2019-2020年九年級語文下冊 第一單元第1課《威尼斯商人》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第一單元第1課《威尼斯商人》教學設計 蘇教版 教學目標 1.了解情節(jié)，體會劇中矛盾沖突。 2.品析人物形象，體會時代背景特征。 教學過程設計 一、相關知識鋪墊 1.簡介莎士比亞及時代背景。 2.簡單介紹《威尼斯商人》前三幕內(nèi)容。 二、初讀戲劇，把握情節(jié) 1.學生默讀，讀中解決問題 （1）劇中主要人物都有誰？ （2）劇中主要圍繞一個怎樣的事件產(chǎn)生的矛盾沖突？ 2.個別讀，鼓勵學生獨立感知戲劇劇情 選擇自己認為精彩的劇情，仔細品評。然后把你的理由說給大家聽。 提示：可以品評人物，可以從戲劇語言上品評，或者品評情節(jié)等等， 預設可能情況：夏洛克的殘忍與無情；安東尼奧的重友誼；夏洛克尖酸刻薄的語言；法官鮑西婭精彩的審判過程等等。 （學生發(fā)言，學生互評，教師最后做總評，師生共同達成共識：法官精彩的審判過程最為精彩；理由是：法官審理案件之前，夏洛克在眾人的懇求之下，仍然堅持要殘酷的割下安東尼奧身上的一磅肉，這使得觀眾對他的痛恨之情已達到了極點，非常想看到這個沒有任何同情心的家伙的結(jié)局，而法官審判的情節(jié)則正滿足了觀眾的這種心里需求。所以這一情節(jié)應是本幕的高潮所在。） 3.重點讀，把握主要矛盾 （1）讀前鋪墊過程：小組內(nèi)討論分擔人物角色，并簡單分析朗讀中如何把握人物語氣的特點和表情特征。 （2）嘗試小組內(nèi)分角色朗讀。然后小組成員進行糾誤、點評。 （3）教師點小組在班級內(nèi)展示分角色朗讀。全班進行點評，點評中深刻體會人物形象，把握戲劇矛盾。 （4）班級內(nèi)推選出優(yōu)秀代表，結(jié)合點評結(jié)果再讀。 4.把握角色性格特征 （1）根據(jù)以上的感知，學生獨立完成評價。 問題引導： ①在審判過程中，鮑西婭法官和夏洛克對話是葛萊西安諾一再簡單重復幾乎相同的幾句話有什么作用？（葛萊西安諾看似簡單的對法官的贊美之詞，實際卻是對案子有了勝算，對殘忍而沒有一點人情味的夏洛克即將遭到報應的一種痛快解氣的心理。這也正是在場所有人的一種心理） ②為何在正式判案之前要設計其他人求情的過程，而且還占了很大的篇幅？（多人求情而夏洛克仍沒有一點讓步之心，夏洛克還一味的堅持要從身上割下一磅肉來，其惡毒之心可見一般） （2）班級交流，達成共識：夏洛克貪婪和殘忍，鮑西婭聰敏、機智，安東尼奧具有俠義精神。 5.把握時代背景 問題引導：你如何看待戲劇中所發(fā)生的事，你能不能試著評價一下這個社會？ 劇本通過尖銳的戲劇沖突反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾。資本主義社會里人與人之間關系冷漠，絲毫沒有人情味而言。6.拓展發(fā)揮：選擇你喜歡的一個人物形象，做一個簡單的分析和品評。例： 人物鮮明的語言：在“法庭審判”這場戲中，每個人物都有自己的語言特色。例如，夏洛克在上場之后，他一張嘴同時對付好幾個人，能言善辯，或用邏輯推理而無懈可擊，或用反問加強語氣，或用冷嘲熱諷迫使對方無言以對，或用生動的比喻增強語言的表現(xiàn)力，詞鋒逼人，不可一世。鮑西婭上場后，他認為形勢有利于自己，就滿口阿諛逢迎之詞。判決之后，則痛苦不堪，哀怨悲嘆。其他人物的語言也各有特色，如公爵的委婉耐心，鮑西婭的周密穩(wěn)健，葛萊西安諾等。 7.布置作業(yè)：課下小組成員嘗試排練本場戲或其中的某個環(huán)節(jié)。