運用激勵機制加強班主任隊伍建設(shè).doc
《運用激勵機制加強班主任隊伍建設(shè).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《運用激勵機制加強班主任隊伍建設(shè).doc(10頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
運用激勵機制,加強班主任隊伍建設(shè) 隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加速,教師隊伍建設(shè)也日漸規(guī)范化、科學(xué)化。建設(shè)一支素質(zhì)高、有科學(xué)管理方法的班主任隊伍,對培養(yǎng)跨世紀人才有著不可低估的意義。恰當(dāng)?shù)卦诎嘀魅侮犖榻ㄔO(shè)中引進激勵機制可以激發(fā)班主 任的內(nèi)在動力,使他們在主動、自愿的動機作用下,向所期望的目標(biāo)更加積極地工作,發(fā)揮更大的能動性,從而取得卓有成效的工作成績。當(dāng)然,班主任隊伍建設(shè)中激勵機制的運用不同于一般的企事業(yè)單位,它更明顯地 體現(xiàn)在目標(biāo)、責(zé)任、情感、物質(zhì)等方面對班主任們工作主動性、積極性的激發(fā)上。 目標(biāo)激勵——事業(yè)的凝聚力 目標(biāo)激勵是根據(jù)工作目標(biāo)來引導(dǎo)、激勵和規(guī)范班主任工作行為的一種動力,是班主任出色地完成教育、教 學(xué)及班集體建設(shè)任務(wù)的重要保證。在運用目標(biāo)激勵過程中,應(yīng)注重以下兩點。 一、目標(biāo)激勵的時代性、社會性。 教育改革和發(fā)展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應(yīng)時代、社會要求,培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人 成為班主任工作中的根本問題。新的世紀,班主任們面臨著新的歷史使命,跨世紀人才培養(yǎng)目標(biāo)要求班主任不能做簡單、封閉的“教書先生”,而要在教書,在班集體建設(shè)活動中多方位、多渠道地把社會變革、科技革命 等知識信息及時篩選,然后輸送給學(xué)生,在給學(xué)生一個系統(tǒng)的智力框架的同時,必須注重學(xué)生的思想道德、勞動技能、身體心理、創(chuàng)造力等方面的和諧全面發(fā)展,從而培養(yǎng)出有理想、有頑強意志、有科學(xué)頭腦的新一代, 才能使中華民族在二十一世紀人才較量中立于不敗之地。對班主任的目標(biāo)激勵不能僅停留在過去的傳統(tǒng)作法上,而要隨時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的目標(biāo)要求,強化其使命感。 由于各種因素的影響,“升學(xué)率”必然成為學(xué)校和社會關(guān)注的問題,因而引導(dǎo)班主任正確處理“升學(xué)率” 與“片面追求升學(xué)率”的關(guān)系至關(guān)重要。一方面要向班主任強調(diào)升學(xué)競爭意識,把向高一級學(xué)校輸送合格的新生作為提高工作質(zhì)量的一種動力和學(xué)校發(fā)展的重要條件,另一方面堅決反對違反教學(xué)規(guī)律的“加班加點”、“ 題海戰(zhàn)術(shù)”,重智輕德,重升學(xué)考試科目輕非考試科目等錯誤做法,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,以利培養(yǎng)新型現(xiàn)代化合格人才。 二、目標(biāo)激勵的規(guī)范化、系統(tǒng)化。 學(xué)校要始終如一地把造就和培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、科學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育科研素質(zhì)和較強管理能力的跨世 紀班主任隊伍放在工作的重要位置。在學(xué)校的目標(biāo)管理中,班主任隊伍建設(shè)應(yīng)是一個重頭項目,對班主任工作目標(biāo)要明確,期望值要高,激發(fā)的力量才會強,還要適時對班主任工作加以點撥、指導(dǎo)。 1.要重視班主任的教育理論學(xué)習(xí)。 班集體管理其實是社會管理的縮影。要提高管理的水平和質(zhì)量,有賴于理論和實踐的有效結(jié)合。繁雜的班 集體建設(shè),要求班主任具備較高的管理能力。因而,學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育教學(xué)理論,深入領(lǐng)會黨和國家的教育方針是班主任做好工作的有力保障。僅憑傳統(tǒng)的經(jīng)驗是遠遠不夠的,新時代要求班主任隨時了解和接收新 的管理知識,提高自己的理論水平,以使班級和學(xué)校工作的目標(biāo)和計劃有更明確的方向。 2.目標(biāo)內(nèi)容 具體、明確。 在學(xué)校發(fā)展上,給班主任以具體明確的目標(biāo),從而使班主任隊伍建設(shè)和班主任工作成為一項有計劃、有目 的的行為。可根據(jù)學(xué)生不同年級、不同年齡特征,為班主任規(guī)定較明確具體的班主任工作目標(biāo)。在班主任工作中,要盡量把學(xué)校階段目標(biāo)和各班具體短期目標(biāo)結(jié)合起來,形成多維結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系。在執(zhí)行中,還可按學(xué)期 對目標(biāo)進行分解,并分階段總結(jié)、評估和修改,作為下一個新目標(biāo)制定的起點。 3、遵循規(guī)律,目標(biāo)切實可行。 目標(biāo)還得按照教育教學(xué)規(guī)律,從班主任工作中來,再回到班主任工作中去,才能有效。切實可行的目標(biāo), 激勵班主任隊伍建設(shè)的規(guī)范化、系統(tǒng)化,把班主任和班級、學(xué)校緊緊聯(lián)系在一起,使每個班主任意識到自己身上的重擔(dān),增強了進取心和事業(yè)心。 責(zé)任激勵——競爭的鞭策力 根據(jù)教師職業(yè)的特點,從責(zé)任上激勵班主任,創(chuàng)造一種競爭奉獻的氛圍,可強化班主任的角色意識和對工 作職責(zé)的認識,激勵和鞭策班主任敬業(yè)樂業(yè)。許多學(xué)校都有成功的做法,現(xiàn)提供幾種: 一、以老帶新,以老促新,重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主 任。 學(xué)??砷_展“師徒幫帶結(jié)對子”的崗位責(zé)任培訓(xùn),建立健全正副班主任、班主任資格聘任制,要求剛參加 工作的青年教師做為期一年或一年以上的副班主任,充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用,以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染副班主任,用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發(fā)老班主任 ,促使老少共進。要求正副班主任不僅“為人師表”,而且要“愛黨愛國愛教愛校愛生”。放手讓副班主任去做實際工作,要求他們參加班級管理,經(jīng)常接觸學(xué)生,了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活情況,不斷提高科學(xué)管理的 能力。學(xué)校對副班主任進行師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、組織能力、參與管理等方面綜合考評,從中挑選出年輕、優(yōu)秀、骨干、特色的副班主任擔(dān)任正班主任,大膽地給他們指路子、壓擔(dān)子,重點培養(yǎng)。對正班主任仍然實行資 格聘任制,不稱職的可以解聘。打破傳統(tǒng)的班主任“終身制”的格局,可極大地激發(fā)班主任的崗位責(zé)任感。 二、開班主任經(jīng)驗交流會,樹典型、立標(biāo)兵,使班主任學(xué)有榜樣, 干有方向。 學(xué)校每年舉辦班主任經(jīng)驗交流會,宣傳班主任好的工作方法,先進事跡,為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ),請工作有 成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗。同時不定期地組織班主任學(xué)習(xí)教育理論、兄弟學(xué)校的班級管理辦法,在充分研討的基礎(chǔ)上形成共識,取別人之長補己之短。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導(dǎo),盡量給他們提供 方便,解除后顧之憂,促使他們不斷提高工作能力,樹立干好班主任工作的自信心。在班主任中樹典型、立標(biāo)兵,用優(yōu)秀班主任的奉獻、創(chuàng)新精神來激發(fā)班主任的使命感,增強獻身于班主任事業(yè)的自覺性。在班主任中開 展“講師德、講奉獻、比工作、比成績”的“比學(xué)趕幫”的競賽活動。同時還要求每人每學(xué)期都作班主任工作小結(jié),通過專題小結(jié)把班主任隊伍建設(shè)的科學(xué)與科學(xué)地建設(shè)班主任隊伍的實踐有機地結(jié)合起來。 三、建立班主任工作量化考核制度,對班主任的“德、能、勤、績” 進行考核,完善一 年一度的評選制度。 學(xué)校要對班主任工作效績進行科學(xué)、公正的評價,并把評價結(jié)果作為獎懲、職務(wù)晉升的依據(jù),這樣就會對 班主任產(chǎn)生積極的促進效應(yīng)。例如可依據(jù)《中小學(xué)教師考核實施細則》、《班主任工作考核實施細則》量化積分,本著客觀、公正、準(zhǔn)確的原則,增加考核評選的透明度,采取調(diào)查、問卷、匯報等多種方式,廣泛聽取教 師、學(xué)生及家長的意見,進行多方面考核。同時實行考核結(jié)果與一年一度的評選先進掛鉤,與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤,從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象,對班主任工作有更大的激勵 作用。 責(zé)任激勵把競爭引進了班主任隊伍建設(shè)中,造成了一種既富挑戰(zhàn)性,又有一定群體壓力的情景和氛圍,促 使班主任心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài),提高心理活動水平,打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象,激發(fā)了廣大班主任積極工作的士氣和活力,強化了班主任的崗位責(zé)任意識,可使工作積極性和效果明顯改觀。 情感激勵——領(lǐng)導(dǎo)感召力,師生情感融洽力 在班主任隊伍建設(shè)中,領(lǐng)導(dǎo)是提高管理規(guī)范化、科學(xué)化水平的決策者,決策的好壞,直接關(guān)系到班主任隊 伍建設(shè)的成敗,因而領(lǐng)導(dǎo)一方面要在決策中統(tǒng)一認識,統(tǒng)一行動,通過教代會、黨團員會、班主任會等直接宣傳教育改革思想和其他學(xué)校班主任隊伍建設(shè)中的有效舉措;另一方面,要深入到班級的具體工作中,了解、掌 握班主任工作的新情況、新問題,聽取廣大班主任的意見,確保決策的民主化和切實可行。 孔子言:“其身正不令而行,其身不正雖令不從?!睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員嚴以律己,廉潔奉公,以身作則的榜樣 行為是無聲的號令,是最有說服力的。要求班主任做到的,自己首先做到,這樣才能激勵班主任教師更積極、更忠誠地投入工作。其次,領(lǐng)導(dǎo)要大力弘揚知識分子的艱苦和無私奉獻精神,教育廣大師生樹立正確的人生觀 、價值觀,反對拜金主義,從嚴治校。形成良好的“校風(fēng)”、“班風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”,為班主任工作創(chuàng)造很好的外部環(huán)境。同時,領(lǐng)導(dǎo)更要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大班主任,既要在工作中為他們創(chuàng)設(shè) 機遇,提供鍛煉他們能力的機會,積極支持和培養(yǎng),使他們努力向上:又要在政治上給予關(guān)心,在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。如發(fā)展優(yōu)秀班主任入黨,解決班主任的后顧之憂,在住房,子女入學(xué)、就業(yè),家屬調(diào) 動,大齡青年的婚姻問題,老班主任的身體狀況,日常燒氣、供電、供水等方面都要給他們最大限度的照顧,使得他們安心工作。在某些政策上對班主任可適當(dāng)“傾斜”,以充分調(diào)動每一位班主任的積極性。 班主任隊伍建設(shè)中的情感激勵不僅包括領(lǐng)導(dǎo)的感召力,還包含班主任具體工作中師生情感融洽力的激勵。 班集體活動主要是班主任和學(xué)生人與人間的活動,“情”是重要紐帶。在班集體活動中常會有師生情感產(chǎn)生共鳴,激勵學(xué)生也激勵班主任的現(xiàn)象。要求班主任樹立正確的學(xué)生觀、教育觀,要把握學(xué)生成長——成人——成 才的規(guī)律,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在參與中自覺培養(yǎng)責(zé)任感、使命感,提高能力。要求班主任遵循教育學(xué)、心理學(xué)原理,根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特征,施以不同的引導(dǎo)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,關(guān)心熱愛班集體, 把各人的分散的內(nèi)動力凝聚成班級的整體內(nèi)動力。在師生關(guān)系中,班主任要做情感投資的主動者,要毫不吝惜地“關(guān)心、愛護、尊重”學(xué)生。在日常學(xué)習(xí)和生活中,班主任要做發(fā)掘積極因素的有心人。對同學(xué)中的積極因 素應(yīng)及時給予恰如其分的表揚與肯定,使學(xué)生感受到班集體的溫暖,并由衷地?zé)釔圩约喊嗉?,加強師生情感的凝聚力,更有效地激勵班主任搞好工作? “人非草木,孰能無情”,情感激勵在班主任隊伍建設(shè)中起著舉足輕重的作用。對班主任工作的情感激勵 是多方面的:不僅有來自領(lǐng)導(dǎo)的,來自學(xué)生的,還有來自教師的,來自家長,來自班主任自己家庭的,來自社會的方方面面的,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級教育主管部門要深入細致地研究、探討班主任工作的規(guī)律,從多方面多渠道 發(fā)掘促進班主任做好工作的情感激勵因素,讓班主任老師自覺愉快地工作。 物質(zhì)激勵——待遇的吸引力。 物質(zhì)利益是人類生活的重要保證。馬克思曾經(jīng)指出:人們?yōu)橹畩^斗的一切與他們的物質(zhì)利益有關(guān)。關(guān)心人 們的物質(zhì)利益,就是要不斷地滿足人們的基本生活資料,物質(zhì)生活耐用品,文化耐用品的需要。物質(zhì)利益也是激發(fā)人的主動性最具實效的激勵因素,當(dāng)然也是班主任隊伍建設(shè)的保障。在班主任隊伍建設(shè)中,不僅要注意在 目標(biāo)、責(zé)任、情感上激勵班主任,更需注意把物質(zhì)激勵和以上的精神激勵有效地結(jié)合起來,以最大限度地發(fā)揮激勵的作用。 首先,要搞好基本建設(shè),改善辦學(xué)條件。學(xué)校是教師和學(xué)生的主要活動場所。一個優(yōu)美、整潔、舒適的校 園,可加強班主任對學(xué)校的留戀和 熱愛,反之,一個破舊不堪的校園可能會導(dǎo)致許多班主任心理上的無形壓力,影響正常的教學(xué)情緒。因而,搞好學(xué)?;窘ㄔO(shè),改善辦學(xué)條件是班主任隊伍建設(shè)的一個方面,我們不僅要 從宏觀上利用教育經(jīng)費搞好校園、教學(xué)樓、實驗樓、辦公樓、教師公寓的建設(shè),還要從微觀的角度努力改善辦學(xué)條件,這將有利于班主任工作的順利開展。 其次,改善班主任的生活、福利待遇。這是又一較強的激勵因素,它可以迅速、及時、有效地調(diào)動班主任 的工作熱情,也是使班主任隊伍長期穩(wěn)定的重要保證。學(xué)校必須根據(jù)條件適時地建立起物質(zhì)激勵的客觀公平的評價體系以及與之相適應(yīng)的物質(zhì)激勵措施。從目前的班主任隊伍建設(shè)來看,我們不僅要按法律和政策落實教師 經(jīng)費,還要及時解決班主任的居住條件,及時兌現(xiàn)班主任崗位責(zé)任津貼,使班主任工作得安心舒心。有些學(xué)校實行與人事制度改革相配套的工資制度改革就是一項很好的舉措。 最后,大力加強校辦企業(yè)建設(shè),開辟新的教育投入渠道。學(xué)校因地制宜,積極發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)和社會服務(wù)事 業(yè),以增強教育自我發(fā)展能力,同時還應(yīng)鼓勵和提倡廠礦企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體和個人捐資辦學(xué)。 《教育法》頒布實施前后,雖然教師在社會地位和工資待遇上已有了不同程度的改善,但在班主任生活待 遇上仍然存在著不少問題。班主任付出的勞動和收入不平衡,班主任津貼,國家發(fā)給的每月只有10.5元,各學(xué)校雖有不同程度的貼補,但為數(shù)仍相當(dāng)少。 當(dāng)前,班主任隊伍建設(shè)雖已取得了許多可喜成績,然而在發(fā)展中還面臨著許多困惑、問題和危機,本篇文 章從激勵機制在班主任隊伍建設(shè)中運用這一角度試圖為班主任隊伍建設(shè)提供一些可供借鑒的經(jīng)驗,算作“拋磚引玉”吧! 10 / 10- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
12 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 運用 激勵機制 加強 班主任 隊伍建設(shè)
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-3070794.html