2019-2020年九年級(jí)歷史《文學(xué)藝術(shù)的大師》教案.doc
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2019-2020年九年級(jí)歷史《文學(xué)藝術(shù)的大師》教案 教材內(nèi)容: 本節(jié)課主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師:“天才的藝術(shù)家”――文學(xué)巨匠托爾斯泰、“用生命作畫的人”――畫家凡?高和“樂壇雄獅”――偉大的音樂家貝多芬。這三位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。 一、課標(biāo)要求 知道托爾斯泰的主要作品。說(shuō)出《向日葵》的作者和藝術(shù)風(fēng)格。知道貝多芬的《英雄交響曲》,初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知道俄國(guó)著名作家托爾斯泰及其主要作品:《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。知道荷蘭著名的畫家凡?高的代表作《向日葵》。通過(guò)欣賞《向日葵》,說(shuō)出它的藝術(shù)風(fēng)格,提高對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。知道德國(guó)最偉大的音樂家貝多芬及其代表作《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》等。通過(guò)欣賞這些作品,感受他同命運(yùn)抗?fàn)幍目少F精神,提高對(duì)世界名曲的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、充分利用校內(nèi)外資源,多渠道搜集托爾斯泰的作品,能說(shuō)出一部托爾斯泰主要作品的故事梗概。從作品中體會(huì)他的藝術(shù)特點(diǎn)――批判現(xiàn)實(shí)主義。學(xué)生通過(guò)欣賞凡?高的代表作《向日葵》,進(jìn)行小組討論,了解其藝術(shù)風(fēng)格,體會(huì)畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品,把精神和藝術(shù)達(dá)到完美統(tǒng)一的藝術(shù)品格。播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》,通過(guò)創(chuàng)設(shè)催人奮進(jìn)的歷史情景,加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí),感受貝多芬堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力,以及與命運(yùn)和社會(huì)不公進(jìn)行斗爭(zhēng)的精神。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國(guó)社會(huì)黑暗、政府官吏腐敗和教會(huì)虛偽的斗爭(zhēng)精神,以及他對(duì)勞苦大眾的熱情和對(duì)人民教育的熱心,體會(huì)作品批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注態(tài)度,敢于同社會(huì)邪惡勢(shì)力及不公平現(xiàn)象斗爭(zhēng)的勇氣和關(guān)注同情弱勢(shì)群體的人文精神。 通過(guò)欣賞《向日葵》,體會(huì)作者用生命和靈魂創(chuàng)作作品以及為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神,從小培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、善待生命的意識(shí)以及對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。 幫助學(xué)生感受貝多芬雖身處逆境,卻發(fā)出“我要扼住命運(yùn)喉嚨”的吶喊的堅(jiān)強(qiáng)毅力。堅(jiān)信頑強(qiáng)的毅力可以克服成長(zhǎng)道路上的一切艱難困苦,相信自己能取得成功,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)設(shè)計(jì)思路 通過(guò)兩年多新課程改革下的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化,能利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源開展自主學(xué)習(xí)。但由于地處農(nóng)村,可供利用的資源有限,學(xué)生的綜合分析能力欠缺,教師只有在課堂上多指點(diǎn)、多補(bǔ)充,才能加深學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)大師的認(rèn)識(shí)和理解。 (二)教學(xué)媒體 多媒體課件 (三)課堂展示(教學(xué)流程) 溫故知新 提問(wèn):上節(jié)課我們學(xué)了《構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠》,了解了近代世界在科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就,那么在這些領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些名人,他們都取得了那些成就呢? 學(xué)生回答。 教師小結(jié):(1)“現(xiàn)代科學(xué)之父”牛頓。他的成就主要體現(xiàn)在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等方面。(2)生物學(xué)家達(dá)爾文,他的科學(xué)巨著《物種起源》提出了“進(jìn)化論”沉重打擊了神權(quán)統(tǒng)治的基礎(chǔ)。并提出了著名的|“物競(jìng)天擇,適者生存|”的觀點(diǎn),他的偉大發(fā)明在科學(xué)和社會(huì)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)變革。(3)現(xiàn)代物理學(xué)的泰斗——愛因斯坦提出了著名的“相對(duì)論”成為現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論之一,是人類文化寶庫(kù)中極為重要的成果。正是這些科學(xué)巨匠用充滿智慧的探索和發(fā)現(xiàn),共同構(gòu)筑了改變?nèi)祟惷\(yùn)的科學(xué)殿堂。 1、 導(dǎo)入新課 在近代科學(xué)領(lǐng)域取得的革命性、突破性的成果,使我們感受到了人類對(duì)物質(zhì)水平的不斷深化。與此相適應(yīng)的近代世界在文化領(lǐng)域也呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家應(yīng)運(yùn)而生,優(yōu)秀的作品層出不窮。你知道哪些近代的文學(xué)藝術(shù)大師?他們的代表作品各有哪些?帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。(板書課題) (設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,陳述性導(dǎo)入,使學(xué)生快捷地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中) 師:請(qǐng)一位學(xué)生回答“大師”一詞的含義。 生:回答(略) 師:大師指在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上有很深的造詣,為大家所敬仰或崇拜的人。首先,讓我們一起來(lái)了解第一位文學(xué)大師。 (1)、“天才的藝術(shù)家” 師:(多媒體課件展示列夫?托爾斯泰的圖片,請(qǐng)“托爾斯泰小組”回答最基本的知識(shí):所屬國(guó)家、文學(xué)藝術(shù)成就、主要作品等) (設(shè)計(jì)意圖:本課的基本知識(shí)已在課前布置學(xué)生自主閱讀掌握,通過(guò)課堂上再次介紹基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力) 師:請(qǐng)這一小組的成員把自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)。(學(xué)生積極舉手發(fā)言) 生:(回答,略) 師:歸納后用多媒體課件展示如下問(wèn)題: A、 為什么說(shuō)列夫?托爾斯泰是“心理描寫大師”? B、 為什么列寧稱他是“俄國(guó)革命的一面鏡子”? C、 列夫?托爾斯泰的作品有什么藝術(shù)風(fēng)格? (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己嘗試解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變) 師:“托爾斯泰小組”或其他組的哪些同學(xué)來(lái)回答這些問(wèn)題?(學(xué)生回答) 生:第一個(gè)問(wèn)題,大家請(qǐng)看投影片。(展示投影片) 夜霧彌漫,月光神秘地穿過(guò)霧靄?!笆前?,明天,明天!”他想,明天對(duì)于我或許一切都完了,不再有這些回憶,這些回憶不再有什么意義。也許就在明天――甚至,一定就在明天我有這樣的預(yù)感,我終于有機(jī)會(huì)第一次表現(xiàn)我所能做到的一切…… 從這些描述中可以看出,列夫?托爾斯泰的作品擅長(zhǎng)深刻細(xì)致地描寫人物的心理,人物形象躍然紙上、栩栩如生,因此被稱為“心理描寫大師”。 生:大家請(qǐng)看本目黑體字,從這句話中可以看出,列夫?托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)最粗暴的貪欲和殘忍,敢于揭露社會(huì)不公平現(xiàn)象,通過(guò)他的作品,就可以了解俄國(guó)的歷史。因此,列寧稱他是“俄國(guó)革命的一面鏡子”“一個(gè)天才的藝術(shù)家”,這真是恰如其分。同時(shí)我們也可以看出托爾斯泰作品的藝術(shù)風(fēng)格――批判現(xiàn)實(shí)主義。 師:聽了以上幾位同學(xué)的發(fā)言,老師真高興,因?yàn)榇蠹夷軌蛲ㄟ^(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能解決問(wèn)題,這種自學(xué)能力的提高,會(huì)終生受益。老師再來(lái)介紹一下“批判現(xiàn)實(shí)主義”這一思潮。 (設(shè)計(jì)意圖 :學(xué)生搜集的資料有限,對(duì)“批判現(xiàn)實(shí)主義”理解不夠,通過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明能加深對(duì)托爾斯泰作品藝術(shù)風(fēng)格的理解) 師:(介紹,略) (2)、“用生命作畫的人” 師:除了列夫?托爾斯泰,教材中還介紹了另一位藝術(shù)大師,他是誰(shuí)? 生:凡?高。 (多媒體展示凡?高圖片) 師:為什么說(shuō)他是“用生命作畫的人”?他的畫有什么藝術(shù)特點(diǎn)呢?帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們看課本,從文中找到相應(yīng)的內(nèi)容。 學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文后回答。 生:(暢所欲言)他熱愛生活,醉心于藝術(shù)和道德問(wèn)題,他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作,苦心修煉技藝,是一位用生命作畫的藝術(shù)家。所以稱他為“用生命作畫的人”…… 多媒體展示凡?高作品,學(xué)生欣賞并歸納其藝術(shù)特色。 師:(多媒體展示他的代表作《向日葵》,組織學(xué)生交流溝通)凡?高為什么喜歡向日葵?這符合他的創(chuàng)作風(fēng)格嗎?這與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系? 生:(踴躍發(fā)言,各抒己見。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格) (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神,拓展思維,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力) 師:凡?高一生畫了許多幅《向日葵》,在他的筆下每一朵向日葵都像一團(tuán)熾熱的火球燃燒著,創(chuàng)作激情得到最為充分的發(fā)揮,在他眼里,向日葵是陽(yáng)光和生命的象征,是他情感之火的體現(xiàn),是他苦難生命的縮影。凡?高熱愛生活,對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求,用生命來(lái)創(chuàng)作,來(lái)表達(dá)他的精神。 (3)、“樂壇雄獅”――貝多芬 師:凡?高給世界留下了許多啟示,同樣,德國(guó)的偉大音樂家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的藝術(shù)和精神財(cái)富。 學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文 (多媒體展示貝多芬圖片及介紹貝多芬偉大而不平凡的一生) 生:回答基本知識(shí)。 師:貝多芬一生都創(chuàng)作了哪些作品呢? 生: 1800年前后聽覺發(fā)生嚴(yán)重障礙,但是他堅(jiān)持創(chuàng)作,相繼完成《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》《田園交響曲》等傳世之作。1820年失聰后仍創(chuàng)作了《第九交響曲》《莊嚴(yán)彌撒曲》以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等,所創(chuàng)作的9部交響曲均被譽(yù)為不朽之作。 師:同學(xué)們聽過(guò)音樂嗎? 學(xué)生回答:沒有。 師:恩格斯說(shuō)過(guò):如果你還沒聽過(guò)這部壯麗作品的話,那你這一生算是什么音樂都沒有聽過(guò)。為了彌補(bǔ)大家的遺憾現(xiàn)在我們來(lái)聽一下這首《命運(yùn)交響曲》(多媒體播放《命運(yùn)交響曲》)(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,充分利用學(xué)生提供的資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量) (師生同欣賞樂曲的旋律、意境,體會(huì)豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵) 師:(嘗試詮釋音樂家在樂曲中所寄托的情感)貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅(jiān)持寫下這部交響曲,表達(dá)了他與命運(yùn)搏斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。他說(shuō)過(guò):“我要扼住命運(yùn)的咽喉,絕不能讓它毀滅我!”也正是由于具有這種精神,貝多芬才能成為一個(gè)音樂界的偉人,一個(gè)強(qiáng)者,他把全部激情融入到音樂之中,開創(chuàng)了浪漫主義音樂的先河。 師:我們了解了貝多芬坎坷的一生有欣賞了他的《命運(yùn)交響曲》,下面請(qǐng)大家談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。 生:(暢所欲言) 師明確:他頑強(qiáng)的毅力,同不公正的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? 師:我們?cè)谛蕾p三位藝術(shù)大師的作品中度過(guò)了本節(jié)課,這些藝術(shù)家的共同點(diǎn)就是追求真、善、美,為人類留下了寶貴的精神財(cái)富,后人在欣賞藝術(shù)大師作品的同時(shí)會(huì)受到許多震撼,情感價(jià)值觀得到升華。同學(xué)們應(yīng)該多欣賞類似的佳作,以提高自身的審美水準(zhǔn)和生活情趣。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華) (4)、學(xué)生談心,教師小結(jié) (先讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)中的感受與感動(dòng),然后教師進(jìn)行小結(jié)) 在本章我們學(xué)習(xí)了17世紀(jì)至19世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時(shí)期,科學(xué)進(jìn)步,文化藝術(shù)繁榮,這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時(shí)期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所取得的成就,是人類文明的寶貴財(cái)富,它既集中反映了時(shí)代風(fēng)貌,也表達(dá)了人類理想,預(yù)示著新時(shí)代的到來(lái)。 (設(shè)計(jì)意圖:小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些成就的取得是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上,資本主義戰(zhàn)勝封建主義是人類社會(huì)的極大進(jìn)步) (5)課堂練習(xí)(多媒體展示) (6)布置作業(yè) 學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容之后,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格,把我們學(xué)到的人物、國(guó)別、成就一一表示出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生列表、歸納的能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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