2019-2020年七年級(jí)歷史第12課蒙古的興起和元朝的建立教案 人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)歷史第12課蒙古的興起和元朝的建立教案 人教版 課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起,成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來(lái)、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn),使學(xué)生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)元朝民族融合的講述,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng),是在全國(guó)統(tǒng)一的條件下,在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,由此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部,建立蒙古政權(quán),對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈,表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來(lái)的強(qiáng)大的政權(quán);元朝統(tǒng)一全國(guó),疆域幅員遼闊;行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄,促進(jìn)了民族的融合;社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):“蒙古族的興起和元朝的建立”、“行省制度”及“民族融合” 難點(diǎn):“行省制度” 課前準(zhǔn)備 學(xué)生:收集資料,準(zhǔn)備相關(guān)故事 老師:找影視或歌曲資料,制作課件 教學(xué)過(guò)程 引子: 方法一:欣賞歌曲《草原風(fēng)情》,提問(wèn)這首歌反映了哪個(gè)民族的生活?提到蒙古族你首先想到什么? 這個(gè)騎在馬背上的民族從12世紀(jì)開(kāi)始不斷征戰(zhàn),最終完成了全國(guó)的統(tǒng)一,建立起強(qiáng)大的元朝。他們是如何興起、壯大并統(tǒng)一全國(guó)的呢?從而導(dǎo)入第12課——蒙古的興起和元朝的建立 方法二:詩(shī)歌導(dǎo)入,向?qū)W生展示《敕勒歌》“敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野;天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?!边@首古樸的北方民歌,把我們帶到了一望無(wú)際的蒙古大草原,勤勞勇敢的蒙古族是如何興起的呢?由此導(dǎo)入新課——蒙古的興起和元朝的建立 正文: (一)“一代天驕”統(tǒng)一蒙古 (二)忽必烈建立元朝 方法一:可以將這兩目的內(nèi)容串連起來(lái)講,抓住三個(gè)年代、三個(gè)歷史人物以及三件大事,以次為中心,讓學(xué)生講故事,朗讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》、《正氣歌》,扮演短劇等,最后老師幫助學(xué)生理清線索。 三個(gè)年代:1206年 1271年 1276年 三個(gè)人物:成吉思汗 忽必烈 文天祥 三件大事:成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝 行省制度的建立 方法二:從書(shū)中“動(dòng)腦筋”入手,展示一段話:“沒(méi)有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒(méi)有平安幸福,只有互相殺伐?!? 然后提問(wèn):這首詩(shī)反映了什么樣的局面?(蒙古諸部互相混戰(zhàn),社會(huì)動(dòng)蕩不安的情景)→這種戰(zhàn)爭(zhēng)給蒙古人民帶來(lái)了深重的苦難,那么當(dāng)時(shí)的人們最渴望什么?(渴望統(tǒng)一,過(guò)上和平安定的生活)→想要完成統(tǒng)一,必須有一個(gè)強(qiáng)大的中心力量來(lái)領(lǐng)導(dǎo),還應(yīng)有一位強(qiáng)有力的核心人物,這位時(shí)勢(shì)造就的英雄人物就是——鐵木真,即后來(lái)的成吉思汗,教師可以找相關(guān)的影象資料或圖片資料,然后圍繞成吉思汗的主要業(yè)績(jī)來(lái)講蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立 講述行省制度時(shí),教師可以制作相關(guān)課件,用簡(jiǎn)易地圖變換的形式,將元朝的疆域與漢、唐版圖進(jìn)行比較,從而表達(dá)元朝疆域空前遼闊,是當(dāng)時(shí)亞洲一個(gè)強(qiáng)大的封建國(guó)家。為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治,元政府建立了行省制度——實(shí)施行省的目的。 (三)民族融合的發(fā)展 小結(jié):在學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納中國(guó)封建社會(huì)的幾次大一統(tǒng)局面(秦漢、西晉的短暫統(tǒng)一、隋統(tǒng)一南北朝、元朝建國(guó)),在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)統(tǒng)一是我國(guó)歷史發(fā)展的主旋律以及元朝的歷史地位。 評(píng)價(jià)策略 凡參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生均給予表?yè)P(yáng),平時(shí)分+10 凡上課積極思考發(fā)言的學(xué)生均給予表?yè)P(yáng),平時(shí)分+10- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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