2019-2020年八年級生物下冊 第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
《2019-2020年八年級生物下冊 第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年八年級生物下冊 第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年八年級生物下冊 第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版一、教材分析:生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是河少版生物學(xué)八年級下冊第七單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容,主要闡述了生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。它是本章在學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系之后的又一重點(diǎn),既是對前面幾節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和拓展,又可以為下一章的學(xué)習(xí)打下一個(gè)鋪墊。本節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)了許多生物學(xué)名詞,如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等都是很重要的,正確認(rèn)是這些名詞術(shù)語的含義和相互聯(lián)系是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。二、學(xué)情分析:八年級學(xué)生十五、六歲,思想活躍,上進(jìn)心強(qiáng),智力水平已發(fā)展到一定程度,已經(jīng)掌握了前面的一些有關(guān)生物與環(huán)境的基礎(chǔ)知識,有了一定的實(shí)踐調(diào)查和收集整理信息的能力。本節(jié)課學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)是對一些新名詞的理解,如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)因?yàn)樯锏纳婧桶l(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān),人類的生存也是一樣。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生從生物學(xué)的角度認(rèn)識生物界的現(xiàn)象和規(guī)律,使學(xué)生建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn),樹立環(huán)保意識,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對環(huán)境問題日益突出的當(dāng)今社會,無疑是十分必要和重要的。 通過熟讀教材與新課標(biāo)我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:知識與能力:1.概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成;2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng);3.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)4.知道生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的過程與方法:通過調(diào)查,加深學(xué)生對科學(xué)調(diào)查的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力,分析解決問題的能力;通過搜集和分析資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)系的關(guān)系,樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的組成及其各成分之間的關(guān)系。難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的問題、生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。五、教法與學(xué)法教法選擇:1、因?yàn)樵诮虒W(xué)中“學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用”所以本課采用“學(xué)生的自主探究與教師的精典講授相結(jié)合”的教學(xué)方法;2、本節(jié)內(nèi)容比較抽象,選擇學(xué)生十分喜愛的多媒體輔助教學(xué)法,展示圖片,欣賞視頻,生動(dòng)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)生物新課標(biāo)的要求,要面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,提高生物科學(xué)素養(yǎng),理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。我特采取以下學(xué)習(xí)指導(dǎo):1、自主探究法:對于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,以學(xué)生分小組調(diào)查的形式自主探究學(xué)習(xí)為主,教師的歸納總結(jié)為輔;2、閱讀指導(dǎo)法:對于本課小辭典的內(nèi)容,以學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)為主,小組討論為輔,提高學(xué)生的自學(xué)能力;3、分組討論法:對于本節(jié)課的重、難、疑點(diǎn)內(nèi)容,采用小組合作討論的方法來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使學(xué)生充分體會合作學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而體現(xiàn)新課程中以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。4、收集資料法:正因?yàn)樯镄抡n程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以本節(jié)特增設(shè)了交流課下自己搜集到的有關(guān)生態(tài)平衡被破壞的資料這一環(huán)節(jié),同時(shí)還能對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識方面的教育。六、課前準(zhǔn)備教師:1、提前一周分組2.安排學(xué)生活動(dòng)學(xué)生:1、課前以小組為單位對一個(gè)地域(如學(xué)校、池塘、一片樹林、一塊農(nóng)田)內(nèi)的生物及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查;2、收集超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例七、課時(shí)安排 1課時(shí)八、板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的組成1、生態(tài)系統(tǒng):在一定的地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2、生態(tài)系統(tǒng)的組成:二、食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈:生物之間由于捕食關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。食物網(wǎng):一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,多條食物鏈彼此交錯(cuò)形成食物網(wǎng)。三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力1、生態(tài)平衡2、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的九、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣:通過多媒體課件給學(xué)生展示幾組圖片:如一片樹林、一塊農(nóng)田、扣中校園、黃臺湖公園等,創(chuàng)設(shè)情景。使學(xué)生認(rèn)識到今天我們就來學(xué)習(xí)新課生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。(教師板書課題)設(shè)計(jì)意圖:通過幾幅美麗的圖片創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生態(tài)系統(tǒng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)自主探究 討論引導(dǎo):1、生態(tài)系統(tǒng)及組成教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核煜さ纳鷳B(tài)系統(tǒng)。師:同學(xué)們,課前已經(jīng)讓你們調(diào)查了一定的地域(如一片樹林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個(gè)湖泊等)內(nèi)的生物及影響它生存的因素。下面我們交流一下好嗎?生:好生1:我們小組觀察的是一片樹林,有樹、草、土壤、鳥、陽光、空氣、水等。生2:我觀察的是一塊農(nóng)田,有作物、人、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、水、肥料生3:我觀察的是學(xué)校的草坪,有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、生4:我觀察的是一個(gè)池塘,有水、水草、光、溫度、魚蝦、蛇、 設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生分小組調(diào)查后的交流,提高學(xué)生的調(diào)查能力及語言表達(dá)能力。教師給予評價(jià)后及時(shí)總結(jié):同學(xué)們交流的很好,你們觀察的“一片樹林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個(gè)池塘等等”都是一個(gè)一個(gè)的生態(tài)系統(tǒng)。地球上有無數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng)。教師提出思考問題:誰能定義一下什么是生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生回答:在一定的地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。(教師板書)教師利用多媒體出示思考題:什么是最大的生態(tài)系統(tǒng)?它包括什么?學(xué)生回答:生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),它包括森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。教師再由一個(gè)具體的生態(tài)系統(tǒng)如學(xué)校的草坪,有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、引導(dǎo)學(xué)生分析:生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成?(教師提示:從是否有生命方面考慮)學(xué)生能夠?qū)⑸鷳B(tài)系統(tǒng)分為生物部分和非生物部分兩大類。教師再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小辭典的內(nèi)容,根據(jù)小辭典知識認(rèn)識哪些生物屬于生產(chǎn)者,哪些生物屬于消費(fèi)者,哪些生物屬于分解者。設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生分小組調(diào)查后的交流,提高學(xué)生的調(diào)查能力及語言表達(dá)能力。通過學(xué)生自學(xué)小詞典,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)并板書2、生態(tài)系統(tǒng)的組成:教師再提出問題:生產(chǎn)者和消費(fèi)者有什么關(guān)系呢?3、食物鏈和食物網(wǎng)教師出示圖片(圖一),出示思考題:(1)圖中有什么?(2)它們之間的關(guān)系如何?(3)你能用箭頭表示它們之間的關(guān)系嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生說出各生物之間的關(guān)系,引出食物鏈的概念:在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。然后出示思考與討論:在這個(gè)食物鏈中,能量是怎樣流動(dòng)的?能量最終來源于哪里?教師過渡:在生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈就構(gòu)成了食物網(wǎng)食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。能量的最終來源是太陽的光能。教師出示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖并出示思考題:(1)食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈?(2)最長的食物鏈?zhǔn)悄囊粭l?引導(dǎo)學(xué)生回答,教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師利用多媒體出示討論題目:假如這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和生物的數(shù)量以及所占的比例已經(jīng)基本穩(wěn)定,人為地使其中的某一種生物數(shù)量大量減少(如蛇和兔),試分析該生態(tài)系統(tǒng)中其他有關(guān)的生物的數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化?引導(dǎo)學(xué)生回答。4、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力教師利用多媒體課件展示一段視頻:生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)有一定的自我調(diào)節(jié)能力,而且這個(gè)自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個(gè)限度,生態(tài)平衡就會遭到破壞。設(shè)計(jì)意圖:感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)系的關(guān)系,樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。 (三)自主小結(jié) 學(xué)生質(zhì)疑最后引導(dǎo)學(xué)生回答: 1、這節(jié)課你最大的收獲是什么? 2、你還有哪些不明白的?你還想知道有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識?設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己小結(jié),活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了重點(diǎn),培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力;說出心中的困惑,拓展了思維,帶著問題離開課堂,課后繼續(xù)探索,實(shí)現(xiàn)知識的延伸。(四)自主交流 體驗(yàn)成功教師引導(dǎo)學(xué)生交流課下自己搜集到的有關(guān)生態(tài)平衡被破壞的資料。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么生態(tài)平衡會被破壞,在生產(chǎn)和生活中怎樣才能保護(hù)我們的家園?設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己上網(wǎng)搜集資料,能夠培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力,與其他學(xué)生交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和參與意識。通過最后的討論,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境方面的教育。(五)拓展應(yīng)用 開發(fā)智力1、實(shí)踐驗(yàn)證(1)在一定區(qū)域內(nèi) 與 所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。(2)任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都是由 部分和 部分組成。生物部分包括 、 、 。(3)生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和各種生物的數(shù)量及所占的比例,能夠在較長的時(shí)間內(nèi)保持相對穩(wěn)定的現(xiàn)象叫 。2、課下實(shí)踐(1)課下思考與寫作:細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用?如果地球上沒有分解者,那將會是什么景象?寫一篇科技小論文。(2)課下實(shí)踐作業(yè):參照課本87頁試試看制作一個(gè)生態(tài)瓶。一周后拿到學(xué)校進(jìn)行評選與展示。 設(shè)計(jì)意圖:通過課下思考與實(shí)踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生寫科技論文及動(dòng)手操作的能力。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年八年級生物下冊 第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 2019 2020 年級 生物 下冊 第四 環(huán)境 組成 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-3311660.html