2019-2020年八年級語文 懷疑與學(xué)問教案.doc
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2019-2020年八年級語文 懷疑與學(xué)問教案 【教學(xué)構(gòu)想】 《懷疑與學(xué)問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。 因此,我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手,既注重課文的整體把握,又注重語言文字的教學(xué),使兩者得到統(tǒng)一,從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機結(jié)合。 【教學(xué)設(shè)計】 [教學(xué)目的] 1.學(xué)習(xí)本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。 2.認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。 3.學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。 [教學(xué)重難點] 重點:理解舉例論證、道理論證的運用。 難點:理解論證的層次和過渡句的作用。 [教學(xué)安排] 兩課時 [教學(xué)步驟] 第一課時 一、導(dǎo)入 古人云:“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進,大疑則大進”。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛,他幼年讀的書多,知識面廣,并且讀書時就不肯盲從前人之說,敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次,他看見一個飯碗,上面畫著許多小孩,有的放紙鳶,有的舞龍燈,有的點爆竹,題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子,以為這一幅圖畫的是文王的家庭,就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪,為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,只是一種諛頌之詞,并非實事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問,勇于提問,不恥下問,隨時反問,善于提問,只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。 今天,我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。 (板書課題) 二、學(xué)生自讀課文,教師布置閱讀思考題 思考題一:文章的論點是什么?總論點是如何提出來的? 思考題二:分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系? 思考題三:試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。 思考題四:文章用了哪些議論方法? (此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句理解文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對文本的解讀能力。) 三、學(xué)生分組閱讀課文,合作探究,考慮思考題的回答 (學(xué)生通過交流討論領(lǐng)會作者的觀點,這一過程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗,讓學(xué)生自由解讀文本,這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的主人。教師以平等對話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中。) 四、師生共同討論并歸納 1.中心論點:治學(xué)必須有懷疑精神。 2.分論點: ①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。 ②懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 文章開頭提出中心論點之后,第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證,第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復(fù)句,精當(dāng)?shù)馗爬饲昂髢蓚€分論點:“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件?!倍耙环矫娴恼撌觯址譃閮蓪觼碚撟C中心論點:第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神,既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù),這種證據(jù)有時又不能親自看到,便只能靠別人的傳說,而這種傳說又不一定可靠,所以對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑;第5自然段擴展開來,又提出“不論對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的懷疑”的小論點。這樣,本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑,進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學(xué)問;從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x,進而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用,層層深入論證,對懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義,做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。 (在此環(huán)節(jié)中,尤其要注意鼓勵學(xué)生。此外,在評價時我們應(yīng)采用多種方法,比如說讓學(xué)生自評、互評等,這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位,也更能投入到學(xué)習(xí)中去。) 2.試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。 (請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書,評出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生,增加學(xué)生自學(xué)的興趣。) 討論并歸納: ①事實論據(jù): a.譬如在國難危急的時候,各地一定有許多口頭的消息。 b.聽說古代有三皇、五帝。 c.聽說“腐草為螢”。 d.戴震善問的例子。 ②道理論據(jù): a.“學(xué)者先要會疑”。(程頤) b.“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑?!?張載) c.“盡信書不如無書?!?孟子) 3.請編寫本文的閱讀提綱,并請同組互評,選出優(yōu)秀的提綱板書。 (這個步驟有利于學(xué)生梳理文章,理清思路。) 四、小結(jié) 本文論述了學(xué)者先要會疑,學(xué)則須疑的觀點,強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用,并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點,分設(shè)了兩個分論點,分層次地進行論述,條理清楚,中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。 第二課時 一、導(dǎo)語 上節(jié)課我們分析了文章的論點、論據(jù)和文章結(jié)構(gòu),這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。 二、舉例論證,是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點;道理論證,是用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。 (學(xué)生分組討論五分鐘) 師生交流: 1.課文中所用的舉例論證: ’ 開頭引用程頤和張載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗之談作為論點,也起到了論據(jù)的作用,很有說服力。第5自然段又引用了孟子的“盡信書不如無書”的名言,有力地證明了中心論點。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點,列舉了古代“三皇、五帝”和。腐草為螢”的例子并連續(xù)多次追問清楚地告訴人們做學(xué)問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問。第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個分論點,舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù),也很有說服力。 2.課文中所用的道理論證: 第5自然段用關(guān)于“懷疑”、“思索”、“辨別”的闡述和引用孟子的名言論證了“我們不論對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的懷疑”。第6自然段的說理是:“對于別人的話,不經(jīng)過思索,都不打折扣的承認(rèn),那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的,永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,有問題才想求解答;在不斷地發(fā)問和求解中,一切學(xué)問才會起來?!闭撟C了“懷疑……是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。 (事實論據(jù)比較容易理解,道理論據(jù)卻往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。因此,在分析道理論據(jù)時,我們要判斷這個道理是否正確、合適,要將道理與有關(guān)事實聯(lián)系起來,分析它們與論點之間的關(guān)系。例如文中說:“孟子所謂‘盡信書不如無書’,也就是教我們有一點懷疑的精神,不要隨便盲從或迷信?!边@既是論證的過程,又是道理論據(jù)。聯(lián)系文章的中心論點“學(xué)者先要會疑”和文中所舉戴震的事例,就會覺得作者的這個道理論據(jù)不但與論點緊緊相扣,而且是很有說服力的。) 3.教師設(shè)疑:第三句“譬如在國難危急的時候……”,是舉例論證還是比喻論證? (相機提出舉例論證和比喻論證的概念,有利于學(xué)生多了解一些論證方法。) 明確:這句是比喻論證,設(shè)喻以說明“事實和根據(jù)”的兩種“來源”,不是舉例論證。如果舉例論證,那就要舉出做學(xué)問的實例,“譬如”后面所言,并非做學(xué)問的實例。 三、再讀課文,品味語言 1.教師指出本文作為議論文,‘語言準(zhǔn)確、精練。請同學(xué)們劃出相應(yīng)的語句,朗讀體會。 2.全班交流。例:“一切學(xué)問家,不但對于流俗傳說,就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學(xué)說辯論,常常評判書中的學(xué)說,常常修正書中的學(xué)說:要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?!边@句話中,.四個“常?!保啻沃貜?fù)詞語,突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的,表明這樣做,這種精神,乃是“做一切學(xué)問的基本條件”。 (議論文,也應(yīng)重視語言的品味,這樣能加深對文章的理解。) 四、拓展遷移 以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題,向同學(xué)說兩三分鐘話。 要求所舉例子能說明觀點。 本題旨在引導(dǎo)學(xué)生就實際生活進行思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運用舉例論證的方法和口頭論述觀點的能力。我鼓勵學(xué)生對事物提出獨特的見解,鼓勵學(xué)生對同一事物從不同的角度予以分析評論,課上學(xué)生演講,讓他們有了更多進行邏輯思維的機會,這樣,學(xué)生的認(rèn)識與思維水平能得到充實和提高。) 五、布置作業(yè) “懷疑”是要有一定根據(jù)、一定的科學(xué)道理的“懷疑”。懷疑一切,打倒一切就會走向另一個極端。請以《也談懷疑》為題寫一篇議論文。要求觀點明確,條理清楚,論據(jù)充分。 (學(xué)生學(xué)習(xí)了議論文后,就要引導(dǎo)學(xué)生實踐寫作簡單的議論文,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,挖掘社會現(xiàn)象或問題的本質(zhì),提出新穎的見解,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然后,再要求學(xué)生從一個角度立論,立論要新穎,有獨到之處,從中心論點中分解成幾個分論點,擺事實講道理,把現(xiàn)象或問題的本質(zhì)逐一剖析,達(dá)到解決實際問題的目的。從學(xué)生寫作的結(jié)果來看,這種嘗試達(dá)到了預(yù)期目的。)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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