河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè) 8.1牛頓第一定律 慣性教案 (新版)教科版.doc
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牛頓第一定律 慣性 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 2 課題 8.1牛頓第一定律 慣性 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想試驗(yàn)的推理過(guò)程.知道慣性現(xiàn)象,知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性,會(huì)解釋?xiě)T性現(xiàn)象. 重點(diǎn) 牛頓第一定律和慣性的理解、慣性的應(yīng)用和防止. 難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與,強(qiáng)化學(xué)生分析與論證的能力,學(xué)會(huì)用學(xué)生自己的語(yǔ)言表述牛頓第一定律 教學(xué)用具 實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告.斜面、木板、透明膠布、棉布、毛巾、小車、刻度尺、長(zhǎng)方體窄木塊及身便物品. 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō) 明 二次備課 課 程 講 授 (一) 牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)探究 1. 激發(fā)矛盾 讓學(xué)生直接觀察課本中的四幅圖,然后,要求學(xué)生推動(dòng)桌上的文具盒、書(shū)等物品觀察其運(yùn)動(dòng).(小組交流討論)結(jié)合四幅圖片和試驗(yàn)的感受講一下力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系:推文具盒,文具盒就運(yùn)動(dòng);撤去推力,文具盒停止運(yùn)動(dòng).推書(shū),書(shū)運(yùn)動(dòng);撤去外力,書(shū)逐漸停下來(lái). 學(xué)生討論分析上述事例得出共同特征:物體的運(yùn)動(dòng)需要力的作用,撤去物體受的力,物體就不會(huì)動(dòng)或停止運(yùn)動(dòng). 投影亞里士多德觀點(diǎn):要維持物體作勻速運(yùn)動(dòng),就必須給物體施加一恒定的力.不受力而一直運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是沒(méi)有的. 師:上述是古希臘最杰出的哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn),和同學(xué)們的觀點(diǎn)是一樣的.而這種觀點(diǎn)統(tǒng)治人的思想近兩千年.可是,幾百年前,著名科學(xué)家伽利略卻曾通過(guò)理想實(shí)驗(yàn),運(yùn)用邏輯推理,對(duì)亞里士多德,也即同學(xué)們的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑. 播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的flash動(dòng)畫(huà),同時(shí)復(fù)述伽利略的推理過(guò)程和結(jié)論:物體不受其他物體的作用(不受外力)將永遠(yuǎn)的勻速運(yùn)動(dòng)下去. 師:伽利略的推理,也是建立在分析大量事實(shí)基礎(chǔ)上的,而且后來(lái)又經(jīng)過(guò)了法國(guó)科學(xué)家笛卡爾等的進(jìn)一步論證得出結(jié)論:物體不受任何外力作用時(shí),不僅速度大小不變,而且方向也不變,將沿原來(lái)的方向永遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)下去. 上述結(jié)論孰對(duì)孰錯(cuò),還是請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)腦、動(dòng)手探究論證吧? 2.實(shí)驗(yàn)探究 (1) 提示學(xué)生先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告(見(jiàn)下表). 提出問(wèn)題:此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)控制哪些條件保持不變?哪些條件在發(fā)生變化? (學(xué)生一開(kāi)始可能只能回答出表象,應(yīng)經(jīng)多輪交流,由學(xué)生自己回答出:小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變,小車在水平面上受到的摩擦力大小在變) (2) 探究點(diǎn)撥. 師:本實(shí)驗(yàn)分析與論證過(guò)程,著重在于比較數(shù)據(jù),找出現(xiàn)象中變化的共同規(guī)律. (3) 學(xué)生分實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,教師巡視實(shí)驗(yàn)情況. (4) 學(xué)生小組討論、分析完成探究報(bào)告. 教師投影出具有代表性的探究報(bào)告,啟發(fā)學(xué)生間交流與探討,逐步由學(xué)生自己完善自己的表述,保留公認(rèn)的較成熟的表述. 3. 總結(jié)歸納 牛頓第一定律是研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三大定律之一,該定律的建立具有兩方面重大意義:一是說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持;二是牛頓第一定律的建立過(guò)程說(shuō)明,不能直接用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的規(guī)律,可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,以合乎邏輯的方式推理出來(lái).三是說(shuō)明若物體受到外力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變. 4.學(xué)生思考: 1、若物體受到外力作用,還能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)嗎?為什么? 2、能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證牛頓第一定律能呢?為什么? (二) 慣性 引入:提出問(wèn)題——如果你坐在一輛勻速行駛的汽車上,用手向上拋出一個(gè)小球,小球會(huì)落在手上、手的前方還是手的后方?學(xué)生思考后播放視頻文件. 師:為什么不受力物體會(huì)表現(xiàn)為“靜者恒靜,動(dòng)者恒動(dòng)”呢?請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課本“慣性”部分前3段內(nèi)容,并利用桌上的器材(文具盒、一張白紙)親手做一做實(shí)驗(yàn),同時(shí)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),并思考以下問(wèn)題(投影出提綱): 1.你是怎樣理解“慣性”實(shí)質(zhì)的? 2.課本中是怎樣推論出物體具有慣性? 教師以提問(wèn)的方式組織交流,讓學(xué)生列舉一些生活中由于慣性而表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象. 師:慣性既有有用的一面,也會(huì)帶來(lái)危害. 生活中,我們要通過(guò)學(xué)習(xí)慣性,“興利除弊”. 撞緊松脫的羊角錘錘頭,有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)師傅快到目的地時(shí),關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)讓車滑行,用盆潑水等.(利用慣性) 司機(jī)師傅在車輛行駛過(guò)程中要系好安全帶,兩輛車高速行駛過(guò)程中要保持車距等.(防撞措施) 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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