2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書》說(shuō)課稿2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書》說(shuō)課稿2 人教新課標(biāo)版 【說(shuō)教材】——教材分析 1.課文簡(jiǎn)析 《我的第一本書》是人教《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義。單元導(dǎo)學(xué)對(duì)這些文章的教學(xué)建議是“融入生活體驗(yàn)，感悟思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，明確文體特征，品味語(yǔ)言含義?！薄段业牡谝槐緯肥窃?shī)人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對(duì)于人生的意義。 2.探究問(wèn)題 作者的第一本書，意味深長(zhǎng)，不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書中蘊(yùn)藏著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程?！叭瞬荒芡尽鼻擅畹剡\(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”在這里既指課本，也指人生成長(zhǎng)過(guò)程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。 【說(shuō)目標(biāo)】——目標(biāo)確立 依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及文本特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo) 　　1.識(shí)記、理解并積累文中的生字詞 2.了解牛漢童年讀書的生活 過(guò)程和方法目標(biāo) 　 從書、人、情、本四字入手，品評(píng)含義豐富的語(yǔ)句，把握文章主題。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 　　理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。 【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】 根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為： 重點(diǎn)：品評(píng)含義豐富的語(yǔ)句，把握文章主題。 難點(diǎn)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。 【說(shuō)教法】——教法選擇 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币虼耍以谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下： 導(dǎo)入課文——情境法 初步感知——誦讀法 品評(píng)要點(diǎn)——點(diǎn)撥法 理解主旨——討論法 【說(shuō)學(xué)法】——學(xué)法指導(dǎo) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下： 情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。 讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。 勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。 合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 【說(shuō)教學(xué)創(chuàng)意】 本課內(nèi)容淺顯，易于理解，為提高教學(xué)效率，嘗試進(jìn)行淺文趣教，即緊扣課文教學(xué)要求，巧讀課文，以獨(dú)特的心得轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)，別出心裁地以四個(gè)字來(lái)推動(dòng)教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程撩撥得生動(dòng)有趣，在有趣中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、思維訓(xùn)練和情志熏陶。 總體結(jié)構(gòu)：情境——體驗(yàn)?zāi)Ｊ? 導(dǎo)入激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題——感悟體驗(yàn)——嘗試練筆 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 （一） 導(dǎo)入： 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人牛漢的一篇隨筆《我的第一本書》。首先請(qǐng)同學(xué)們看一組漫畫（多媒體播放《父與子》）。這是德國(guó)卜勞恩《父與子》中的一組畫，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面，講述畫中發(fā)生的故事。 設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情境，用漫畫與文章的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，突出作者在文中表達(dá)的思想。 （二）檢查預(yù)習(xí)： 1．走近作者： 簡(jiǎn)介牛漢的相關(guān)情況。 2．朗讀課文。 3．字詞競(jìng)賽： 幽默凄慘奧秘翻來(lái)覆去 （三）揣摩感悟： 過(guò)渡：“同學(xué)們，今天這堂課，我們只讀四個(gè)字，哪四個(gè)字呢？” “書”、“人”、“情”、“本”。 出示相關(guān)問(wèn)題： 書：這是一本怎樣的書？可用文中原話，可自己組織語(yǔ)言。 人：圍繞這本書，主要牽涉到哪幾個(gè)人？在你眼中，他們給你留下了什么樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？ 情：人與人有了交往，人與人之間就產(chǎn)生了情。請(qǐng)?jiān)谶@幾組人物關(guān)系后面加一個(gè)字，并用文中的語(yǔ)句或事例驗(yàn)證你的看法。 本：文末一句，字少句短，讀來(lái)很不尋常。不知你是如何理解？把“本”挖起來(lái)看看，誰(shuí)解讀得合理而有深意？ 學(xué)生自讀課文，以小組為單位，交流，討論。 設(shè)計(jì)意圖：這四個(gè)字是這節(jié)課的主問(wèn)題，圍繞課文由淺入深要解決的四個(gè)層面的問(wèn)題，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘文本的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品評(píng)，體悟文章主旨，完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 （四）暢所欲言： 讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？ 學(xué)生思考，回答。 設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)以開放性的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作品展示的苦難生活境遇，從而深刻感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵，突破教學(xué)難點(diǎn)。 （五）拓展提高： 課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》） 學(xué)生寫作五分鐘后交流。 設(shè)計(jì)意圖：在閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并通過(guò)寫作培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 （六）布置作業(yè)： a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。(必做題) b、在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)有一本書給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來(lái)，并且談?wù)勥@本書對(duì)你的影響。（選做題） 設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)能力。 【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】 本課板書設(shè)計(jì)為要點(diǎn)提示，意在提要勾玄，統(tǒng)攝全篇，便于學(xué)生整體把握。 　 書　　　　　　　　　 人　　　　　　　 情 （一本、兩本、三本）（父親、老師、同學(xué)）（深、純、真） 本 （知識(shí)改變命運(yùn)）