2019-2020年九年級制學校九年級化學上冊 2.1 空氣教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級制學校九年級化學上冊 2.1 空氣教案 （新版）新人教版 教 學 目 標 知識技能 1.了解空氣的主要成分 過程方法 1.通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成； 情感態(tài)度 價值觀 3.養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。 教學重點 用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數(shù) 教學難點 用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數(shù) 教學內(nèi)容及教師活動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題 猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不到，無孔不入變化多，我們生活離不了。（打一種我們身邊的物質(zhì)）同學們知道它是什么嗎？ 你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味，不易察覺的空氣確實存在嗎？ 空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是一種寶貴的自然資源。今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣。 二、實驗導學探究原理 空氣如此重要，它的成分有哪些?是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讓我們帶著這些問題回到二百多年前，一起看看科學家們當年是如何工作的，或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。 (多媒體展示)人類認識空氣的歷程，重點展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。 [ 板書]一、空氣是由什么組成的 現(xiàn)在我們能否仿照這個著名實驗的原理設(shè)計一個簡單的實驗來測定空氣里氧氣的含量呢 出謎底：空氣 討論發(fā)言： 說出能夠證明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗? 學生互相評價。 學生觀看并思考問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？ 分析教師課前提供的信息。 激發(fā)學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。 引導學生探究，激發(fā)探究欲望，激活學生的思維。 通過有關(guān)空氣發(fā)現(xiàn)史料的學習，初步認識科學家的實驗?zāi)Ｊ剑ぐl(fā)學生探究欲望，去親自體驗科學家的探究過程。 教 學 過 程 設(shè) 計 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設(shè) 計 意 圖 【課前提供的信息】 點燃 點燃 磷+氧氣五氧化二磷（白色固體）五氧化二磷可溶于水。 硫+氧氣二氧化硫（無色氣體）二氧化硫氣體易溶于水 石蠟+氧氣 二氧化碳 +水 （課前提供實驗裝置教材圖2-3） 【過渡】課前同學們已經(jīng)根據(jù)提供的內(nèi)容設(shè)計了實驗方案，下面請各小組派代表匯報結(jié)果 提供實驗所需的儀器和藥品；連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。 【演示實驗】2-1 【提問】你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。 引導學生從兩方面來分析： 1、實驗成功，描述現(xiàn)象； 2、實驗失敗，尋找原因。 【小結(jié)】由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。 分析討論 1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1／5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1／5？可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？ 三、歸納總結(jié)形成概念 在上述探究活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：、 由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。 學生分組討論后交流，共同討論方案的可行性，比較后得出最佳方案：１.選用紅磷燃燒，因為生成的五氧化二磷是固體。 ２.將集氣瓶裝水后的剩余部分分為五等分，做好記號。 觀察現(xiàn)象并及時記錄。 【分析討論】 1.描述實驗現(xiàn)象； 2.小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗 3.尋找并分析失敗的原因 分組討論、交流結(jié)果： 1、水面上升不滿1／5的原因有：①裝置漏氣②紅磷不足③沒等裝置冷卻就打開止水夾等； 2、隨著燃燒的進行當氧氣含量低到一定程度時，紅磷不能繼續(xù)燃燒因此瓶中還有少量殘余的氧氣。 閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分。形成反應(yīng)的文字表達式、化學符號。 學生練習結(jié)合配套練習 讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度。對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。 引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力 教 學 反 思