同學們列舉看過的獲得過該獎項的一些影片。 教師：課前預習中讓同學們搜集中國電影的發(fā)展資料，現(xiàn)在請一位同學來給我們展示一下你們的成果。 教師提供指引要求學生概括電影的發(fā)展方向： 從無聲到有聲； 從黑白到彩色； 從普通銀幕到寬銀幕、立體電影、全景電影、數(shù)字電影； 從小規(guī)模、低技術到大規(guī)模、高技術和專業(yè)化方向發(fā)展。 （過渡）由于電影具有限時、限地的局限性，不能把它隨時隨地的帶到人們身邊，因此，社會的需求以及科學技術的發(fā)展又催生出另一種更貼近人們生活的影像發(fā)明——電視。 二、電視：（板書） 1、產(chǎn)生：1926年貝爾德（英） 教師要求學生結合教材內(nèi)容歸納出電視產(chǎn)生的基本因素（時間、人物、地點） 再提供電視發(fā)展演變的實物圖片以增強學生對電視發(fā)展演變的認識。 2、特點：覆蓋面廣、時效性強、現(xiàn)場感強。 教師設計思考二：“試與報紙、廣播、電影相比較，說說電視為什么能夠成為最為普遍的大眾媒體？”通過比較來讓學生得出電視的三大特點。 3、功能：（1）傳播資訊；（最重要） （2）開展遠程教育； （3）娛樂； （4）展示優(yōu)秀藝術品 教師先讓學生從教材上找出電視的四大功能， 然后再結合具體的電視節(jié)目讓其推斷出屬于哪一種功能。 4、影響： 教師設計思考三：“時至今日，電視已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分，請結合實際談談電視對我們的生活帶來了怎樣的影響？” 教師在學生回答的基礎上加以補充說明，再進一步提出：“既然電視對我們的生活帶來的影響有好有壞，那么我們該如何去把握好呢？” 教師結合學生的回答作出引導:我們應該多看有益的電視節(jié)目，如新聞報道，可以增廣見聞；文藝表演，可以提高藝術修養(yǎng)；少看有色情暴力情節(jié)的節(jié)目；不能過渡沉迷，注意騰出時間跟家人交流談心，進行戶外體育鍛煉等等，不能讓電視完全“壟斷”我們的空余時間。 三、小結： 教師列出綱要內(nèi)容，以師生互動形式一問一答共同完成。 4、 當堂練習： 教師設計與本課相關的一些選擇題，讓學生來完成，起到當堂鞏固的效果。 5、 課后作業(yè)： 簡述影視藝術產(chǎn)生與發(fā)展的歷程。 六、教學反思： 優(yōu)點：?充分運用多媒體優(yōu)勢展示大量圖片和影像資料，針對不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設不同的情境，整個課堂氣氛非?；钴S。?課前預習收到了很好的效果，學生參與熱情非常高。 困惑：《電影與電視》一課本身就容易引起學生的興趣，如何更好的把興趣轉化為實際有效的東西，而不是僅僅停留在“有意思”層面上，是需要繼續(xù)努力的一個方向。另外，感覺情感方面的教育升華還是不夠。 影視圖片導入，激發(fā)學生參與熱情。 閱讀教材，尋找對應知識點作出回答。 學生回答：第二次工業(yè)革命以來，生產(chǎn)力突飛猛進，是電影誕生的物質(zhì)前提。攝影技術、縮短曝光技術、連續(xù)攝影等技術的發(fā)明是電影誕生的技術基礎。 學生回答：法國盧米埃爾兄弟為電影的誕生作出了貢獻。 學生根據(jù)自己搜集的資料講述電影誕生的有趣故事。 學生根據(jù)他們掌握的資料來介紹格里菲斯和喜劇大師卓別林。 學生觀看視頻并結合教材內(nèi)容歸納無聲電影的特點。 學生對這個問題非常感興趣，紛紛舉手搶答。 同學們利用多媒體展示自己搜集的中國電影的發(fā)展資料，興致盎然，收獲也很多。 學生結合教材很容易作出回答。 學生聯(lián)系實際進行思考，并通過教材得出電視的三大特點。 多媒體展示電視節(jié)目圖片，學生判斷電視的功能。 合作探究：（學生分組討論）電視對我們的生活帶來了怎樣的影響？ 學生：各組派代表發(fā)言。學生都能一分為二的看待電視的影響。 結合綱要回答相關知識點。 學生結合所學知識快速作答。 提升其自主學習、思考與分析問題的能力。 提供圖片增強感性認識。 以師生互動方式激活思維，同時引導學生聯(lián)系實際。 強化學生獨立思考與合作探究的能力，逐步學會全面分析歷史問題。 幫助學生梳理知識點，把握全文扼要。 鞏固所學知識。