七年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2章 第2節(jié) 聲音的產(chǎn)生和傳播教案3 浙教版.doc

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聲音的產(chǎn)生和傳播 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1、在觀察和體驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生知道聲音產(chǎn)生的原因及聲源的涵義。 2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、電腦模擬演示等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生知道聲音的傳播需要介質(zhì)。 3、借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，與水波進(jìn)行對(duì)比，將聲波這種抽象的概念直觀化，使學(xué)生了解什么是聲波以及聲波的應(yīng)用。 4、讓學(xué)生知道常溫下聲音在空氣中的傳播速度，知道聲音在不同的物質(zhì)中傳播速度不同，同時(shí)還要求了解聲速與溫度的關(guān)系。 （二）技能目標(biāo) 1、 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析歸納能力。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 3、 初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 4、 讓學(xué)生初步了解運(yùn)用因特網(wǎng)獲取科學(xué)知識(shí)的方法。 （三）情感目標(biāo) 1、 在本節(jié)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體演示、實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣。 2、 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的自信心。 3、 讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的艱辛及探究成功后的自豪。 4、 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體叫聲源。聲音的傳播需要物質(zhì)，固體、液體和氣體都可以是傳聲的物質(zhì)。雖然學(xué)生在小學(xué)《常識(shí)》課中已學(xué)過(guò)聲音的初步知識(shí)，但本節(jié)課要在小學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捙c加深。 本節(jié)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。由于課本中介紹的抽氣實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)校都不一定有這套設(shè)備，或?qū)嶒?yàn)效果并不理想，所以我用電腦模擬了這個(gè)抽氣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能感受到抽氣過(guò)程中聲音由強(qiáng)到弱的過(guò)程，基本可以讓學(xué)生明白聲音的傳播離不開(kāi)空氣。然后用學(xué)生敲桌面用耳聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、講解貝多芬的小故事、電子捕魚(yú)讓學(xué)生知道聲音一樣可以在固體、液體中傳播。 由于聲音是一個(gè)用語(yǔ)言不好描述的科學(xué)現(xiàn)象，本課采用了多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生真切地感知聲音的產(chǎn)生和傳播，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。 三、教學(xué)對(duì)象分析 本課的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖已有初步的抽象邏輯思維能力，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。所以本課借助現(xiàn)代化媒體生動(dòng)、直觀、信息量大的優(yōu)勢(shì)，有效聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把聲音的概念從感性材料的積累中逐步抽象出來(lái)，并能初步運(yùn)用聲音知識(shí)說(shuō)明自然界中的常見(jiàn)聲現(xiàn)象。針對(duì)他們好奇心強(qiáng)、接收新鮮事物快的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹上網(wǎng)查詢聲學(xué)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的方法，也比較符合現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)的要求。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) （一）重視增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步深入，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平自然而然地上升到一定的理論高度。本課運(yùn)用多媒體摸擬了大量的聲音實(shí)例，結(jié)合課堂小實(shí)驗(yàn)和多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步弄清聲音的產(chǎn)生和傳播的理論。 （二）由于采用了多媒體教學(xué)，教師可省去大量用于描述聲音和板書(shū)的時(shí)間，這樣就可以給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地感知和討論。如采用敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、議一議，為學(xué)生提供了積極發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮，自由地想象。 （三）將思想教育自然地滲透在教學(xué)中。教學(xué)中通過(guò)對(duì)固體可以傳聲的介紹，讓住樓房的同學(xué)在中午和晚上別人休息時(shí)，不要敲擊地板以防干擾別人休息；通過(guò)介紹貝多芬晚年用牙咬住硬棒抵在鋼琴蓋板頂上“聽(tīng)”音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬不畏挫折，終生追求藝術(shù)的精神。 （四）巧妙結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)問(wèn)題解決。如讓學(xué)生討論我們是怎樣聽(tīng)到別人說(shuō)話的聲音的？為什么用音樂(lè)可以捕魚(yú)？我們岸邊大聲說(shuō)話水中的魚(yú)卻能被嚇跑？當(dāng)我們?cè)诨疖?chē)站等車(chē)時(shí)，有人扒在鐵軌上用耳聽(tīng)就可感知火車(chē)離我們的遠(yuǎn)近？這些都是有意識(shí)的將聲音的知識(shí)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時(shí)運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路和多媒體應(yīng)用分析 設(shè)想：如果世界沒(méi)有了聲音，將會(huì)是怎樣的狀況？ 講述：聲音與人類(lèi)生活、動(dòng)物生存的密切關(guān)系。 設(shè)問(wèn)：聲音是怎樣發(fā)生的呢？又是怎樣傳播的？ 　 以設(shè)想和討論的方法（來(lái)引入新課）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 動(dòng)畫(huà)演示音響設(shè)備演奏音樂(lè)、閃電雷鳴、老鷹捉鼠和蝙蝠聲波定位，讓學(xué)生感知聲音的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。 4.1聲音的發(fā)生和傳播 一、聲音的發(fā)生 畫(huà)面顯示音響設(shè)備和收錄機(jī)并播放簡(jiǎn)短音樂(lè)。 提問(wèn)：音響和收錄機(jī)的聲音是從哪發(fā)出來(lái)的呢？ 課堂實(shí)驗(yàn)： （1）用收錄機(jī)播放音樂(lè)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用手觸摸收錄機(jī)的喇叭，說(shuō)出感覺(jué)。 （2）用薄紙剪成小人狀，放在小提琴弦上，彈拔小提琴弦，觀察“小人”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 （3）在大鼓上放小東西，敲擊大鼓，觀察小東西的運(yùn)動(dòng)情況并用手摸鼓膜。 提問(wèn)：通過(guò)上述事例，歸納出發(fā)聲物體有何特點(diǎn)。 多媒體畫(huà)面演示振動(dòng)實(shí)例，把實(shí)驗(yàn)演示學(xué)生看不清楚的地方展示給每一個(gè)同學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 學(xué)生回答后畫(huà)面顯示小結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)出幾個(gè)聲源振動(dòng)發(fā)聲的例子。 學(xué)生列舉后，畫(huà)面顯示幾個(gè)聲源實(shí)例，并單擊讓它們發(fā)出聲音。 講解：什么是聲源，要特別強(qiáng)調(diào)是“正在發(fā)聲”這四個(gè)字，并指出許多物體（固、液、氣體）都可以是聲源。 媒體板書(shū)：正在發(fā)聲的物體叫聲源。 設(shè)問(wèn)：二、聲音的傳播 讓學(xué)生觀察畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，然后提出問(wèn)題。 　　不管學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，都要保護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)榉e極發(fā)言也是積極思維的一種表現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)是任何媒體不可代替的，但實(shí)驗(yàn)的可觀察性卻沒(méi)有用多媒體摸擬展示效果好，所以做實(shí)驗(yàn)前后用多媒體介紹實(shí)驗(yàn)和再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可讓前后排每一個(gè)同學(xué)都能看到聽(tīng)到。 學(xué)生仔細(xì)的觀察，對(duì)現(xiàn)象做出分析歸納，并回答問(wèn)題。“發(fā)聲物體是不停振動(dòng)的?！? 用觀察實(shí)驗(yàn)的方法，從一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中探求科學(xué)規(guī)律 　 　　通過(guò)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。　　　　　 　　點(diǎn)擊畫(huà)面可馬上發(fā)聲，讓學(xué)生體會(huì)“正在發(fā)聲的物體叫聲源”的含義。 形成概念，并從日常生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象中，加深概念理解，反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?！　　? 通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維。 　 設(shè)問(wèn)：聲音能在哪些物質(zhì)中傳播？聲音在真空中能傳播嗎？在月球上能對(duì)話嗎？ 演示：完成課本中的鐘罩抽氣聽(tīng)音實(shí)驗(yàn)（無(wú)條件可采用其它實(shí)現(xiàn)代替） 多媒體摸擬演示：讓學(xué)生看到、聽(tīng)到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。 完成書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題 板書(shū)：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì) 討論：聲音在氣體、液體、固體中都能傳播嗎？ 課堂小實(shí)驗(yàn)： 讓學(xué)生將機(jī)械手表放在課桌一端，耳朵緊貼桌面，試試是否能聽(tīng)到手表的走動(dòng)聲音。 土電話的制作并演示. 小結(jié)：聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。 設(shè)問(wèn)：聲音在空氣中是怎樣傳播的？ 演示實(shí)驗(yàn)(1)水面波 (2)錄音機(jī)前燭焰的跳動(dòng) 多媒體畫(huà)面演示： 講解：對(duì)比水波的形成，說(shuō)明聲音是以聲波的形式向外傳播的。 多媒體說(shuō)明 （１）：畫(huà)面顯示水波形成（橫波模擬）、火車(chē)站臺(tái)和貝多芬畫(huà)面（點(diǎn)擊畫(huà)面可有詳細(xì)介紹及圖片）。 （2）介紹音樂(lè)捕魚(yú)，判斷火車(chē)來(lái)沒(méi)來(lái)的方法。 （3）根據(jù)畫(huà)面介紹貝多芬用硬棒聽(tīng)音樂(lè)的故事。 設(shè)問(wèn)： 三、聲音的傳播有多快呢？ 討論：聲音和光哪一個(gè)在空氣中的傳播速度快？ 演示模擬雷電的動(dòng)畫(huà)： 啟發(fā)：閃電時(shí)為什么先看見(jiàn)閃電后看聽(tīng)雷聲？ 講解：聲速的概念。 媒體顯示文字信息： 　　聲音在常溫下空氣中的速度是340米每秒。 介紹聲音在幾種物質(zhì)中的傳播速度。 指出聲音大小與溫度關(guān)系。 　 教師在學(xué)生討論時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從日?，F(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。 　　 本抽氣實(shí)驗(yàn)是個(gè)設(shè)備難找且實(shí)驗(yàn)效果差的實(shí)驗(yàn)，讓電腦模擬可以達(dá)到同樣的效果，讓學(xué)生逼真感到聲音由強(qiáng)到弱的過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，讓學(xué)生親自操作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性. 通過(guò)介紹貝多芬的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貝金芬追求藝術(shù)的精神。 課堂演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能直觀的觀察到聲音的傳播過(guò)程。 用多媒體摸擬聲音在空氣中的傳播過(guò)程（縱波），幫助學(xué)生建立直觀形象。有助于對(duì)抽象概念的理解。 鍛煉學(xué)生用比較的方法來(lái)研究問(wèn)題。 提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生的回憶和思維。 通過(guò)摸擬演示，再現(xiàn)雷電的場(chǎng)景，讓學(xué)生真切感受到閃電的速度確實(shí)比聲音快。 通過(guò)大屏幕展示文字信息，省了教師大量的板書(shū)時(shí)間，并且清楚美觀。 反饋練習(xí)： 1、判斷一個(gè)物體是不是聲源的方法是：（　?。? A、看它能否發(fā)聲　　B、看它是否正在發(fā)聲 2、正在發(fā)聲的鼓，要想讓鼓聲產(chǎn)即停止應(yīng)該：（?。? A、停止敲打　　　B、迅速用手摸鼓面 　3、聲音能在其中傳播的物質(zhì)是：　　　　?。ā　。? A、氧氣　　B、真空　C、酒精　D、巖石 　4、聲音在常溫下空氣中傳播的速度是：（　?。? A、 3108米／秒　B、340千米／秒　C、340米／秒 　5、百米賽跑時(shí)，計(jì)時(shí)員計(jì)時(shí)的依據(jù)是：（　　　） 　　　A、從聽(tīng)到發(fā)令槍聲后計(jì)時(shí)　B、從看到發(fā)令槍發(fā)光冒煙時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)。 這幾個(gè)題目都是簡(jiǎn)單的概念題，目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)新知，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。 練習(xí)采用多媒體課堂提問(wèn)的方式，當(dāng)學(xué)生選錯(cuò)時(shí)，給出“再想一想”的語(yǔ)音提示，直到學(xué)生選中正確的答案，給予表?yè)P(yáng)的話，從而確立了學(xué)生學(xué)好物理的信心。 課堂小結(jié)： 一、 聲音是怎樣發(fā)生的？ 聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。 二、 聲音是怎樣傳播的？ 聲音的傳播需要介質(zhì)（氣體、液體和固體） 聲波：由于聲源振動(dòng)在介質(zhì)中傳播而形成的傳遞聲音的波動(dòng)。 三、 聲音傳播的有多快？ 聲音在常溫下空氣中傳播的速度約為340米／秒。 　　 隨溫度升高而加快。 讓學(xué)生有“鉆進(jìn)去、跳出來(lái)”的感覺(jué)，從而加快知識(shí)“內(nèi)化”的過(guò)程。 把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容再系統(tǒng)地講解、顯示一遍，加深學(xué)生的理解和記憶，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成體系。 布置作業(yè)： 　　書(shū)后作業(yè)題被展示出來(lái)，并配以演示動(dòng)畫(huà)，教師可適當(dāng)給予啟發(fā)性透導(dǎo)。 　適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后作業(yè)可以起到鞏固和加深理解課本所學(xué)知識(shí)的作用。 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航： 　　現(xiàn)在已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代，學(xué)科教師讓學(xué)生有目的的上網(wǎng)瀏覽信息，可豐富學(xué)生的業(yè)余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)獲取Internet網(wǎng)絡(luò)豐富的科學(xué) 信息資源的能力。 有些學(xué)生出于好奇去上網(wǎng)大多去打游戲和聊天，所以正確的引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)比一味的禁止學(xué)生上網(wǎng)效果要好。