2019-2020年七年級(jí)政治下冊(cè) 第十三課 讓快樂(lè)時(shí)時(shí)圍繞在我身邊 你了解自己的情緒嗎教案 魯教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)政治下冊(cè) 第十三課 讓快樂(lè)時(shí)時(shí)圍繞在我身邊 你了解自己的情緒嗎教案 魯教版 一.導(dǎo)入定向 明確目標(biāo) 課前播放深情歌曲《祝你平安》,并用課件展示歌詞,讓學(xué)生初步從情感上感受情緒對(duì)我們的重要作用。 上課開(kāi)始,教師采訪學(xué)生:“面對(duì)眾多聽(tīng)課老師,此時(shí)你的心情是怎樣的?” 學(xué)生有的回答“激動(dòng)”,有的回答“興奮”,也有的說(shuō)“高興”,還有的說(shuō)“緊張”……. 教師適時(shí)引導(dǎo),人的情緒是豐富多樣的。只要我們用心去尋找,快樂(lè)就會(huì)時(shí)時(shí)圍繞在我們身邊。今天這節(jié)課我們讓我們一起走近情緒、了解情緒、駕馭情緒。展示課題: 你了解自己的情緒嗎 二.合作探究 研討釋疑 (一)豐富多樣的情緒天空 活動(dòng)一:“游戲園” 游戲規(guī)則:一人表演,一人根據(jù)表演猜成語(yǔ)。表演者不能講出要猜的成語(yǔ)的有關(guān)字或讀音,可用面部表情、身體姿勢(shì)等來(lái)表現(xiàn)。 (1)眉開(kāi)眼笑 怒發(fā)沖冠 驚惶失措 愁眉苦臉 (2)不寒而栗 咬牙切齒 手舞足蹈 唉聲嘆氣 “現(xiàn)場(chǎng)采訪“ (1)參與游戲時(shí)你有什么感受?(2)猜不出來(lái)時(shí)又有什么感受? “歸歸類(lèi)” 眉開(kāi)眼笑 手舞足蹈—— 喜 怒發(fā)沖冠 咬牙切齒—— 怒 愁眉苦臉 唉聲嘆氣—— 哀 驚惶失措 不寒而栗—— 懼 (通過(guò)活動(dòng)一,讓學(xué)生初步感受情緒的復(fù)雜多樣) 活動(dòng)二:畫(huà)臉譜——最常見(jiàn)的四種情緒 (讓學(xué)生用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)了四種最常見(jiàn)的情緒:喜、怒、哀、懼,從而進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的情緒類(lèi)型。) 活動(dòng)三:詞語(yǔ)接龍——情緒詞匯小沙龍 不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式,即使是同一種情緒,它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。把同學(xué)分成分成四組,分別找出喜、怒、哀、懼的具體表現(xiàn)形式。規(guī)則是二字詞語(yǔ)或四字成語(yǔ),如:喜:眉飛色舞、手舞足蹈、捧腹大笑、喜在心中等,時(shí)間是30秒。找兩個(gè)裁判員,一個(gè)負(fù)責(zé)時(shí)間,一個(gè)負(fù)責(zé)數(shù)詞語(yǔ)個(gè)數(shù)。其他同學(xué)做觀眾) 教師賽前、賽后分別采訪其中的兩位,讓他們說(shuō)說(shuō)此時(shí)的內(nèi)心感受。 (一個(gè)個(gè)情緒詞語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)略到了一個(gè)五彩繽紛的情緒世界。感受到情緒復(fù)雜多變。通過(guò)活動(dòng)二和活動(dòng)三,讓學(xué)生深刻感受到情緒天空的豐富多樣性) (二)情緒產(chǎn)生和變化的原因 活動(dòng)四:聚焦生活 雙胞胎大明和小明興趣愛(ài)好迥然不同。大明喜歡踢足球,小明喜歡聽(tīng)音樂(lè)。星期天晚上7點(diǎn)中央五套有一場(chǎng)大明盼望已久的足球賽,巧的是中央三套7:10分有小明的偶像周杰倫的演唱會(huì)。兄弟倆都想看自己喜歡的節(jié)目,最后大明“勝利”了。大明說(shuō):“太精彩了!”小明說(shuō):“有什么意思!半天才進(jìn)一個(gè)!害得我看不到周杰倫的演唱會(huì)?!? 思考:兩人的情緒為什么不同? 師生共同得出結(jié)論一:情緒產(chǎn)生和變化的原因主要是人的需要是否得到滿足。 活動(dòng)五:身臨其境:同學(xué)自愿組合,找活動(dòng)的伙伴,排練以下活動(dòng)內(nèi)容。(可以下位。) (1)小明以為自己考試得了99分,原來(lái)是卷子拿倒了。 (2)爸爸把我正看得入迷的電視節(jié)目關(guān)了。 (3)我撿了2元錢(qián),買(mǎi)了一張彩票中了大獎(jiǎng),后來(lái)被小偷偷走了。 (4)準(zhǔn)備上網(wǎng)的同學(xué),在網(wǎng)吧門(mén)口碰到了老師。 討論:在以上的情境中,會(huì)產(chǎn)生什么樣的情緒反應(yīng)?說(shuō)明了什么? 師生共同得出結(jié)論二:不同的情境下,會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。 (三)情緒不同,結(jié)果不同 活動(dòng)六:看故事,猜結(jié)果;說(shuō)諺語(yǔ),講故事。 1.故事一:《她倆差在哪兒》 王寧和楊帆是同班同學(xué),她倆學(xué)習(xí)都很刻苦,學(xué)習(xí)成績(jī)不分上下,都有考上一中的實(shí)力。在后來(lái)的中考中,王寧相信自己通過(guò)平日的刻苦學(xué)習(xí),一定能取得好成績(jī)。在考試時(shí),她鎮(zhèn)定自若,不急不躁。而楊帆在考場(chǎng)上,卻非常緊張,患得患失,一旦遇到一個(gè)自己不會(huì)的題,就急得抓耳撓腮。中考結(jié)果出來(lái),只有一人榜上有名 猜一猜:誰(shuí)的名字會(huì)在榜上? 她倆差在哪兒? (通過(guò)故事一,師生共同得出結(jié)論:積極的情緒能夠使人思維敏捷,體力充沛,精力旺盛,有利于個(gè)人正確地認(rèn)識(shí)事物、分析和解決問(wèn)題,從而能使自己的水平正常發(fā)揮,甚至還可能超常發(fā)揮。(在師生共同探究的過(guò)程中,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待考試,做到“樂(lè)學(xué)”。) 2.①故事二:《哪只猴子先死了》 有個(gè)心理學(xué)家利用猴子做實(shí)驗(yàn)。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里,一只被捆住,不能動(dòng);一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊,每次放電前5秒,籠里的紅燈就會(huì)亮起?;\里有一個(gè)開(kāi)關(guān),每當(dāng)紅燈亮起,只要按動(dòng)開(kāi)關(guān)就可以逃出籠子。可以活動(dòng)的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開(kāi)關(guān)。實(shí)驗(yàn)在不間斷的進(jìn)行,結(jié)果有一只猴子死了。 猜一猜:是哪一只猴子先死了?實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么? (通過(guò)故事二,讓學(xué)生初步感受到情緒對(duì)生命機(jī)體的身心健康,既會(huì)產(chǎn)生積極影響又可能會(huì)產(chǎn)生消極影響。) ②說(shuō)諺語(yǔ),講故事 師生共同講述與情緒有關(guān)的諺語(yǔ)或故事,如:“喜極傷心”、怒極傷肝、憂極傷肺、恐極傷腎” 等。 師生共同得出結(jié)論:人的身心健康與情緒因素有著密切的聯(lián)系。長(zhǎng)期保持積極的情緒狀態(tài),能增強(qiáng)人的機(jī)體的免疫能力,有益于身體健康。反之,人若長(zhǎng)期處于抑郁、緊張、焦慮等消極情緒中,則會(huì)對(duì)身心健康產(chǎn)生不利影響。 三.[盤(pán)點(diǎn)收獲,小結(jié)本課] 通過(guò)學(xué)習(xí),我有這樣的感想…… 今后,我打算…… 四.回歸生活學(xué)以致用 讓學(xué)生制作情緒小名片,放飛心情,真誠(chéng)傳遞! 要求:用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)自己或親朋好友進(jìn)行鼓勵(lì)、安慰、勸戒……也可是情緒格言。 (推過(guò)此活動(dòng),使本課的教學(xué)最后落腳到情感態(tài)度價(jià)值觀上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到生活中,使學(xué)生的情感得到升華?。? 五.教師深情寄語(yǔ),結(jié)束本課。 六.課堂延伸: 在班級(jí)壁報(bào)里建立一個(gè)“陽(yáng)光花園”,大家一起播種快樂(lè)的種子,師生共植一棵“積極樹(shù)”。在這里你可以發(fā)表自己的人生感悟,與朋友分享你人生的情緒體驗(yàn),盡情地向他揮灑你的感情世界。只要我們用心培育,一年四季都是收獲的季節(jié)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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