九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生觀察與描述能力》學(xué)案湘教版.doc

《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生觀察與描述能力》學(xué)案湘教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生觀察與描述能力》學(xué)案湘教版.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生觀察與描述能力》學(xué)案（新版）湘教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、案例主題 義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。 在這一新課程理念的指導(dǎo)下，我選擇《探究蠟燭的燃燒》作為探究課題，通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段有引導(dǎo)的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，記錄和描述能力，同時(shí)讓學(xué)生能體驗(yàn)到科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。 二、案例背景 （1）教材分析：本課題位于人教版化學(xué)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》“課題2化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”開(kāi)頭篇。本節(jié)課是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；按科學(xué)探究的一般程序即“提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)”組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。 （2）學(xué)情分析：學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)朦朧、膚淺，對(duì)第一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)有好奇心、新鮮感，在毫無(wú)化學(xué)基礎(chǔ)，尚不知什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使之順利完成實(shí)驗(yàn)操作，將是重要環(huán)節(jié)，從生活中最常見(jiàn)的蠟燭入手；展開(kāi)對(duì)物質(zhì)的觀察，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 三、案例事件 （一）教學(xué)案 課題 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)——探究蠟燭的燃燒 課型 實(shí)驗(yàn)課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ?1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出蠟燭性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，初步了解觀察實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)；基本掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法；初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告的方法；初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力等。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；初步樹立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 重點(diǎn) ?學(xué)習(xí)如何有序全面的觀察物質(zhì)、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 難點(diǎn) 對(duì)蠟燭發(fā)生化學(xué)變化生成物質(zhì)的探究。 教學(xué)資源與設(shè)備 1.實(shí)驗(yàn)用品：24套實(shí)驗(yàn)用品（100ml燒杯2只、小刀一把、火柴一盒、石蠟、石灰水、水）。 2.學(xué)案材料：導(dǎo)學(xué)案 3.多媒體材料： 課件：（1）現(xiàn)代化學(xué)成果圖片；（2）蠟燭火焰圖片。 教學(xué)方法 ?科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)法等。 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 [展示圖片]解說(shuō)圖片，討論這些化學(xué)成果都是怎樣得來(lái)的。 板書課題：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) ——探究蠟燭的燃燒 學(xué)生觀看圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解：提出化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。 通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引入新課。 [提問(wèn)]我們身邊，到處都有化學(xué)的身影。比如說(shuō)蠟燭，它是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的物質(zhì)，在人的生日，或許多特殊情況下，人們都會(huì)用到蠟燭。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)想想看，你對(duì)蠟燭的顏色、狀態(tài)、氣味、手摸感覺(jué)等及蠟燭在燃燒時(shí)的現(xiàn)象了解有多少？ [互動(dòng)]組織學(xué)生填寫學(xué)案 學(xué)生回顧家庭小實(shí)驗(yàn)并分組討論實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，交流看法，填寫表格。 學(xué)生回答：蠟燭為白色固體，呈圓柱狀，無(wú)氣味，手觸有油膩感。 通過(guò)身邊的化學(xué)創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)引出主題，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。 [問(wèn)題]除了上面同學(xué)所觀察到的現(xiàn)象外，還有哪些現(xiàn)象是我們沒(méi)有注意到的呢？ [口述]今天再來(lái)觀察蠟燭及其燃燒，看你還能觀察到什么現(xiàn)象？比一比，看誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象多？ 思考 發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考問(wèn)題。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，巡回走動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法。 學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)學(xué)案報(bào)告進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)記錄。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 [提問(wèn)]我們已經(jīng)觀察到了蠟燭的顏色、狀態(tài)、聞氣味，除了這些以外，還應(yīng)觀察到蠟燭燃燒前的哪些現(xiàn)象？由此可推出蠟燭哪些特性呢？ 學(xué)生回答：用小刀劃一塊蠟燭放在水中，蠟燭浮在水面上，可推出石蠟質(zhì)軟，不溶于水，密度比水小。 通過(guò)學(xué)生間的交流，探究出蠟燭的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物的習(xí)慣。 [提問(wèn)]蠟燭點(diǎn)燃時(shí)有何現(xiàn)象？由此可推出蠟燭沸點(diǎn)是高還是低。 [提問(wèn)]蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰顏色各部分是否一樣？ [提問(wèn)]火焰的溫度會(huì)不會(huì)也有高低不同？ [提問(wèn)]火焰溫度與火焰的顏色有關(guān)嗎？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)后回答：點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，發(fā)出黃光，隨后燈芯周圍的蠟燭被熔化，產(chǎn)生火焰，由此可推出蠟燭沸點(diǎn)較低。 學(xué)生回答：火焰顏色深淺不一，火焰大致分為三層，且外層明亮，內(nèi)層暗淡。 有的學(xué)生說(shuō)不出，有的學(xué)生說(shuō)有高低不同。 學(xué)生思考，仍然迷惑 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。 [引導(dǎo)探究]示范講解并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 投影蠟燭火焰圖片，指導(dǎo)分析 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將火柴梗拿住一端迅速平放入火焰中，約1-3s后取出，觀察現(xiàn)象。 討論：火柴梗在火焰的不同部位被燒的情況不同，兩端迅速變黑。 小結(jié)：蠟燭火焰由焰心、內(nèi)、外焰組成，外焰溫度最高，火焰顏色與火焰的溫度有關(guān)。 在老師的啟發(fā)下，學(xué)生找到了結(jié)論，獲得成功的喜悅。 討論問(wèn)題（一） 為什么蠟燭燃燒時(shí)外焰溫度高？ 學(xué)生討論后回答：因?yàn)橥庋媾c空氣中的O2接觸更充分，燃燒更劇烈，放熱多，溫度高。 討論蠟燭蒸氣燃燒的劇烈程度與O2的接觸面積有關(guān)。 [引導(dǎo)探究]蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？示范講解并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 討論回答： （1）用干燥的燒杯罩著火焰，燒杯內(nèi)壁上有水珠，說(shuō)明蠟燭燃燒后有水生成。 （2）向燒杯中倒入澄清石灰水后，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒有二氧化碳生成。 培養(yǎng)學(xué)生完整觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。 討論問(wèn)題（二） 1.為什么用干而冷的燒杯罩在火焰上方？用熱燒杯行不行？ 2.燒杯罩在距火焰太近或太遠(yuǎn)行不行？ 會(huì)有什么影響? 學(xué)生分組討論后提出猜測(cè)：1.通過(guò)干而冷的燒杯使水蒸氣冷凝成水霧，便于觀察蠟燭燃燒生成水。2.太近或太遠(yuǎn)都不行。太近，燒杯溫度過(guò)高，水蒸氣無(wú)法冷凝；太遠(yuǎn)，水蒸氣逸散到杯外，效果不明顯 通過(guò)討論明確每步規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，便于探究燃燒后的生成物? [提問(wèn)]吹滅蠟燭時(shí)，有何現(xiàn)象？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)后回答：蠟燭剛熄滅時(shí)，出現(xiàn)白煙。 問(wèn)而不答，激發(fā)進(jìn)一步探究興趣。 討論問(wèn)題：吹滅蠟燭時(shí)候，觀察到有白煙生成，猜測(cè)一下，觀察到的白色煙可能是什么物質(zhì)？ 學(xué)生猜想：①白煙可能是水蒸氣；②白煙可能是CO2；③白煙可能是石蠟蒸氣。 培養(yǎng)學(xué)生完整細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，并透過(guò)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。 提出探究任務(wù)： 怎么用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證白煙是什么物質(zhì)呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 組織討論方案：請(qǐng)討論一下哪種方案更科學(xué)、更合理？ 請(qǐng)同學(xué)們按方案③完成實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)探究。 [提問(wèn)]點(diǎn)燃白煙時(shí)有何現(xiàn)象？ 教師演示并講解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。 [提問(wèn)]根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明白煙是什么？ 學(xué)生回答：方案①將白煙收集起來(lái)后倒入石灰水。方案②用冷而干燥的燒杯罩住白煙看有無(wú)水珠。方案③用火柴去點(diǎn)白煙。 學(xué)生討論后回答：方案③更科學(xué)合理。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅的白煙，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生回答：A生：白煙沒(méi)有被點(diǎn)燃；B生：點(diǎn)燃白煙時(shí)，蠟燭重新燃燒。 學(xué)生傾聽(tīng)、觀察 學(xué)生回答：說(shuō)明該白煙是由石蠟蒸氣冷凝形成的。 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究基本過(guò)程：猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論。 聯(lián)想與啟示： 通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蠟燭的性質(zhì)，變化及其變化過(guò)程中伴隨的現(xiàn)象。 通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，你認(rèn)為： ①化學(xué)是一門什么樣的科學(xué)？ ②學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么？ ③化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？ 學(xué)生討論小結(jié)： ①化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) ②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí) ③關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，關(guān)注物質(zhì)的變化，關(guān)注物質(zhì)的過(guò)程及現(xiàn)象。 通過(guò)學(xué)習(xí)小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，但我們的認(rèn)識(shí)還是很膚淺的，有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究，如蠟燭為什么會(huì)流淚，蠟燭的眼淚為什么逐漸變硬，蠟燭燃燒時(shí)為什么有少量黑煙產(chǎn)生，希望你們通過(guò)探究去尋找答案。 學(xué)生思考 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新。 [布置作業(yè)] 完成導(dǎo)學(xué)案 記錄、練習(xí) 及時(shí)反饋，促進(jìn)反思與小結(jié)。 板書設(shè)計(jì) 第一單元 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) ——探究蠟燭的燃燒 一、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。 二、對(duì)蠟燭及其燃燒實(shí)驗(yàn)的探究 第一階段：實(shí)驗(yàn)前 觀察石蠟的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、是否溶于水。 第二階段：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 觀察蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象以及探究燃燒后的產(chǎn)物。 第三階段：實(shí)驗(yàn)后 分析討論、歸納結(jié)論 三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的方法： 關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì) 關(guān)注物質(zhì)的變化 關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象 （二）、導(dǎo)學(xué)案 探究蠟燭的燃燒 【目標(biāo)導(dǎo)引】 1.認(rèn)識(shí)用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和描述的方法。 探究過(guò)程 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1.吹滅蠟燭，仔細(xì)觀察熄滅蠟燭時(shí)的現(xiàn)象 蠟燭剛熄滅時(shí)，出現(xiàn)___________ 2.迅速點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，描述觀察到的現(xiàn)象 點(diǎn)燃________時(shí)，蠟燭重新燃燒。 2.了解科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究報(bào)告的書寫方法。 3.體驗(yàn)到科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)好化學(xué)的情感。 【名師導(dǎo)學(xué)】 （一）探究活動(dòng)一 觀察蠟燭 探究過(guò)程 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1.從蠟燭的顏色、狀態(tài)和硬度等方面，描述你觀察到的蠟燭。 蠟燭為_(kāi)_______色，______態(tài)，呈_______狀，硬度_________。 2.從蠟燭上切下一小塊，把它放入水中，描述觀察到的現(xiàn)象。 蠟燭_________水（填“不溶于”或“溶于”） 密度比水_______（填“大”或“小”）浮在水面上。 （二）探究活動(dòng)二 觀察蠟燭燃燒 探究過(guò)程 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1.點(diǎn)燃蠟燭，仔細(xì)觀察蠟燭燃燒，描述觀察到的現(xiàn)象 點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，發(fā)出________光，隨后， 燈芯周圍的蠟燭被熔化，產(chǎn)生火焰；火焰 大致分為三層，且_____層明亮，_____層暗淡。 2.取一根火柴梗，拿住一端迅速放入火焰中，約1秒后取出，觀察火柴梗上不同部位的被燒情況。 火柴通過(guò)火焰后，火柴由焰心向外越來(lái)越______________. 3.取一個(gè)干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上，片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。 用干燥的燒杯罩著火焰，燒杯內(nèi)壁上有____________，倒入石灰水后，澄清石灰水________________。 [探究結(jié)果及分析] 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明蠟燭火焰的______________部位溫度最高，_________部分溫度最低。由此推測(cè)蠟燭燃燒可能生成_______________和______________。 （三）探究活動(dòng)三 觀察蠟燭熄滅 [探究結(jié)果及分析] 白煙是揮發(fā)的______________所致，白煙燃燒引燃蠟燭。 【知能導(dǎo)練】 1.點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤的是（ ） A.火焰分三層，外層最亮 B.熄滅后有白煙產(chǎn)生 C.生成二氧化碳和水 D.罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠 2.下列有關(guān)蠟燭的敘述錯(cuò)誤的是（ ） A.蠟燭是無(wú)色、無(wú)味、透明的固體，質(zhì)硬，不溶于水 B.蠟燭浮于水面，說(shuō)明它的密度比水小 C.蠟燭在空氣中燃燒有明亮的火焰，稍有黑煙，放熱 D.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水 3. 通過(guò)觀察蠟燭的燃燒以及對(duì)燃燒產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探究，得出正確的結(jié)論是（ ） ①火焰溫度最高處是外焰； ②蠟燭燃燒能生成二氧化碳； ③燃燒能發(fā)光、發(fā)熱； ④燃燒發(fā)生了化學(xué)變化 A、只有①②③　　　　 B、只有②③④　　 C、只有④　　　D、①②③④ 4.實(shí)驗(yàn)探究： [提出問(wèn)題] 蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么？ [提出假設(shè)] ①白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳； ②白煙是燃燒時(shí)產(chǎn)生的水蒸氣；③白煙是石蠟蒸氣凝結(jié)成的石蠟固體 [查閱資料] 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁；二氧化碳和水都不能燃燒也不能支持燃燒。 [實(shí)驗(yàn)探究] （1）吹滅蠟燭，立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)____________________________（填序號(hào)），但這樣做并不能得出正確的結(jié)論，原因是_____________________________________________。 （2）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒(méi)有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是________________________(填物質(zhì)名稱)。 （3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點(diǎn)白煙（注意不要接觸蠟芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點(diǎn)燃，說(shuō)明白煙具有可燃性，這為假設(shè)________(填序號(hào))提供了證據(jù)，同時(shí)可排除假設(shè)_______(填序號(hào))，因?yàn)開(kāi)________________________________________。 5. 下圖是點(diǎn)燃石蠟的變化圖，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題： （1）上述轉(zhuǎn)化中屬于物理變化的是___________，屬于化學(xué)變化的是________（以上均填編號(hào)）； （2）A的名稱是___________________，B的名稱是__________________________。 四、案例評(píng)析 本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，從課堂氣氛來(lái)看很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，師生的互動(dòng)及小組生生互動(dòng)合作進(jìn)行都很好。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，教師的演示都很成功。采用多媒體展示引入新課，對(duì)營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有必要。本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著實(shí)驗(yàn)探究這條主線，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力等得到發(fā)展。 五、案例反思 新的教學(xué)理念要求教師不再是知識(shí)的化身，課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué)。教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課我主要以下四點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)： （1）.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，應(yīng)選擇學(xué)生最熟悉的石蠟物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；以“探究過(guò)程”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”、“探究結(jié)果及分析”等設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，這樣做可以不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生自主透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析在學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力、分析并解決問(wèn)題的。 （2）實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，熟悉探究活動(dòng)報(bào)告，并教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。 （3）實(shí)驗(yàn)探索中，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功或失敗給予鼓勵(lì)或幫助，指導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中，不要只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注重觀察與思考相結(jié)合。 （4）實(shí)驗(yàn)后，我重視引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)。 同時(shí)，我認(rèn)為在教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)： （1）教師“講”占用時(shí)間要適中。教師占用時(shí)間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵(lì)起學(xué)生的探究激情。教師占用的時(shí)間也不能太少，沒(méi)有必要的引導(dǎo)和分析，學(xué)生就不知道干什么，探究過(guò)程就可能散。 （2）教師“演示”要適量。教師做的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就少，自己獲得探究結(jié)果的可能性就小，體會(huì)不到“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣。教師演示太少甚至不做也不可取，因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)，沒(méi)有教師的示范，他們不知道怎么做。因此，教師示范，引導(dǎo)探究是十分必要的。 （3）教師的“幫助”要適度。探究中點(diǎn)撥恰當(dāng)，既不能處處都“幫助”，限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動(dòng)，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，誘發(fā)成就感。 10 / 10