2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 與同學(xué)們談教案集 人教新課標(biāo).doc
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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 與同學(xué)們談教案集 人教新課標(biāo) 知識(shí)教學(xué)點(diǎn): 1、知道地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、知道學(xué)習(xí)地理的目的、意義。 3、知道學(xué)習(xí)地理課的學(xué)習(xí)方法。 能力訓(xùn)練點(diǎn): 1、初步學(xué)會(huì)舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)地理的意義; 2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心,挑戰(zhàn)心理、冒險(xiǎn)心理和堅(jiān)韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。 德育滲透點(diǎn): 1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理知識(shí),掌握地理技能是社會(huì)主義公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作的需要,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。 2、通過(guò)為什么要學(xué)地理,幫助學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)家鄉(xiāng),建設(shè)祖國(guó),保護(hù)“人類家園”——地球而學(xué)習(xí)的志向。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法 1、重點(diǎn): 1)為什么要學(xué)習(xí)地理?從學(xué)生日常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手,讓學(xué)生“想一想”。讓學(xué)生從已學(xué)過(guò)的自然課常識(shí),舉例說(shuō)出地理知識(shí)在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途,繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 2)怎樣學(xué)好地理?首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,初步了解每一章的重要內(nèi)容。學(xué)好地理的方法是“三多”,即多動(dòng)腦筋想一想;多閱讀運(yùn)用地理圖表;多參加地理課外活動(dòng),如閱讀地理書(shū)籍,看電視、讀報(bào)刊中的地理新聞,在現(xiàn)實(shí)生活中汲取地理知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。 2、難點(diǎn):讓學(xué)生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關(guān)系,這是本節(jié)課的難點(diǎn)。突破此難點(diǎn),結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外新聞地理內(nèi)容,通過(guò)教師舉例說(shuō)明。 課時(shí)安排:一課時(shí) 教具準(zhǔn)備:地球儀,世界地圖,中國(guó)地圖教學(xué)方法:學(xué)生自由發(fā)言,并且討論。 學(xué)生學(xué)法: 1、學(xué)生結(jié)合小學(xué)已學(xué)過(guò)的自然課常識(shí),舉例說(shuō)明地理知識(shí)在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。 2、學(xué)生閱讀教材第二頁(yè)中的彩圖,思考他們是否與地理有關(guān)? 3、討論要學(xué)好地理,在課外和課前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作?學(xué)好地理的目的是什么? 教學(xué)過(guò)程: 一、做自我介紹 二、給學(xué)生提出一些要求 三、新課學(xué)習(xí)階段: 1、學(xué)生自由發(fā)言,然后討論,拿到地理書(shū),會(huì)想到什么? 請(qǐng)同學(xué)們回憶小學(xué)已學(xué)過(guò)的自然知識(shí),每個(gè)同學(xué)舉一個(gè)例子,說(shuō)說(shuō)我們生活、學(xué)習(xí)、工作中有哪些屬于地理知識(shí)內(nèi)容。 2、學(xué)生自學(xué)教材第二頁(yè)彩圖,說(shuō)說(shuō)與地理的關(guān)系。 多動(dòng)腦筋想一想,想什么? 3、教師根據(jù)學(xué)校環(huán)境的實(shí)際情況,結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外和實(shí)際的地理知識(shí),列舉國(guó)內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長(zhǎng)過(guò)速等環(huán)境問(wèn)題的典型事例,喚起學(xué)生裝學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,去探索適合國(guó)情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的真理。 4、學(xué)習(xí)地理,為了更好地生活 尊重自然規(guī)律,做大自然的朋友。因地制宜,揚(yáng)長(zhǎng)避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、總結(jié)、擴(kuò)展在教師指導(dǎo)下,學(xué)生最后思考?xì)w納,為學(xué)好地理,應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備?課前準(zhǔn)備:除學(xué)習(xí)用具、教材外,還需要準(zhǔn)備地圖冊(cè),填充圖冊(cè)。課外準(zhǔn)備:注意收集國(guó)內(nèi)外,家鄉(xiāng)的有關(guān)地理信息材料。五、板書(shū)設(shè)計(jì)一、生活離不開(kāi)地理二、學(xué)習(xí)地理,為了更好地生活尊重自然規(guī)律,做大自然的朋友。因地制宜,揚(yáng)長(zhǎng)避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。后記:剛進(jìn)入初中,第一節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)很好。這節(jié)課主要讓學(xué)生討論一些與學(xué)生密切聯(lián)系的實(shí)踐內(nèi)容,讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象,學(xué)生很感興趣。 第一章地球和地圖 第一節(jié) 地球和地球儀 第一課時(shí) 【重點(diǎn)】 ?。?)會(huì)觀察地球儀。 ?。?)準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。 ?。?)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 【難點(diǎn)】 (1)會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。 ?。?)東西半球劃分。 (3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 【課前準(zhǔn)備】 1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:分小組、每小組至少準(zhǔn)備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。 2.教學(xué)器材:教學(xué)地球儀。 教學(xué)設(shè)計(jì): 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小 學(xué)生討論、小組交流古人對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 學(xué)生舉例反映地球形狀的事例。 學(xué)生看圖“地球的大小”,讀出地球的大小 提問(wèn)、引導(dǎo),師生共同總結(jié)。 地球的模型——地球儀 觀察地球儀,制作簡(jiǎn)易地球儀 引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)定、表?yè)P(yáng) 緯線和經(jīng)線 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,看圖思考、回答。 指圖、引導(dǎo),邊提問(wèn)、邊啟發(fā)、邊與學(xué)生討論,讓學(xué)生分析、歸納規(guī)律,并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 利用經(jīng)緯網(wǎng)定位 學(xué)生讀圖回答問(wèn)題,小組討論,互幫互學(xué)。 提問(wèn),及時(shí)糾正、輔導(dǎo)。 【教學(xué)過(guò)程】 ?。▽?dǎo)入新課)同學(xué)們,在晴朗的白天,我們能夠看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球;在十五的夜晚,我們可以看到月球像明亮的圓盤(pán)。那么,我們居住的地球到底是什么樣的? ?。ò鍟?shū))地球的形狀、大小 1.地球的形狀 ?。ㄕ故緢D片)地球衛(wèi)星照片 (提問(wèn))地球是什么形狀? (引導(dǎo))地球是一個(gè)球體,在今天看來(lái)已經(jīng)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題, 在古代卻是一個(gè)難解的謎。人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí),卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片“人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程”) ?。▽W(xué)生討論學(xué)習(xí),小組可以相互交流一下,古人對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。) ?。ㄌ靾@地方 →天如斗笠 →麥哲倫環(huán)球航行證實(shí)球體 → 地球衛(wèi)星照片) ?。ㄌ釂?wèn))我們生活在地球上,根據(jù)聽(tīng)到的、看到的、想到的,你能說(shuō)出哪些反映地球形狀的事例嗎? a.(可能出現(xiàn)的事例):站在海邊,搖望遠(yuǎn)處駛來(lái)船只,總是先看到桅桿,再看見(jiàn)船身,而目送離岸的船總是船身先消失。(展示教材圖“觀測(cè)帆船”) b.(事例2)發(fā)生月食偏時(shí),地球擋住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像給地球照鏡子,使我們看見(jiàn)了地球的球體形狀。 c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。 ?。ㄌ釂?wèn))還有什么辦法可以證明地球是球形的? ?。ㄐ〗M同學(xué)可以充分的討論,教師啟發(fā)、解釋。) ?。偨Y(jié))準(zhǔn)確反映地球形狀科學(xué)證明是地球衛(wèi)星照片。 ?。ㄓ懻摚娜祟悓?duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,你感悟到了什么? ?。偨Y(jié))任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的,需要付出艱辛的勞動(dòng),甚至以生命為代價(jià)。 板書(shū):2.地球的大小 ?。ǔ修D(zhuǎn))現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀,而且精確的測(cè)量出了地球的大小。 (展示圖片)地球的大小 (學(xué)生活動(dòng))讓學(xué)生讀出:地球的平均半球6357千米,地球的表面積5.1億平方千米,地球周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。 ?。ㄖv解)精確測(cè)量表明,從地心到北極的半徑為6357千米,赤道半徑為6378千米,赤道半徑的長(zhǎng)度比北極半徑的長(zhǎng)度多21千米。實(shí)際上這些差別同巨大的地球來(lái)比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小,這個(gè)差別就看不出來(lái)了,我們通常用平均半徑來(lái)表示地球的大小。 (板書(shū))二、地球的模型——地球儀 ?。ㄕ故荆┑厍騼x ?。ㄌ釂?wèn))1.地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別? 2.地球儀在日常生活中有什么作用? (啟發(fā)學(xué)生積極回答) ?。ㄖv述)在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師再繼續(xù)總結(jié)補(bǔ)充地球儀的特點(diǎn)。 地球儀是地球縮小的模型。 在地球儀上,人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。 地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。 地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸,而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。 ?。ò鍟?shū))三、制作簡(jiǎn)易地球儀 ?。▽W(xué)生活動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生參看教材提供的關(guān)于地球儀模型制作的活動(dòng)進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中教師要及時(shí)指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)制作環(huán)節(jié)中的要領(lǐng),通過(guò)制作地球儀起到鞏固本節(jié)知識(shí)的作用。最后,評(píng)出制作最好的優(yōu)勝組,進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 ?。ㄕn堂小結(jié))和學(xué)生一起回憶本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第一節(jié) 地球和地球儀 一、地球的形狀和大小 1.地球的形狀 2.地球的大小 二、地球的模型——地球儀 三、制作簡(jiǎn)易的地球儀 第二課時(shí) ——“地球和地球儀” 【重點(diǎn)】 (1)會(huì)觀察地球儀。 ?。?)準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。 ?。?)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 【難點(diǎn)】 ?。?)會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。 (2)東西半球劃分。 (3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 【課時(shí)內(nèi)容】認(rèn)識(shí)緯線和經(jīng)線 【教學(xué)過(guò)程】 ?。ㄕ故緢D片)教材提供的圖“簡(jiǎn)化地球儀上的點(diǎn)和線” ?。▽W(xué)生活動(dòng))結(jié)合自己的地球儀觀察思考,同學(xué)先小組交流,推薦發(fā)言人回答下列問(wèn)題: 1.緯線的特點(diǎn),經(jīng)線的特點(diǎn)。 2.認(rèn)識(shí)地軸、南極、北極。 ?。ㄌ釂?wèn))地球真有一根軸嗎?地球表面能畫(huà)出多少條經(jīng)線和緯線? (學(xué)生活動(dòng)) ?。ㄕ故緢D片)教材提供的“地球儀上的經(jīng)線”、“地球儀上的緯線” ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀圖并回答下列問(wèn)題) 1.經(jīng)線呈什么形狀?緯線又是什么形狀? 2.認(rèn)識(shí)本初子午線、赤道;區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學(xué)生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。 ?。ㄕ故镜貓D)五帶分布圖 (學(xué)生活動(dòng)) 1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找出:北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。 2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上描畫(huà)出00、300、600三條緯線,教師補(bǔ)充低、中、緯度的劃分。 ?。ㄗ寣W(xué)生在地球儀標(biāo)出低緯、中緯、高緯的三個(gè)區(qū)域。) ?。ㄕ故緢D片)教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分” ?。▽W(xué)生活動(dòng))結(jié)合地球儀找出赤道的位置,1600E和200E組成的經(jīng)線圈。 ?。ㄌ釂?wèn)) 1.南北半球是怎樣劃分的? 2.東西半球是怎樣劃分的? ?。媳卑肭虻膭澐直容^容易,讓學(xué)生說(shuō)出。東西半球的劃分比較難,教師指圖引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象、理解。) (學(xué)生活動(dòng))結(jié)合地球儀,教師采取問(wèn)題教學(xué)法,邊提問(wèn)、邊啟發(fā)與學(xué)生討論,完成下列問(wèn)題: 1.比較不同的經(jīng)線長(zhǎng)度有什么變化。不同的緯線的長(zhǎng)度是否相等? 2.經(jīng)線指示南北方向,緯線呢? 讓學(xué)生完成教材的“活動(dòng)”中第二問(wèn)題“小明的暑期夏令營(yíng)”,問(wèn):小明能否找到夏令營(yíng)地點(diǎn)?為什么? ?。偨Y(jié):找不到該點(diǎn),400的緯線南北半球各有1條,1160的經(jīng)線有2條。) ?。▽W(xué)生活動(dòng)) 1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。 2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域的國(guó)家各一個(gè)。 ?。ㄍㄟ^(guò)上面的練習(xí),強(qiáng)化練習(xí)了地球儀的使用,對(duì)發(fā)言積極、答案正確的同學(xué),教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)) 【課堂小結(jié)】和學(xué)生一起回憶本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 四、緯線和經(jīng)線 第三課時(shí) ——“地球和地球儀” 【重點(diǎn)】 ?。?)會(huì)觀察地球儀。 (2)準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。 ?。?)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 【難點(diǎn)】 (1)會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。 ?。?)東西半球劃分。 ?。?)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 【課時(shí)內(nèi)容】利用經(jīng)緯線確定位置 【教學(xué)過(guò)程】 ?。▽?dǎo)入新課) 上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分,為了鞏固所學(xué)知識(shí),希望同學(xué)們認(rèn)真完成下列表格。 緯線(圈) 經(jīng)線(圈) 形狀特征 指示的方向 長(zhǎng)度的分布 標(biāo)度的范圍 度數(shù)的變化規(guī)律 經(jīng)緯度的表示方法 劃分地球半球的界線 數(shù)量特征 五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位 引入:在日常的生活中,我們?cè)鯓哟_定地球表面任何一點(diǎn)的確切地理位置? ?。ㄕ故緢D片)教材提供的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”,在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點(diǎn)A、B、C點(diǎn)。 ?。ㄗ寣W(xué)生讀出A、B、C 點(diǎn)的經(jīng)緯度。教師及時(shí)糾正,輔導(dǎo)。) 引入:通過(guò)上面的練習(xí),你認(rèn)為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置,有什么規(guī)律? ?。▎l(fā)學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)系一下,不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣。) 引入:如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難,你怎樣能準(zhǔn)確的報(bào)出遇難輪船的位置,而及時(shí)的救援? ?。▽W(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí),不難回答) 展示地球儀:讓學(xué)生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù)。 在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出下列事件的發(fā)生地。 俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W 。 臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800N、125.30E。 強(qiáng)化訓(xùn)練: 1.組織學(xué)生討論,填出下表:最后讓學(xué)生互相對(duì)答案。 經(jīng)緯度數(shù) 判斷東西半球 判斷南北半球 300E、200N 1200W、300S 100W、870N 1600E、450S 2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置,并說(shuō)出它們的經(jīng)緯度數(shù)。 (搶答、及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。) ?。偨Y(jié)全課)概括本節(jié)主要內(nèi)容。 ?。ú贾米鳂I(yè))教材提供的“活動(dòng)”3——“城市經(jīng)緯度的確定”。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 五、經(jīng)緯線 第二節(jié) 地 球 的 運(yùn) 動(dòng) 一、背景與意義分析 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)上冊(cè)第一、二、三章是從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,反映地理學(xué)和社會(huì)發(fā)展的。 本節(jié)教材是講述自然地理學(xué)最基本的知識(shí)——地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié),通過(guò)對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大概的了解,讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的基本狀態(tài)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。 二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并熟悉其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 2、用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜,以及晝夜更替。 3、利用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日食太陽(yáng)照射情況的差異,說(shuō)明四季的變化。 4、用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中具備時(shí)差的知識(shí)。 5、利用圖說(shuō)明五帶的界限,并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。 三、障礙與生成關(guān)注 對(duì)教材中,四季的形成問(wèn)題不容易理解,課堂教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)的偏離,不利于正確認(rèn)識(shí)四季的形成。 四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng) 教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀 投影片 (一)、引入新課: 師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了地球是一個(gè)球體,下面請(qǐng)看---------(教師演示地球活動(dòng)) 師:同學(xué)們觀察到了什么? (二)、閱讀書(shū)本,自主學(xué)習(xí) 1、地球運(yùn)動(dòng)的形式有哪些?方向是怎么樣的? 2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?完成下列表格的填寫(xiě)。 自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 方向 轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間 旋轉(zhuǎn)中心 轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn) 3、請(qǐng)列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向? (三)、合作學(xué)習(xí),分析成因 1、教師演示投影片,講解晝夜形成有兩個(gè)最基本的要素,一是地球?yàn)椴煌该鞯那蝮w,二是太陽(yáng)光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線,叫做晨昏線,且與太陽(yáng)光垂直的大圓圈。 提問(wèn):觀察投影片,看此時(shí)除中國(guó)是白天,還有那些國(guó)家是白天,有哪些國(guó)家是黑夜? 2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180,再讓學(xué)生觀察:中國(guó)和美國(guó)分別處在白天還是黑夜? 3、請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用投影片來(lái)演示中國(guó)和美國(guó)晝夜交替的情況,思考晝夜更替的原因是什么? 4、讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算:每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)過(guò)多少時(shí)間?每完成一次晝夜更替需多少時(shí)間? 5、閱讀書(shū)本第10頁(yè)中“暢暢與姨媽的問(wèn)候”,思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么? 6、教師總結(jié):可見(jiàn),地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異,在地球上,不同經(jīng)度的地方,就有不同的時(shí)刻。 (有興趣的學(xué)生課后計(jì)算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個(gè)城市之間的時(shí)差各相差多少小時(shí)?經(jīng)度每隔15度,時(shí)間相差1小時(shí),計(jì)算時(shí)采用“東加西減”的方法) 1、教師提問(wèn): (1)在同一天中,早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比哪個(gè)時(shí)段我們感覺(jué)到太陽(yáng)光照射得最厲害?那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來(lái)嗎?(教師用投影片演示陽(yáng)光的直射和斜射) (2)與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,太陽(yáng)光熱能量在一年中的 變化有什么規(guī)律呢?請(qǐng)結(jié)合我們的日常生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。 教師演示地球的公轉(zhuǎn)投影片,讓學(xué)生完成表格 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 立冬 月 日 太陽(yáng)直射緯度 季節(jié) 北半球 南半球 受熱程度 北半球 南半球 晝夜長(zhǎng)短 北極 北極圈以北 北極圈以南 赤道 赤道-南極圈以北 南極圈以南 南極 (3)觀察后,思考并解釋太陽(yáng)光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。 2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中“地球的五帶圖”,觀察投影片,總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí),地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽(yáng)光熱能量狀況和晝夜長(zhǎng)短的變化。 3、看書(shū)1.20圖,說(shuō)說(shuō)我國(guó)大部分陸地位于五帶中的哪一帶。 五、筆記與板書(shū)提綱 地 球 的 運(yùn) 動(dòng) 自轉(zhuǎn) 晝夜交替 24小時(shí) 公轉(zhuǎn) 四季變化 一 年 地球上的五帶:北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。 六、練習(xí)與拓展 見(jiàn)《地理填充練習(xí)冊(cè)》 七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo) 略 八、反思與反饋記錄 本堂課45分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要掌握的知識(shí)量比較多,由于剛上初一的學(xué)生平時(shí)的觀察少、動(dòng)手機(jī)會(huì)少和以前沒(méi)有學(xué)過(guò)地理等原因,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的自主性,領(lǐng)悟性不夠,今后還需慢慢引導(dǎo)、講解,并通過(guò)適當(dāng)練習(xí)來(lái)加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。 第三節(jié) 地 圖 教學(xué)目標(biāo): 1、能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)系確定方向。 2、在地圖上測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離,并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。 3、在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。 4、能在東高線地形圖上估算圖上某個(gè)地點(diǎn)的高程。 5、能根據(jù)使用目的(例如旅游)確定所選,目的地及類型極其比例尺。 6、距離說(shuō)明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖象和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。 教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,投影片 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景,引出問(wèn)題 1、當(dāng)我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候,要想達(dá)到目的地,此時(shí)我們最想有的是什么呢? 2、那么地圖有哪些種類,用途呢?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)不再顧慮去陌生的地方。 二、閱讀課本,自主學(xué)習(xí) 1、地圖的基本要素是什么? 2、關(guān)于“比例尺”,思考下列問(wèn)題: (1)如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離? (2)出示臺(tái)灣地圖,計(jì)算從高雄到臺(tái)北,這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng)?實(shí)地距離又是多長(zhǎng)?如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái)。 (3)同學(xué)們能否利用地圖給出的比例尺,計(jì)算出該地圖與它表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比,縮小了多少倍? (4)根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)后,想想地圖上的比例尺除了這種線段式,還有什么表示方式? (數(shù)學(xué)比例式,文字表達(dá)式) 教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖 3、練習(xí)從地圖上辨別方向。 (1)提問(wèn):在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應(yīng)該如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢? 教師出示不同的地圖,讓學(xué)生確定地圖上的方向 (2)教師出示不同的地圖,讓學(xué)生確定地圖上的方向 (3)啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法 4、關(guān)于“圖例”,思考下列問(wèn)題: (1)請(qǐng)學(xué)生總結(jié):閱讀地圖一般需要哪幾個(gè)重要的步驟?要讀懂地圖,正確地使用地圖,需要利用地圖為我們提供哪些基本要素? (2)請(qǐng)學(xué)生盡快記住一些重要圖例,相互交流。 三、合作學(xué)習(xí),鞏固知識(shí)。 1、學(xué)生活動(dòng),討論書(shū)第15頁(yè)習(xí)題。 2、師生共同研討答案 四、課后作業(yè) 復(fù)習(xí)今天所學(xué),預(yù)習(xí)“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入新課 1、地圖有哪些基本要素組成 2、不同地圖上確定方向有哪些方法? 3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道地圖是平面的,而地球表面是高低不平的,那么,如何將高低不平起伏的地表特征比較準(zhǔn)確的在平面的 地圖上表示出來(lái)呢? 4、教師出示一幅有等高線的地圖,自答“那就是用繪制等高線的方法來(lái)表示” 二、閱讀材料,自主學(xué)習(xí) 1、教師提問(wèn):那么,等高線是怎么繪制出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書(shū)“等高線示意”、“海拔的計(jì)算”兩幅圖和文字,討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來(lái)的? 2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖,讓學(xué)生對(duì)照觀察,總結(jié):如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點(diǎn),判別地形圖上各種不同類型的地形。 3、讓學(xué)生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖,分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同?讓學(xué)生總結(jié),用分層繪色法繪制的地形圖,其著色隨地勢(shì)的變化有什么規(guī)律? 4、當(dāng)前,人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖?各還需要什么樣的地圖? 5、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,你是否知道人們除了利用地圖以外,還有哪些方法、手段能加速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息? (氣候分布圖、土壤分布圖、農(nóng)作物分布圖、礦物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等) 三、學(xué)生分組活動(dòng),探討書(shū)中練習(xí) 1、以四人小組為單位,討論完成問(wèn)題 2、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容 四、課后作業(yè) 把學(xué)生分成若干個(gè)小組,進(jìn)行測(cè)量,要求每個(gè)學(xué)生都繪制一幅校園平面圖,地圖要有學(xué)生自己的圖例及其他要素。 第二章 陸地和海洋 第一節(jié)節(jié)勝 大洲和大洋 一、背景與意義分析 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)上冊(cè)第一、二、三章從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界地理,建立初步的世界地理基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)作好必須的準(zhǔn)備。 本節(jié)教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節(jié),通過(guò)對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)大洲和大洋的知識(shí)有了大致的了解,初步形成了正確的地理位置觀。 作為新課程培訓(xùn)課例,面對(duì)的是沒(méi)有學(xué)過(guò)地理的小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生,組織教學(xué)應(yīng)盡量符合新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)新的教育理念,適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。 二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)積累與疏導(dǎo):陸地和海洋的名稱與分布特點(diǎn),大洲、大陸、島嶼、半島、海 峽概念的理解。認(rèn)知率達(dá)100% 2、 技能掌握與指導(dǎo):運(yùn)用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對(duì)位置與分布,大洲、 大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。 3、 智能提高與訓(xùn)導(dǎo):通過(guò)共同共同觀察與探討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題。師生之間、 生生之間相互答疑、發(fā)展智能、加強(qiáng)合作交流意識(shí),提高合作能力?;?dòng)率達(dá)100% 4、 情意修煉與開(kāi)導(dǎo):(1)、組織學(xué)生通過(guò)地球儀、地圖學(xué)習(xí)、指認(rèn)大洲、大陸、島 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識(shí),同桌、小組互相討論與檢查,積極性高、氣氛活躍。 (2)學(xué)生綜合歷史、文學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)地理,促進(jìn)了各學(xué)科間的綜合聯(lián)系。投入率達(dá)95% 5、 觀念確認(rèn)與引導(dǎo):(1)通過(guò)對(duì)海陸位置的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí),形成正確的海陸分布觀。 (2)能運(yùn)用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念,指認(rèn)正確圖形。 (教學(xué)目標(biāo)的分立表述,有利于教師全面考慮本課教學(xué)的思路,有利于課堂教學(xué)的評(píng)估,但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同為一體的。) 三、障礙與生成關(guān)注 (1) 學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖,以“南半球、北 半球”形式出現(xiàn)的圖形。學(xué)生不易看懂分清。可引導(dǎo)學(xué)生多看立體的地球儀,則能克服這種平面圖形與立體實(shí)物間的轉(zhuǎn)換障礙。 (2) 學(xué)生在讀以局部地點(diǎn)出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時(shí),難以在腦海中想象形成大洲、 大洋的整體分布圖形。應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在讀圖時(shí)能從圖形的局部延伸到整體,或從整體圖形回到局部的能力。 四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng) 教師準(zhǔn)備:多媒體課件、地球儀、掛圖; 學(xué)生準(zhǔn)備:地球儀、地圖冊(cè),收集有關(guān)與本課有關(guān)的人文資料; (一)地球?水球? 1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,引出問(wèn)題 1)、錄相:觀看中國(guó)宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課 中地球是個(gè)大水球的說(shuō)法的原因。 2)、教師設(shè)問(wèn):加加林認(rèn)為,從太空看去,地球是個(gè)蔚藍(lán)色的的“水球”,可人們 當(dāng)初給地球起名字的時(shí)候,為什么把它叫做“地球”呢? 限于當(dāng)時(shí)的條件,人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋,且海洋的面積大于陸地 的面積。 (宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模,同學(xué)們熟悉他的事跡并引以為豪,通過(guò)觀看他進(jìn)入太空的錄相,激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)地球知識(shí)的興趣。) 2、結(jié)合課本,自主學(xué)習(xí) 學(xué)生活動(dòng)1:觀察地球儀,比較地球表面是陸地面積大?還是海洋面積大?海陸分布 呈什么形勢(shì)? 三分陸地、七分海洋,海洋連成一片,陸地被分割成許多塊。 學(xué)生活動(dòng)2:讀圖對(duì)比:“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”,看看陸地 主要集中在哪個(gè)半球?海洋主要集中在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還是海洋? 陸地主要集中在北半球,海洋主要集中在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋,南極地 區(qū)卻是一塊陸地。 (地球儀與地圖是教學(xué)資源,也是學(xué)習(xí)媒體。利用學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),這是教學(xué)情景場(chǎng)的主要表現(xiàn)形式,教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)高校的教學(xué)資源,營(yíng)造教學(xué)情景,以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。) 3、 自主閱讀,舉例說(shuō)明 學(xué)生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)歷 史、語(yǔ)文等知識(shí),結(jié)合各人課外自學(xué)的知識(shí),列舉與本閱讀材料有關(guān)的事例。 (二)七大洲和四大洋: 1、合作學(xué)習(xí),理解概念 學(xué)生結(jié)合地圖,自學(xué)課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念,教師在黑板上列表,學(xué)生補(bǔ)充概念。 概念 大洲 大陸和它附近的島嶼 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 半島 陸地伸進(jìn)海洋的部分 海峽 溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道 2、運(yùn)用概念,辯認(rèn)圖形 學(xué)生活動(dòng)3,教師在黑板上畫(huà)出“大陸、島嶼、半島”示意圖,檢查學(xué)生理解概念, 運(yùn)用概念的情況。 大陸、島嶼、半島示意圖 (古人云:學(xué)以致用,教師在課堂上要隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。) 3、 東、西半球圖”,了解大洲、大洋的名稱。 (1)、哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球?哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球? 亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球,南美洲、北美洲主要分布在西半球。 (2)、赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸?哪幾個(gè)洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個(gè)洲的全部或大部分分布在南半球? 赤道橫穿南美洲、非洲大陸,歐洲、北美洲全部在北半球,非洲、亞洲大部分在北半球,南極洲全部在南半球,南美洲、大洋州大部分在南半球。 (3)、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置,并比較它們面積的大小。 (通過(guò)師生活動(dòng)、生生互動(dòng),了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小,給予學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì),形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加。) 4、 比一比、認(rèn)一認(rèn),看誰(shuí)能準(zhǔn)確、快速地說(shuō)出教師在黑板上畫(huà)出的簡(jiǎn)易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對(duì)位置與面積的大小。 大洲、大洋海陸分布圖 5、 板圖教學(xué):讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”, 掌握下面幾條洲際分界線。 亞、歐分界線,亞、非分界線,南、北美分界線 (教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,產(chǎn)生新的問(wèn)題,優(yōu)化教學(xué)情景,如搶答、辯論等,促使生成新的教學(xué)資源,產(chǎn)生新的教學(xué)情境場(chǎng),給學(xué)生提供展示各種能力的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的興趣,為學(xué)生下節(jié)課遷移知識(shí)與情景做好準(zhǔn)備。) 五:筆記與板書(shū)提綱 (一)、地球?水球? (二)、世界海陸分布 1、 地球表面三分陸地、七分海洋 2、 南北半球的海陸分布 (三)、七大洲和四大洋 1、 大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念 2、 七大洲和四大洋的名稱及分布 3、 大陸上的洲際分界線 六、練習(xí)與拓展選題 選擇題 1、 關(guān)于世界海陸分布的敘述正確的有 A、北半球陸地面積大,南半球陸地面積小,所以南半球被稱為“水半球” B、世界海洋面積71%,且被陸地分割成互不相連的幾個(gè)洋面 C、被三大洋環(huán)抱的大洲是大洋州 D、按東西半球分,陸地主要分布在西半球 2、 下面大洋中被五個(gè)大洲環(huán)抱的大洋組合是 A、太平洋、印度洋 B、大西洋、北冰洋 C、太平洋、大西洋 D、大西洋、印度洋 3、 七大洲中,跨經(jīng)度最多與,跨緯度最多的大洲組合是 A、亞洲、非洲 B、北美洲、亞洲 C、南極洲、亞洲 D、南美洲、歐洲 探究活動(dòng) 1、周末到書(shū)店看相關(guān)書(shū)籍,有經(jīng)濟(jì)能力的可購(gòu)買(mǎi)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的地理書(shū)籍,并學(xué)會(huì)整理與己有關(guān)的資料 2、整理有關(guān)的資料后,下結(jié)課在全班展開(kāi)討論與交流,彼此互補(bǔ)短長(zhǎng)、相得益彰 七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo) 學(xué)生姓名略 八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄 1、 本課從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看,難度不是太大,且學(xué)生對(duì)七大洲、四大洋知識(shí)已在生活中或 各種媒體中有了一點(diǎn)了解,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。 2、 學(xué)過(guò)程中,注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、交流合作,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、 表現(xiàn)性,尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 3、 引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)以致用,并在課外拓展知識(shí),鍛煉自學(xué)與整理資料的能力,養(yǎng)成終 身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 第二節(jié) 海陸的變遷 一、 學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)積累與疏導(dǎo):知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn),了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。 2、技能掌握與指導(dǎo):運(yùn)用地圖說(shuō)明大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。 3、 智能提高與訓(xùn)導(dǎo):通過(guò)教材的組圖和資料補(bǔ)充,從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探 究思路和方法。 4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo):通過(guò)課堂活動(dòng),用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。 5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo):通過(guò)了解大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程,使學(xué)生得到一次科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。 二、 障礙與生成關(guān)注 學(xué)生對(duì)大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn),和對(duì)世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律的理解不深,感性認(rèn)識(shí)不多,教者應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)或多媒體課件演示幫助學(xué)生理解。 三、 學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng) 教師準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)海陸變遷的資料。 (一)、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景 引出問(wèn)題 用南通由海成陸的實(shí)例引出問(wèn)題。 (從當(dāng)?shù)赜珊3申懙膶?shí)例引出問(wèn)題,不僅使學(xué)生感到好奇,也為今后學(xué)習(xí)平原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學(xué)生通過(guò)思考產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學(xué)的問(wèn)題場(chǎng)。) (二)、閱讀教材 自主學(xué)習(xí) 1、“滄海桑田”原為什么意思? 原意為海陸的變更,后人用此成語(yǔ)比喻世事變化很大。 2、學(xué)生活動(dòng)1: 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現(xiàn)象? 從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說(shuō)的故事中,我們得到了什么啟示? 對(duì)學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng),應(yīng)在教學(xué)中給予充重視。 (圖表及文字材料是教學(xué)資源,也是教學(xué)媒體。利用好這些資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這是教學(xué)情景場(chǎng)的主要表現(xiàn)形式。) (三)、合作學(xué)習(xí) 加深理解 地球上的海陸輪廓是怎么形成的? 學(xué)生活動(dòng)2:參考教材和課外知識(shí)分小組討論,找出(1)科學(xué)依據(jù)(2)科學(xué)理論,用自己的語(yǔ)言敘述。 (通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的形成是科學(xué)家們不斷進(jìn)行科學(xué)探究的結(jié)果,形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加) (四)、看圖釋文 形成概念 學(xué)生活動(dòng)3:看圖2.19——圖2.24 說(shuō)出六大板塊的分布、板塊運(yùn)動(dòng)、山系及火山、地震帶的分布規(guī)律和一些地形的成因 (教師進(jìn)一步引導(dǎo),深化教學(xué)情景,促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)的情境場(chǎng)。這給學(xué)生一個(gè)很好的展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生的思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到強(qiáng)化,形成個(gè)體意境場(chǎng),這為下面的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了因人而宜的個(gè)體意向,形成了個(gè)體意向場(chǎng)。) 四、筆記與板書(shū)提綱 第二節(jié) 海陸的變遷 不變的(錯(cuò)誤) 1. 地殼的變動(dòng) 一、海陸的分布 2. 海面的升降 變化的——“滄海桑田 ” 海陸變遷 3. 人類的活動(dòng) 4. 其他的原因 二、偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說(shuō) 1、 大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng) 2、 六大板塊與山系及火山、地震帶的分布 五 、練習(xí)與拓展選題 單項(xiàng)選擇題 1. 喜馬拉雅山中有海洋生物的化石,說(shuō)明 ( ) A. 喜馬拉雅山原來(lái)是海洋島嶼上的山脈 B. 喜馬拉雅山所在地區(qū)原來(lái)是一片汪洋 C. 海洋生物原來(lái)生活在山上 D. 有人將海洋生物帶到了山上 2. 幾乎全部位于海洋中的板塊是 ( ) A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊 C. 南極洲板塊 D 美洲板塊 .3. 喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與( )板塊擠壓而成的 ( ) A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊 C. 非洲板塊 D. 亞歐板塊 4. 板塊張裂的地方常形成 ( ) A. 裂谷 B. 島弧 C. 海溝 D. 海岸山脈 5. 冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田,這說(shuō)明 ( ) A.南極地區(qū)好久以前,氣候非常暖濕 B.南極大陸原來(lái)處在暖濕的低緯,并形成了煤,大陸漂移帶到今天的位置 C.該地的煤不是由森林演變而成的 D.南極大陸總體上向低緯漂移了 6.地球科學(xué)研究表明,大陸漂移是由( )引起的 ( ) A. 地球公轉(zhuǎn) B. 地球自轉(zhuǎn) C. 板塊運(yùn)動(dòng) D. 海水運(yùn)動(dòng) 探究活動(dòng): 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實(shí)例舉證外,課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證?請(qǐng)整理好有關(guān)資料后,在班上討論交流。 (學(xué)生通過(guò)對(duì)地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),初步建立起了個(gè)體意向場(chǎng),其中包括解決問(wèn)題的知識(shí)技能、解決問(wèn)題的態(tài)度方法、解決問(wèn)題的情感和價(jià)值判斷,可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)。) 六、 個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo) 學(xué)生名單略 七、 反思與點(diǎn)評(píng)記錄 本課使學(xué)生初步了解了海陸變遷的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)理論的基本觀點(diǎn),使學(xué)生初步懂得了科學(xué)探究的思路和方法,對(duì)學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng),具有很高的價(jià)值。 整個(gè)學(xué)教過(guò)程注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使全體學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。于此。 第三章 天氣與氣候 第一節(jié) 多變的天氣 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能: 1.理解天氣的概念以及對(duì)人類活動(dòng)的影響; 2.知道天氣預(yù)報(bào)的重要性;初步學(xué)會(huì)閱讀或收看天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖,會(huì)識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào); 3.了解上海主要災(zāi)害性天氣的危害及其防范措施; 方法與過(guò)程: 1.通過(guò)交流討論,了解天氣對(duì)人們生活、生產(chǎn)的重要性; 2.通過(guò)天氣播報(bào)的形式,了解常用的天氣符號(hào)在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 通過(guò)了解災(zāi)害性天氣的危害及其防范,增強(qiáng)安全應(yīng)對(duì)災(zāi)害的避險(xiǎn)意識(shí)和能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,對(duì)學(xué)生滲透生命科學(xué)教育。 [教學(xué)重點(diǎn)]:識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用天氣符號(hào),學(xué)會(huì)收聽(tīng)或收看天氣預(yù)報(bào) [教學(xué)難點(diǎn)]:識(shí)別天氣圖及其應(yīng)用 [教學(xué)流程]: 天氣及其影響 天氣的概念 天氣與人類 衛(wèi)星云圖 常見(jiàn)天氣符號(hào) 天氣預(yù)報(bào) 風(fēng)的符號(hào) 影響上海的災(zāi)害性天氣 災(zāi)害性天氣 面對(duì)災(zāi)害,你準(zhǔn)備好了嗎? [教學(xué)說(shuō)明]: 天氣是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝},學(xué)生也較為熟悉。為此在課前讓學(xué)生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關(guān)照片在課堂中交流信息,激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在講到天氣與人類的關(guān)系時(shí)援引了一些新聞圖片,從實(shí)際出發(fā)組織學(xué)生討論,認(rèn)識(shí)天氣對(duì)人類生活、生產(chǎn)的重要性。由于預(yù)備年級(jí)學(xué)生年齡小,思維特點(diǎn)以感性思維為主,所以在課堂中引用兩段視頻片段,一段是近期的天氣預(yù)報(bào),讓學(xué)生看了以后了解天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容和過(guò)程,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生播報(bào)天氣,熟練掌握各種天氣符號(hào)。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花,旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣災(zāi)害的嚴(yán)重后果,由于今年世界氣象日的主題是預(yù)防和減輕自然災(zāi)害,設(shè)計(jì)一些防災(zāi)問(wèn)題,以圖解答,向?qū)W生介紹應(yīng)對(duì)措施,增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)的意識(shí)和能力。 [教學(xué)過(guò)程]: 一.圖片引入: 出示一組不同天氣狀況的圖片,說(shuō)說(shuō)這些圖片都與什么有關(guān)? 板書(shū)課題:多變的天氣 二.新課講授 (一).天氣及其影響 什么是天氣? ①天氣的概念 ②出示一組天氣圖片,說(shuō)出表示的天氣狀況,還有哪些天氣? ③舉一反三:說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)哪些表示天氣? 電閃雷鳴 四季如春 冬長(zhǎng)夏短 風(fēng)和日麗 天氣與人類 ①學(xué)生交流:a.介紹最近一周來(lái)的天氣預(yù)報(bào)(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖) b.介紹最近這段時(shí)間來(lái)天氣變化給校內(nèi)外帶來(lái)的影響(學(xué)生照相機(jī)拍下的照片) ②出示一組天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子. ③小結(jié)過(guò)渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn),有時(shí)它起著積極的作用,有時(shí)也有消極作用,如果能夠預(yù)知近期的天氣,就可以早做準(zhǔn)備,趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢? (二)天氣預(yù)報(bào) 什么是天氣預(yù)報(bào)?播放一段天氣預(yù)報(bào)的片段,觀察天氣預(yù)報(bào)主要報(bào)告哪些內(nèi)容? 衛(wèi)星云圖 ①在剛才的天氣預(yù)報(bào)中,在介紹沙塵暴時(shí)出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖? ②衛(wèi)星云圖的特點(diǎn)(文字顯示) ③衛(wèi)星云圖的制作(圖片出示) ④動(dòng)態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測(cè):衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況? 天氣符號(hào) 展開(kāi)想象,巧記天氣符號(hào) 風(fēng)的符號(hào) ①講解:風(fēng)的符號(hào)包含兩層含義,風(fēng)向和風(fēng)級(jí)(文字出示). ②出示風(fēng)向圖講解:風(fēng)向標(biāo)由風(fēng)尾和風(fēng)桿兩部分組成。有風(fēng)尾的一頭指示方向,風(fēng)從那里來(lái),風(fēng)尾所在一頭在平面上的位置就是風(fēng)向。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)向。 ③繼續(xù)講解風(fēng)級(jí)的判斷:風(fēng)力有風(fēng)尾表示。風(fēng)力的大小有0-12個(gè)級(jí)別組成。一道風(fēng)尾表示2級(jí),半道風(fēng)尾表示1級(jí)。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)級(jí)。 練習(xí)反饋 ①分組練習(xí) ②天氣播報(bào) (三).災(zāi)害性天氣 播放一段自然災(zāi)害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災(zāi)害性天氣?錄象片段來(lái)自今年哪一天天氣預(yù)報(bào)的片花?今年世界氣象日的主題是什么? 影響上海的災(zāi)害性天氣 ①出示畫(huà)面,談?wù)勆虾5臑?zāi)害性天氣是哪些?可能對(duì)上海造成了哪些影響?? ②出示上海天氣預(yù)警信號(hào)及采取舉措表格,辨別主要災(zāi)害信號(hào)及其級(jí)別。 面對(duì)災(zāi)害,你準(zhǔn)備好了嗎? 出示一系列面對(duì)災(zāi)害是產(chǎn)生的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剳?yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)舉措?最后給出圖片答案。 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布 教學(xué)目標(biāo) l.從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā),舉例說(shuō)出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖,并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。 3.學(xué)會(huì)使用氣溫資料,繪制氣溫曲線圖,并能讀出氣溫的變化規(guī)律。 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生讀圖,用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。 教學(xué)難點(diǎn):理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組(每組選出一個(gè)代表),讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況,每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況,每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。 天起狀況 時(shí)間 陰晴狀況 風(fēng)力大小 最高氣溫 最低氣溫 第一天 第二天 第三天 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 引入新課: 同學(xué)們,我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況,那么,每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢? (學(xué)生回答) 請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格,然后看看,在這個(gè)季節(jié)里,你們最想知道的是哪一項(xiàng)?是風(fēng)力,陰天、晴天,還是氣溫? (同學(xué)們踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn),答案不是固定的,只要合理,都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo),還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛) 現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了,變冷了,我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了,就可能會(huì)下雪了,你們想不想知道呀?所以,今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。 教學(xué)新課: 一、氣溫與生活 提出問(wèn)題:大家可以想一想,在日常生活中,有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的? 學(xué)生討論:以小組為單位,大家在一起相互討論,然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。 (教師可在下面邊巡視,邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來(lái)思考) 大屏幕投影:想一想 說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生回答完后,讓學(xué)生閱讀書(shū)上的"活動(dòng)"部分的五則生活實(shí)例,再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話,還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。 讓我們?cè)賮?lái)看一下剛才的這個(gè)表格,最后兩欄是什么?那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來(lái)的?再看到書(shū)上的表3.1,請(qǐng)讀出一天中,8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度?從這個(gè)圖表中,你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎?你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎? 大屏幕投影:看一看 算一算 (學(xué)生小組合作完成,很容易地就能得出答案,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。) 既然一天當(dāng)中,會(huì)有最高氣溫和最低氣溫,那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢?下面,同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,在橫線上填出幾個(gè)字,來(lái)概括一下氣溫狀況。 大屏幕投影:午 晨,冬 夏 在一天中,一年中,我們這里的氣溫是不是相同的?那么,現(xiàn)在,這個(gè)季節(jié),我國(guó)的南方與北方,中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢?由此,師生共同得出結(jié)論,氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。 二、氣溫的變化 提出問(wèn)題:同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3.13(或者把這兩幅圖投影到大屏幕上),你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息,然后又能間接地得出一些什么信息呢? (學(xué)生可以相互討論、比較,老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示) 大屏幕投影:讀一讀 想一想 學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較,然后經(jīng)過(guò)整理,可能得出以下結(jié)論: 1.圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫,橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。(教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻,那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化,如果橫坐標(biāo)表示的是月份,那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況) 2.一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右,數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后,大概4時(shí)左右,數(shù)值約為24.5℃。 3.一年中,最高氣溫出現(xiàn)在7月,約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月,約為-6℃。 4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí),可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一) 5.可以間接得出的結(jié)論是:通過(guò)計(jì)算,可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差,約為6.5℃;一年中,月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,約30℃。 (學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖,討論整理之后,已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力) 教師小結(jié):由此可見(jiàn),這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖,它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。 好的,下面我想問(wèn)問(wèn)大家,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)? 學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶,思考,先后回答出: 1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系 2.知道了氣溫有最高值和最低值 3.會(huì)計(jì)算氣溫的平均值 4.學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖 下面,我就想來(lái)考考大家,看同學(xué)們掌握得怎么樣了,我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖。(根據(jù)書(shū)上表3.1中的氣溫?cái)?shù)據(jù),按有關(guān)提示的步驟,畫(huà)一幅氣溫曲線圖) 大屏幕投影:畫(huà)一畫(huà) 比一比 以小組為單位,大家可相互討論,商量,教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn),然后繪圖,最后,各小組選出一到兩幅畫(huà)得比較好的圖放到屏幕上投影,讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)舊課,引入新課:(把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面) l月(℃) 4 月(℃) 7月(℃) 10月(℃) 北京 4.3 10.2 22.7 10.4 倫敦 3.0 5.0 17.0 10.0 開(kāi)普敦 24.6 12.9 9.8 16.2 請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖,并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來(lái),也就是說(shuō),在同一幅圖中,用三根氣溫曲線來(lái)反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。 (在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,既復(fù)習(xí)了舊課,又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖,教師注意在下面引導(dǎo)和提示,然后把畫(huà)的比較好的圖放到大屏幕上投影出來(lái)) 大屏幕投影:練一練 畫(huà)好之后,提出問(wèn)題:這三根曲線有什么不同?說(shuō)明了什么問(wèn)題? (學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考討論之后,可以回答出有兩根是波峰狀,一根是波谷狀,分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況??疾炝藢W(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí))過(guò)渡:所以現(xiàn)在,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間,不同地方的氣溫的分布情況。 教學(xué)新課: 三、氣溫的分布 (大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖) 教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn),這是一張什么圖?你是怎么判斷出來(lái)的? 學(xué)生通過(guò)觀察、思考,能夠回答出來(lái)。 大屏幕投影:想一想 提問(wèn):世界的氣溫是怎么分布的呢?有什么規(guī)律嗎?要回答這個(gè)問(wèn)題,我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。 引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上圖3.15,然后回答下列問(wèn)題- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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