2019-2020年九年級(jí)政治 第一單元 第2課 做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo).doc

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2019-2020年九年級(jí)政治 第一單元 第2課 做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 信守諾言、勇?lián)^(guò)錯(cuò)，自覺(jué)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 能力目標(biāo) 1．能養(yǎng)成一種自覺(jué)負(fù)責(zé)任的公民的能力； 2．養(yǎng)成慎重許諾、堅(jiān)決履行許諾言和自主反思自己責(zé)任的能力； 3．學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、努力履行責(zé)任的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 樹(shù)立在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任公民的人生追求。 教學(xué)重點(diǎn) 自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)方法 活動(dòng)法、情景教學(xué)法、對(duì)比法、討論法 教學(xué)過(guò)程 [導(dǎo)入新課] 小洛克菲勒10歲時(shí)，一次在花園里玩，不小心把一臺(tái)割草機(jī)弄壞了。面對(duì)老洛克菲勒的責(zé)問(wèn)，他害怕極了，就把責(zé)任胡亂地推給傭人。事后，老洛克菲勒弄清了事情真相，不但沒(méi)有寬容自己的兒子，而且逼著他去向傭人道歉。這一件小事，小洛克菲勒一生都記著，以后他接任公司總裁時(shí)，常以此來(lái)教育下屬，一個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己所做的一切負(fù)責(zé)，才能對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 [教師]我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，我們做錯(cuò)事時(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，爸爸讓小洛克菲勒對(duì)傭人道歉，是對(duì)小洛克菲勒負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。 今天我們就來(lái)講這一課的第三框 第三框　做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民（板書(shū)） 一、信守諾言　承擔(dān)過(guò)錯(cuò)（板書(shū)） 活動(dòng)一：面臨責(zé)任沖突的故事（看教材P26） 活動(dòng)目的：是為了幫助學(xué)生理解承諾是一種責(zé)任，履行承諾是一種能力，要做到謹(jǐn)慎承諾，做到“言心行，行必果”。 活動(dòng)過(guò)程： 第一步：閱讀故事。 第二步：思考問(wèn)題： （1）如果商場(chǎng)送貨工不能按時(shí)送貨，那么會(huì)…… （2）如果送貨工準(zhǔn)時(shí)把電視機(jī)送到而劉汀家沒(méi)有人等候，那么會(huì)…… [學(xué)生]略 [教師]上述故事就反映了一個(gè)責(zé)任與沖突的關(guān)系問(wèn)題？我們?cè)趺磥?lái)解決呢？ 多媒體顯示： 關(guān)于責(zé)任沖突的處理 人們?cè)诼男胸?zé)任時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)沖突，而要在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇往往是比較困難的。在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時(shí)，主要考慮以下因素：一是緊迫性，首先確定哪個(gè)責(zé)任更重要，更緊迫，就應(yīng)當(dāng)先履行哪些責(zé)任；二是相對(duì)重要性，即某一責(zé)任相對(duì)于其他責(zé)任的重要性；三是時(shí)間要求，就是要考慮履行責(zé)任的時(shí)間以及自己可能擁有的時(shí)間；四是可以利用的資源，個(gè)人是否擁有諸如設(shè)備、體力、金錢(qián)或特殊技能等必要的資源；五是相互沖突的利益與價(jià)值觀(guān)，即在決定履行某一責(zé)任時(shí)，需要考慮自己的興趣等因素；六是其他的解決辦法和途徑，一個(gè)創(chuàng)造性的辦法可以使矛盾迎刃而解。 教師小結(jié)： 我們?cè)S下諾言，也就意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，我們信守承諾，也就會(huì)為自己贏得信任。失信于人，既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)他人的不尊重，甚至?xí)?duì)他人，對(duì)集體的利益造成損失。慎重許諾，堅(jiān)決履行諾言，是我們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。 活動(dòng)二： 活動(dòng)目的：為了讓學(xué)生理解，能夠承認(rèn)錯(cuò)誤是負(fù)責(zé)任的行為表現(xiàn)，能夠承擔(dān)錯(cuò)誤所造成的后果更需要膽量和勇氣。 第一步：看下面的故事： 吳小玉是一名初中生。她很想自己大功掙錢(qián)多買(mǎi)些書(shū)。征得父母的同意后，她利用暑假到一家公司打工，負(fù)責(zé)向市民免費(fèi)發(fā)送公司產(chǎn)品的宣傳畫(huà)。一次，她不慎丟了四百多張宣傳畫(huà)。按照公司規(guī)定，她要照價(jià)賠償。要不要向公司匯報(bào)呢？她陷入了矛盾之中…… 第二步：學(xué)生思考 （1）她為什么陷入矛盾之中？ （2）她該為自己的行為承擔(dān)怎樣的責(zé)任？ 第三步：[學(xué)生]略 [教師]吳小玉之所以陷入矛盾之中是因?yàn)樗研麄鳟?huà)丟了，不知道是不是應(yīng)該告訴公司，告訴可能后果很?chē)?yán)重。我們應(yīng)懂得，做做事，就要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。而承擔(dān)錯(cuò)誤所造成的后果更能考驗(yàn)我們的勇氣。錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 我們做為中學(xué)生，面對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該如何主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任呢？我們做錯(cuò)了事應(yīng)該怎么辦？ 我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但錯(cuò)誤并不可怕?？膳碌氖俏覀兎噶隋e(cuò)誤不敢承認(rèn)，逃避承擔(dān)責(zé)任。我們只有敢于正視自己的錯(cuò)誤，才能在通往明天的道路上走的更穩(wěn)。 二、自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任（板書(shū)） 活動(dòng)三：中學(xué)生的日記。 活動(dòng)目的：使得學(xué)生理解，承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度不一樣，感受和體會(huì)就不相同，最要緊的是要用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)紛繁復(fù)雜的責(zé)任，努力做責(zé)任的主人，從而享受積極承擔(dān)責(zé)任帶來(lái)的快樂(lè)。 活動(dòng)過(guò)程： 第一步：閱讀故事： 許葦是一名初中生，她在日記中寫(xiě)道：我怎么覺(jué)得那么累??？媽媽總是要我考出好成績(jī)，她只要我把學(xué)習(xí)搞好就行了；當(dāng)班長(zhǎng)的事情那么多，老師同學(xué)有什么事情都找我，真是煩死了；這個(gè)周末學(xué)校還要我們?nèi)チx務(wù)植樹(shù)，真是浪費(fèi)時(shí)間；我喜歡唱歌，報(bào)名參加學(xué)校的歌唱比賽，卻很少有時(shí)間去排練…… 第二步：思考問(wèn)題： （1）許葦承擔(dān)了哪些責(zé)任？ （2）哪些責(zé)任是她被動(dòng)承擔(dān)的？哪些是她主動(dòng)承擔(dān)的？ （3）她怎樣才能享受到承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)？ 第三步： [學(xué)生]略 [教師]自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，就是我要承擔(dān)責(zé)任、我愿意承擔(dān)責(zé)任、我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，而不是要我承擔(dān)責(zé)任、被迫被動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。我們要自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)。 多媒體顯示： 具有責(zé)任感是心理健康的標(biāo)志之一。一位心理醫(yī)生指出：人之所以得心理疾病，是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)或喪失了負(fù)責(zé)任地生活的能力。因此，治療方法就是：幫助有心理疾病的人接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)以負(fù)責(zé)的行為方式處理生活問(wèn)題。 從心理衛(wèi)生的角度看，強(qiáng)烈的責(zé)任感具有心理保健作用，因?yàn)樗梢允谷税崖男懈鞣N職責(zé)看成是自己份內(nèi)的事，還可以讓人體驗(yàn)盡職盡責(zé)后的幸福感、成就感，而這些都是具有心理保健作用的重要原因。 制作一個(gè)表格，把你在學(xué)習(xí)、家庭、班集體、社會(huì)中的責(zé)任和自我評(píng)價(jià)出來(lái)。 責(zé)任 自我評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí) 家庭 班集體 社會(huì) 板書(shū)設(shè)計(jì)：