PEP小學(xué)英語(yǔ)教材分析(知識(shí)樹(shù)).ppt

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PEP小學(xué)英語(yǔ)教材整體分析與把握,2013年8月,太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王豐,影響課堂教學(xué)有效性的主要問(wèn)題是什么？,老師不知道“教什么”和“怎么教”。,老師到底教什么？,有人說(shuō)：不就是教課本嗎？大部分老師是根據(jù)課本亦步亦趨的教課本。但不知道課本是怎么編的，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是什么，編者的意圖是什么，教材的編寫體例是什么，在整個(gè)學(xué)段本門學(xué)科到底要教哪些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識(shí)才能應(yīng)對(duì)考試。這些問(wèn)題不清楚，教學(xué)就是一筆糊涂賬，方法再好也效率不高。,基于課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材,把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握。要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。不管教哪個(gè)年級(jí)的，都要了解整個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系三個(gè)層面來(lái)把握教材。每個(gè)學(xué)段的教師，不管是教哪個(gè)年級(jí)的，都要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的教材拿到手，對(duì)照新課標(biāo)認(rèn)真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識(shí)樹(shù)，并寫出教材分析。,教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。,教材編寫思路:話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù),主要特點(diǎn),教材特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用、注重能力培養(yǎng)。突出興趣培養(yǎng)。重視雙向交流，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。重視靈活擴(kuò)展。突出形成性評(píng)價(jià)。提供立體化配套。,遵循大量輸入、適量輸出的原則。,1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中.,2.注重能力培養(yǎng)學(xué)生用書的設(shè)計(jì)十分注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力，如：Let’sfindout/Let’scheck/Readandthink/tasktime等活動(dòng)。,3.突出興趣激發(fā)在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨。,4.重視文化交流CultureGoodtoknow,介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化與生活常識(shí)。重視對(duì)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的介紹。,,,5.突出形成性評(píng)價(jià),課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)(ActivityBook)單元評(píng)價(jià)(Let’scheck)復(fù)習(xí)單元的評(píng)價(jià)活動(dòng)（Assessment）活動(dòng)手冊(cè)終結(jié)性評(píng)價(jià)表,,評(píng)價(jià)應(yīng)公平，公正，不可有個(gè)人感情因素正確看待每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與短處,活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí),單元評(píng)價(jià)（Let’scheck）,復(fù)習(xí)單元的評(píng)價(jià)活動(dòng),6.重視靈活拓展,教材內(nèi)容編排便于教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。A必學(xué)部分BC選學(xué)部分,,,,,,,7.實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接.,8.配套材料齊全配有學(xué)生用書、學(xué)生卡片、活動(dòng)手冊(cè)（《PEP隨堂作業(yè)本》）、錄音磁帶教師教學(xué)用書（《新課標(biāo)教案》）、教師卡片、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、投影片、錄像帶（VCD）,教材的總體結(jié)構(gòu),,主情景圖+A+B+C,多種功能的主情景圖,1)呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)2)提供故事線索，方便導(dǎo)入。3)易于開(kāi)展各種復(fù)習(xí)活動(dòng)4)具有單元評(píng)價(jià)功能,教材內(nèi)容包括必學(xué)(A和B部分）和選學(xué)（C部分）兩部分，便于教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),1)Let’sTalk6)Let’ssing2)Let’splay7)Let’scheckLet’slearn8)Let’schantLet’sdo9)Storytime5)Let’smake10)culture,課本的每個(gè)單元所包含的板塊,Readandwrite,Pronunciation,重點(diǎn)板塊：Let‘slearn，Letstalk要求：詞匯和句型的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀,1.Letstalk，Letsplay教學(xué)建議,a.在情境中導(dǎo)入語(yǔ)言（利用肢體語(yǔ)言、實(shí)物道具等輔助理解）b.在活動(dòng)中操練語(yǔ)言c.跟錄音模仿地道語(yǔ)音（聽(tīng)音感知、指認(rèn)句子→跟讀模仿、指導(dǎo)技巧→自主朗讀、同伴互助→個(gè)別反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)→再次模仿、鞏固提升）d.與同伴合作自然對(duì)話（入情入境地表演、提倡靈活拓展）,2.詞匯教學(xué)Let’slearnLet’sdo,a.明確單詞教學(xué)目標(biāo)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫)b.做好單詞的發(fā)音教學(xué)（做分解、看口型、講要領(lǐng)、升降調(diào)）c.充分發(fā)揮TPR節(jié)奏活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)(Let’sdo,Let’schant)d.創(chuàng)新設(shè)計(jì)多種鞏固單詞的游戲e.堅(jiān)持詞不離句加強(qiáng)滾動(dòng)運(yùn)用,3.Let’ssing!Let’schant!教學(xué)a.把握英文歌曲的演唱技巧b.把握chant的節(jié)奏感和韻味c.唱演結(jié)合培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)d.靈活用于各課、各環(huán)節(jié)教學(xué),4.Let’smake教學(xué)聽(tīng)懂操作指令鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)課堂和課外結(jié)合動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,5.Storytime教學(xué)體現(xiàn)分層次教學(xué):Topstudent:理解、掌握、運(yùn)用Middlestudent:理解、基本會(huì)說(shuō)Slowstudent:只需理解,6.Culture教學(xué)教師注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累豐富課堂知識(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,7.Let’scheck教學(xué)看圖猜意聽(tīng)音圈圈校對(duì)互批,得出結(jié)果正確評(píng)價(jià),及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),各板塊的使用策略：靈活駕馭教師應(yīng)該根據(jù)具體需要和學(xué)生掌握的情況，靈活處理各個(gè)活動(dòng)。有些活動(dòng)可以前后交換順序，有些可以配合輔助材料中的內(nèi)容展開(kāi)。大膽采用替代方式，將學(xué)生喜歡的歌謠或歌曲替換內(nèi)容，為其他話題的教學(xué)服務(wù)。,語(yǔ)音,第二冊(cè)：要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀26個(gè)字母大小寫形式。在本冊(cè)學(xué)完后，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)讀26個(gè)字母。第三冊(cè)：要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫26個(gè)字母的大小寫；并從第三單元開(kāi)始書寫單詞，出現(xiàn)四會(huì)單詞。每個(gè)學(xué)生能正確默寫26個(gè)字母的大小寫形式。第四冊(cè)：歸納并要求學(xué)生掌握五個(gè)元音字母的開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)讀音。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后基本會(huì)拼讀符合讀音規(guī)則的詞。開(kāi)始寫句子，出現(xiàn)四會(huì)句型。五年級(jí)上、下冊(cè)：要求學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的輔音和元音字母組合的發(fā)音，上學(xué)期出現(xiàn)了22個(gè)，下學(xué)期出現(xiàn)了21個(gè)常見(jiàn)的字母組合。教師要經(jīng)常不斷地總結(jié)和善于歸納，幫助學(xué)生掌握讀音規(guī)則，提高拼讀單詞的能力。要通過(guò)字母組合的形式認(rèn)識(shí)該字母組合的音標(biāo)。六年級(jí)上冊(cè)：要求學(xué)生認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)基本認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，并能夠拼讀簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞。六年級(jí)下冊(cè)：要求學(xué)生通過(guò)拼讀進(jìn)一步掌握雙元音。本學(xué)期教給學(xué)生一些拼讀單詞的技巧，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固48個(gè)音標(biāo)。,《PEP小學(xué)英語(yǔ)》各冊(cè)話題列表,,話題,第一冊(cè)：學(xué)習(xí)用品；身體部位；顏色；動(dòng)物；食品和飲料；數(shù)詞。第二冊(cè)：同學(xué)；家庭成員；數(shù)詞；水果；方位；動(dòng)物。第三冊(cè)：教室；學(xué)習(xí)用品；朋友；居室；食品和飲料；職業(yè)。第四冊(cè)：學(xué)校；時(shí)間；服飾；天氣；價(jià)格；農(nóng)場(chǎng)。第五冊(cè)：老師；日?；顒?dòng)；食品；家務(wù)勞動(dòng)；居室；自然物。第六冊(cè)：日?；顒?dòng)；季節(jié)；生日；家務(wù)勞動(dòng)；動(dòng)物；郊游。第七冊(cè)：交通法規(guī)；問(wèn)路；課余活動(dòng)；業(yè)余愛(ài)好；職業(yè)；水循環(huán)（植物）。第八冊(cè)：高度、長(zhǎng)度、重量；就醫(yī)、情感；周末活動(dòng)；假日活動(dòng)。,教材以螺旋式上升的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)話題。不斷滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知，不同階段不同側(cè)重。教師在教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)的前后聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行整體把握。,如何圍繞話題展開(kāi)教學(xué)呢？,全面了解教材的編寫概況,（一）分析單元話題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（二）注意話題編排的前后聯(lián)系（三）理解話題與語(yǔ)言項(xiàng)目的關(guān)系,合理安排單元的課時(shí)教學(xué),（一）以話題為中心，激活詞匯教學(xué)（二）以話題為中心，推進(jìn)對(duì)話教學(xué)（三）以話題為中心，展開(kāi)讀寫教學(xué)（四）安排好各課時(shí)的語(yǔ)言任務(wù),,,課堂情況,課時(shí)有限班上學(xué)生多，班上學(xué)生水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)少，聯(lián)系時(shí)間有限。學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的欲望。,“教教材”“用教材”,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減；替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)；從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟；調(diào)整教學(xué)順序；調(diào)整教學(xué)方法；,評(píng)估教學(xué)效果，反思教學(xué)過(guò)程,1.教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行？如果不是，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？為什么？2.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判斷？3.學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判斷？4.學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？5.對(duì)這堂課，你自己最滿意的是什么？不滿意的是什么？為什么？6.如果有機(jī)會(huì)，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法？,備課的步驟,備課應(yīng)遵循”整體—局部—整體“的策略進(jìn)行備課，即以英語(yǔ)教學(xué)的整體要求或者說(shuō)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)中的地位來(lái)把握當(dāng)前的教學(xué)。在整體的框架下，設(shè)計(jì)局部的教學(xué)，不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)內(nèi)容或某一教學(xué)環(huán)節(jié)。,所謂“知識(shí)樹(shù)”，就是用以理清教材的思路和各部分知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。,20世紀(jì)70年代末，魏書生老師就引導(dǎo)學(xué)生畫語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)，這成為魏書生語(yǔ)文教學(xué)改革的亮點(diǎn)之一。,20世紀(jì)80年代末，王敏勤教授開(kāi)始了“和諧教學(xué)整體建構(gòu)”的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，“知識(shí)樹(shù)”成為其重要內(nèi)容，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響。,知識(shí)樹(shù),以知識(shí)樹(shù)的形式，體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行全冊(cè)教材分析.,Let’sdo,