2019-2020年七年級生物上冊《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案 濟(jì)南版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案 濟(jì)南版 教學(xué)分析： 本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次，生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動的基礎(chǔ)，對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。.利用小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索組織構(gòu)成器官，利用自己身體說出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的細(xì)胞和組織的有關(guān)知識以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng)，進(jìn)行知識整合，描述植物體和動物的結(jié)構(gòu)層次?？梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時見到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、描述綠色開花植物體和動物體.人體的結(jié)構(gòu)層次 2、說出器官和系統(tǒng)的概念 3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié) 2. 描述動物的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)程序： 一、創(chuàng)設(shè)情景 1、呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創(chuàng)設(shè)問題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈？ 2、學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到建筑工人按照圖紙?jiān)O(shè)計把磚有規(guī)律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。 二、溫故而知新： 1.學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識：細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長→細(xì)胞分化→組織 2.師出示葉片剖面圖，說出葉片是由哪幾種組織構(gòu)成的？這些組織是如何排列的？ 從而總結(jié)歸納出器官的概念。.這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力。 三.講授新課 （一）植物體的結(jié)構(gòu)層次 由葉片剖面圖引出器官的概念。然后出示開花的油菜圖，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次" 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，思考以下幾個問題： 1、開花的油菜圖是由哪些器官組成的？它們分為那兩類？ 2、你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用？ 學(xué)生觀察采集的植物標(biāo)本，進(jìn)行討論交流。 學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。 生1：我們認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān)，是植物體能夠由小長大。只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會開花、結(jié)出果實(shí)和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。 3、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解釋一下問題： 我們吃掉的胡蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官? 4、歸納總結(jié)： 通過組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，對探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體 （二）動物體的結(jié)構(gòu)層次 1．教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體。 2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境： 下課鈴聲響了……午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。 想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與了，緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎？ 學(xué)生積極思維，小組充分討論，進(jìn)行相互交流： 生1：走到食堂，吃飯要通過運(yùn)動系統(tǒng)。 生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)。 生3：運(yùn)動加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統(tǒng)。 生4：運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。 …… 由于學(xué)生對自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導(dǎo)通過學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完整統(tǒng)一的生物個體。 3.進(jìn)而相互交流歸納出動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體。 四、小結(jié)： 教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己看書進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。 五. 練習(xí) 六、作業(yè) 1.完成《生物助學(xué)》2.完成下一節(jié)周日預(yù)習(xí)