2019-2020年七年級語文上冊《第十三課 鷺鳥去留 牽動人心（第一課時）》教案（漢語 雙語）.doc

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2019-2020年七年級語文上冊《第十三課 鷺鳥去留 牽動人心（第一課時）》教案（漢語 雙語） 教學目標： 知知識與能力： 1、學習本課學習提示中要求掌握的生字“鷺、梧、桐、糞、癢、樁、廊、設、杈、禿、衍、棲、緣、遷、舞、況、簽、饑、餓、僥、胃”等生字，會讀會寫、理解意思，會組成詞語。掌握“梧桐、糞、癢、樹樁、走廊、設想、樹杈、光禿禿、牽動、繁衍、較真、棲息、邊緣、簡易、目前、共識、議事日程、投書、操之過急、排列、搬遷、舞臺、當紅、實況、抽簽、饑餓、中獎、賣力、僥幸、胃口、”等常用詞語，了解其意義和使用特點，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。 2、學習本課學習提示中列出的“搞不好就…”“盡管……但”“即便……，也”“等句型句式，熟悉其中關聯(lián)詞語的意義和用法，能夠模仿造句。 過程與方法： 4、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。 3．指導學生按照“學習提示”中的方法進行自主學習，了解并掌握一些基本的學習方法，具備初步的自學能力。 4．重視習作能力的訓練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實際，模仿課文文體范例進行不少于200字的習作。 5、引導學生自主學習閱讀本課閱讀拓展材料《雞兔同籠》，初步了解一些數學等理科學科學習中等常用的知識和術語，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 情感與價值觀： 1文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。 教學重點：1、掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。 2、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。 教學難點： 1、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。 2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力 教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法 教學用具：課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板 教學課時：6課時 課前準備（含預習布置）： 1.朗讀課文。2.查字典，掃除閱讀障礙。3.質疑問難。 教學過程 授課時間 累計課時 第一課時 課時內容：檢查課文一《鷺鳥去留 牽動人心》的詞語學習 課時目標： 知知識與能力：1、通過預習、檢查、講解，使學生熟練掌握本課的詞語，特別是重點常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。 過程與方法：2、能用生字詞組詞造句。 情感與價值觀： 3、通過詞語學習，理解詞語在課文中的意思與深層含義。 課時重點：學習本課的詞語，要求會讀、理解意思。重點掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。 課時難點：掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。 教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法 教學過程： 一、導入課題 　鷺鳥的去留，為何牽動眾人的心？人類應該愛護鳥獸花木，這已經成為我們的共識。但是，當鳥的存在給我們帶來極大不便時，我們又當如何面對呢？學習課文，看看鄭州市民給出的答案吧。 3、揭示課題：13、鷺鳥去留 牽動人心 齊讀課題 二、新授課文 下面請同學們小聲地把課文讀一遍。 要求：1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞，并把它圈出來，做上標記。 2、《鷺鳥去留 牽動人心》講了關于鷺鳥和梧桐的哪些情況？請你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。 3、學生交流：文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。 板書： 13、鷺鳥去留 牽動人心 鷺鳥 梧桐 市民 三、按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。 1、抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語。 2、（板 書 ） 詞語。 疑難生字 鷺、梧、桐、糞、癢、樁、廊、設、杈、禿、衍、棲、緣、遷 疑難詞語 梧桐、糞、癢、樹樁、走廊、設想、樹杈、光禿禿、牽動、繁衍、較真、棲息、邊緣、簡易、目前、共識、議事日程、投書、操之過急、排列、搬遷、 3、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。 4、講解詞語同時，讓學生口頭造句 5、句型學習 1、人們在樹下行走，搞不好就被鷺鳥糞淋得滿頭滿臉。 “搞不好”，用來表示一種不利的假設。例如： (1)昨晚沒休息好，搞不好會忘了臺詞。 (2)天這么陰，搞不好要下雨。 2、盡管特別小心，但幾乎都有被鷺鳥欺負的記錄。 “盡管……但”，表示退一步的轉折。例如： （1） 盡管條件很艱苦，但大家沒有一個人叫苦。 （2）盡管今天下大雨，但所有同學都按時到校了。 3、即便是想讓鷺鳥搬遷的市民，也不希望鷺鳥有去無回。 “即便”與“即使”同義，表示假設關系。例如: （1）即便獲不了獎，我也要去試一試。 （2）即便你不說，我也會去的。 四、檢查步驟 1、聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀，其他人聽寫。 2、做練習一至四題。 3、造句練習：分小組用學習提示二三四中出現的詞語造句。 4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。 5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。 五、小結本課的學習，布置作業(yè)。 1、進一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運用。 2、生字詞每個抄寫三遍， 用學習提示三、四重點詞語造句。 板書： 13、鷺鳥去留 牽動人心 鷺鳥 梧桐 市民 課后反思：