2019-2020年七年級思想品德下冊 第一單元 共同的責(zé)任 第一課 大家之“家”名師教案2 教科版.doc

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2019-2020年七年級思想品德下冊 第一單元 共同的責(zé)任 第一課 大家之“家”名師教案2 教科版導(dǎo)入新課：方案一：語言導(dǎo)入（親切、溫暖）例如：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間20多天的寒假過去了，卻感覺好像與大家分別了很久，雖然假期很短暫，但是在假期中還真是十分的想念同學(xué)們呢！看到穿校服的學(xué)生，就會想到同學(xué)們在家過得愉快嗎？看來一個學(xué)期的相處，讓我們已經(jīng)建立起了真摯的師生之情、朋友之情。見到同學(xué)們，有一種見到親人的親切之感，就像回家的感覺。這種語言導(dǎo)入法一般是老師們在第一節(jié)課最常用的方式，這樣引入課題開門見山，直接切入正題。方案二：圖片導(dǎo)入提前拍攝一組寒假后第一天學(xué)生報到的照片，反映學(xué)生見到老師和同學(xué)后激動、興奮的場面，以回家了為主題，設(shè)置成一組幻燈片，配上溫馨的音樂，在上課之初先播放給學(xué)生看?？赐曛螅垖W(xué)生談感受的過程中，引入課題。方案三：歌曲導(dǎo)入用室內(nèi)電視劇我愛我家的主題曲導(dǎo)入，欣賞完歌曲后，教師可以用簡練的語言導(dǎo)入：生活中家給了我們無限的溫暖和快樂，學(xué)校生活中同樣也能讓我們感受到溫暖和快樂，歡迎同學(xué)們回到久違的“家”。直接引入課題。主題一：我愛我“家”第一層次：“家”的感覺：方案一：利用提前拍攝的回家了一組圖片，讓學(xué)生欣賞之后，談自我的感受，然后，引導(dǎo)學(xué)生去體驗教材P3上方的兩個問題：寒假中，我對學(xué)校、班級、老師、同學(xué)的思念之情。開學(xué)了，回到學(xué)校的心情是怎樣的？對學(xué)校、班級的感情與以前相比有什么不同？先引導(dǎo)學(xué)生回憶、體驗寒假期間對學(xué)校的思念之情，然后引出問題；接著在通過引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受、分析的過程中，說明并指出班級和學(xué)校同樣會給我們“家”一般的溫暖、快樂的感覺。然后，帶著這種對“家”的感覺，一起去看看小玲的開學(xué)第一天的心情日記吧。（P3中間方框內(nèi)）簡單引入之后，結(jié)合前面學(xué)生談到的感受，直接提出問題：看來，大家都有這種想念集體、盼望早日回到集體的感覺，那么同學(xué)們知道這種對集體的重視、尊重、關(guān)心和照顧在心理學(xué)上叫做什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，明確教材P4第三段正文關(guān)于人的歸屬感的敘述，使學(xué)生認(rèn)識到：對學(xué)校的思念來自個人對群體的歸屬需要，這是人的正常的心理需要。 為了讓學(xué)生深刻理解歸屬感，可以使用教材中P3下方的體驗活動，教師可以在此基礎(chǔ)上再多設(shè)置幾個方面，如：看到學(xué)校周邊經(jīng)常被一些發(fā)傳單的弄得一片狼藉時我想到；當(dāng)聽到校友爭得榮譽(yù)為校增光時，我暗下決心，一定要 等，總之，要結(jié)合實際，從多方面激發(fā)學(xué)生愛校、為校校爭光的意識，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。教師最好能夠再配有一些本校學(xué)生獲得榮譽(yù)的一些相關(guān)圖片，更容易激發(fā)學(xué)生的愛校意識，為其他兩課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一層次：“家”的感覺：方案二：暢所欲言 同學(xué)們假期過的好不好都寫在大家的臉上，回到學(xué)校前、回到學(xué)校后都有一些什么樣的感受呢？每位同學(xué)分別用兩句話準(zhǔn)確地描述自己的心情，把它收集在百寶箱中，然后，派學(xué)生代表抽取之后，讓大家一起分享。在抽取后分享的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去體驗假期中對同學(xué)、班級、學(xué)校、老師的思念之情，感受學(xué)校和班級帶來的溫暖和快樂，體會“家”的感覺。我思我悟1、小品表演：學(xué)校衛(wèi)生大掃除，三位同學(xué)都在認(rèn)真地打掃，掃完后又在相互的檢查，提醒打掃不徹底的地方，繼續(xù)完善。衛(wèi)生檢查過后，本班成績第一，同學(xué)們高興手舞足蹈，嘴里喊著：“這次我們終于把衛(wèi)生流動紅旗贏回來了！”一邊說，一邊跑著找班主任老師報告好消息去了。（體現(xiàn)學(xué)生對班級或?qū)W校關(guān)注的事例皆可，以校而宜）2、我選用了一組我校為身患白血病的李博文同學(xué)捐款的照片，李博文同學(xué)的病情已有好轉(zhuǎn)，如果有可能的話插我想播一段采訪恢復(fù)中的李博文的講話。讓學(xué)生聽李博文對學(xué)校、老師、同學(xué)感激的心聲。以上兩段發(fā)生在學(xué)校生活中的真實片斷，讓學(xué)生去體驗學(xué)校生活中的這種關(guān)注、互助、以及第一個環(huán)節(jié)中提到的思念之情，給學(xué)生明確這些實際上都是人的歸屬感的表現(xiàn)，這是人正常的心理需要。然后引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，明確歸屬感的含義。之后可以使用教材中P3下方的體驗活動，讓學(xué)生更進(jìn)一步深刻理解歸屬感。但是我們在準(zhǔn)備層次一時，也應(yīng)該設(shè)想到，并不一定所有的學(xué)生都會回答想念學(xué)校、思念學(xué)校之類的話，假如有學(xué)生提出反面的觀點(diǎn)：“我不想上學(xué)，我感覺還是在家中學(xué)習(xí)好?！比绻龅酱祟惽闆r，我們可以這樣設(shè)計：請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，引?dǎo)其說明原因。如果是學(xué)校方面的原因，可以給學(xué)生一些安慰，老師愿意幫助你解決這個困難，通過學(xué)校來幫助學(xué)生解決。如果是其他方面的原因，可以先請學(xué)生幫助想辦法解決，然后老師再幫助解決。因為這不是重點(diǎn)，所以，不要占用太多的時間，應(yīng)以理解、寬容為主，不要簡單的以對、錯來判斷學(xué)生的觀點(diǎn)。第二層次：校園生活寫真方案一：設(shè)置小記者采訪的活動：先分組討論交流：在上個學(xué)期學(xué)校組織的那一次文藝（體育、科技）活動給你留下了印象最深刻？為什么？（請說一說在學(xué)習(xí)生活中留給你印象最深刻的人或事）、你能描述一下讓你最難忘的時刻或人物嗎？ “小記者”現(xiàn)場采訪活動：每組抽選一名同學(xué)對其它組人員進(jìn)行采訪。設(shè)計這個環(huán)節(jié)一方面能發(fā)揮學(xué)生的主動性，使課堂氣氛更輕松，更學(xué)生有利于學(xué)生暢所欲言。采訪的人數(shù)、涉及到的面在時間允許的情況下盡量多一些，這樣才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校和班級生活中大家一起學(xué)習(xí)，一起快樂，相互鼓勵，一起分享收獲的喜悅。這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)校公共生活的興趣與情感，發(fā)自內(nèi)心地去熱愛班級和學(xué)校。第二層次：校園生活寫真方案二：快樂大本營選取初一學(xué)生入校后，學(xué)校開展的各項活動的一組圖片，在背景音樂下播放幻燈片，播放之前發(fā)給每位學(xué)生一張我的快樂的圖表（P4下方），讓學(xué)生通過幻燈回憶美好的學(xué)校生活，寫出校園生活的趣事，與大家分享。分享之后教師引用P4第一段小結(jié)。課堂練習(xí)：請用一種水果描述你對學(xué)校這個“家”的感受；或者請用一個比喻描述你對“家”的認(rèn)識；請說明原因。小結(jié)：利用學(xué)生的回答，結(jié)合我的準(zhǔn)備，配上一首溫馨的樂曲結(jié)束本節(jié)課。家是一片藍(lán)天，家是溫暖的避風(fēng)港，家是一把傘家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。家像一個石榴，緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。家像一個蘋果，很普通，但營養(yǎng)很豐富。家像一個桃子，顏色鮮艷，中間又有一個核，那就是我們的班級精神。家像一個蘆柑，苦中帶著甜，甜中帶著樂。主題二：成長的園地第一層次：學(xué)校是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的場所方案一：情景設(shè)置：出示一組學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的照片有些同學(xué)提出來說我喜歡在家學(xué)習(xí)，那就讓我們一起走進(jìn)小明在家的學(xué)習(xí)生活吧。小品表演：準(zhǔn)備：掛鐘、準(zhǔn)備一桌、一凳，一臺手提電腦，書、本、水杯、香蕉、玩具、電話等物。小品內(nèi)容：媽媽上班前提醒小明八點(diǎn)鐘起床，一定要按計劃學(xué)習(xí)。小明哼哼唧唧答應(yīng)了，迷迷糊糊之中，一看表已經(jīng)八點(diǎn)半了，倉促中爬起來，沒有洗刷，沒有吃早飯，就坐到書桌前，一個哈欠接一個哈欠，沒寫幾個字，就去上廁所了；剛回來坐下，肚子又咕咕叫了，開始吃香蕉，吃面包。這時已經(jīng)九點(diǎn)四十五分了，小明心想，媽媽回來還有兩個小時呢，不急。回頭看見了電腦，又想起昨晚玩的游戲，手又有點(diǎn)癢，心想：玩一會兒就一會，沒什么，只要在媽媽回來前寫完作業(yè)就行。于是開始玩電腦。時間過得真快，一眨眼，已經(jīng)11點(diǎn)15了，小明一看來不及了，趕快沖到書桌前寫作業(yè)，手底下的字寫的龍飛鳳舞，偏偏又遇到了難題，急得他抓耳撓腮，一個勁的嘟囔：“怎么辦？怎么辦？”他急中生智，拿起電話問同學(xué)，一個不在家，又一個不在家，好歹第三個家中有人了，小強(qiáng)剛剛起床，也還沒做作業(yè)呢，小強(qiáng)答應(yīng)做做看，一會電話回來了，小明一邊聽，一邊記下來。幸虧今天媽媽在路上耽擱了，晚會來十分鐘，媽媽進(jìn)門時，小明正好做完。媽媽拿過作業(yè)，氣得哭笑不得，誰知曉明錯字連篇且不說，剛才問的那道題，根本不明白，記的有點(diǎn)亂，抄錯行了。小品表演之后，說明：小明只是部分同學(xué)的代表，他能代表部分同學(xué)在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能有些同學(xué)在某些方面也有同感，請同學(xué)們討論：分析自己在學(xué)校學(xué)習(xí)和在家學(xué)習(xí)的不同。經(jīng)過討論和對比之后教師進(jìn)一步說明：學(xué)校的性質(zhì)以及學(xué)校是我們學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的最佳場所。第一層次：學(xué)校是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的場所方案二：出示一組學(xué)生在學(xué)校功能室中學(xué)習(xí)的圖片，讓學(xué)生思考圖片中，學(xué)校為同學(xué)們學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供了哪些學(xué)習(xí)條件和設(shè)施？除此以外你還知道學(xué)校為我們提供了哪些學(xué)習(xí)的條件和設(shè)施？ 通過學(xué)生在了解學(xué)校的設(shè)施和功能的過程中，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的場所。第二層次：學(xué)校是陶冶情操、培育品格的環(huán)境。方案一：圖片引入選擇一組學(xué)生在學(xué)校生活中比較熟悉的活動，讓學(xué)生選擇其中一項，談?wù)勛约涸谶@項活動中得到哪些鍛煉和提高。引導(dǎo)學(xué)生在反思的過程中認(rèn)識良好的班風(fēng)和校風(fēng)有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步。第二層次：學(xué)校是陶冶情操、培育品格的環(huán)境。方案二：引用名言“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！弊寣W(xué)生分析這句名言說明的道理，然后用教材給的事例來進(jìn)一步論證。然后選用教材中“他的拳頭為什么收回去了”這個事例，讓學(xué)生討論課本中提出的三個問題之后，用P6第一段文文字總結(jié)概括。第三層次：學(xué)校是培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長的園地方案一：圖片或錄像引入 播放一段學(xué)生在學(xué)校展示才藝的有關(guān)錄像，讓學(xué)生再結(jié)合自身談?wù)勛约簛淼綄W(xué)校后在興趣、特長發(fā)展方面的收獲。最終說明學(xué)校是培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長的園地。方案二：實物引入把我校學(xué)生的書畫作品、勞技手工作品、藏書票作品、科技作品等部分優(yōu)秀作品在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生在結(jié)合自身談?wù)勛约簛韼W(xué)校后的在興趣、特長發(fā)展方面的收獲。最終說明學(xué)校是培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長的園地。七、注意事項：本課的教材內(nèi)容篇幅較少，在上課之前需要教師準(zhǔn)備的資料、選取的事例、調(diào)查的活動比較多。由于本課從情感入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗的內(nèi)容較多，所以在選材時最好選擇貼近學(xué)生生活實際，發(fā)生在學(xué)生身邊的生動事例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)設(shè)計中圖片的選擇最好也選擇本校典型的活動照片，讓學(xué)生在教學(xué)活動中能夠有廣泛的話題，以便暢所欲言。總之一句話，選材要因校而宜，典型、貼近學(xué)生實際。另外，課堂語言要親切、有激情。情感要真摯、真誠。