內蒙古開魯縣高中生物 第四章 種群和群落 4.3 群落的結構說課稿 新人教版必修3.doc

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《群落的結構》說課稿 一、說教材 “群落的結構”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態(tài)系統(tǒng)的基礎。盡管學生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現(xiàn)教學目標。 二、說教學目標 知識目標　解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結構特征，運用已建構的群落核心概念去分析未知群落問題。 能力目標　使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數(shù)據(jù)的收集和整理，學會運用辯證思維的方法。 情感態(tài)度與價值觀　在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認同科學的思維方法對認識群落的價值，關注人類活動對群落結構變化的影響，在調查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣。 三、說教學重點及難點　 教學重點　生物群落的涵義及群落的結構特征。 教學難點　從結構與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結構特征。 四、說教法 4.1制作多媒體課件　 在學生調查研究中，群落內的不同生物之間的種間關系，群落的空間結構中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。 4.2結合“問題探討”的素材進行引導 為了使學生領會和把握群落的概念，教師可以結合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結構，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結構的話題。在進行這些內容的教學時，應聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學生自己比較、歸納和總結，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學方法。 五、說學法 關于“群落的物種組成”的教學，主要讓學生認識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差別很大。認識一個群落的物種組成，要調查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學上，描述一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關于“種間關系”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結。 六、說教學過程 6.1　創(chuàng)設情境，引發(fā)學習動機　多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，前面我們已經(jīng)學習過一定時間內一定空間里同種生物的全部個體組成的單位稱為種群，那么照片中展示了幾個種群？如果將荷塘中所有的種群當做一個系統(tǒng)來研究，這個有所有種群構成的系統(tǒng)叫做什么呢？它又具有那些特征？今天我們就一起來學習這些知識——《群落的結構》 6.2　建構群落的概念 課前安排學生調查分別調查學校草地，小區(qū)公園兩個群落，下面請學生匯報調查結果　調查群落現(xiàn)象小組匯報調查群落的調查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。 教師設疑　在你調查的時間和調查的區(qū)域內，這些生活著的生物屬于一個物種還是不同的物種？所有同種生物的全部個體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎？ 學生討論結果　在調查的區(qū)域內生活著許多種生物，同一物種個體構成了一個種群，不同物種的生物個體構成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。 引出建構群落概念 像這樣同一時間內聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。 思維拓展　如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關系的概念圖。 6.3　建構群落結構的重要特征 6.3.1　群落有一定的物種組成　 同學們在調查學校草地和小區(qū)公園兩個群落時，這兩個群落都有哪些種群呀？ 教師設疑　不同的群落中種群的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？ 學生根據(jù)自己的調查結果討論 總結：不同類型的群落內的植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，每個群落都是由不同的物種組成的。 群落中物種的數(shù)目的多少稱為豐富度 建構群落特征1　群落有一定的物種組成，不同群落的豐富度不同。 思維拓展　怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導致群落中物種豐富度差異的原因。 6.3.2　群落內有一定的種間關系 同學們在調查學校草地和小區(qū)公園兩個群落時，草地和公園群落中生物種群大致有多少呢，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種群是哪些，列舉你們觀察到的不同生物之間的關系。 教師設疑　不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯(lián)系的？你所知道的不同的生物之間相互關系有哪些？ 課件展示　荷塘、灌叢、坡地、草地內典型的幾種種間關系，如大魚和小魚之間的捕食關系，兩種不同植物之間的競爭關系，魚類體內的寄生蟲和魚的寄生關系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關系； 既然同一群落內的各種種群存在各種關系，那么一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產生影響嗎？ PPT展示大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。 請同學們思考P73討論中的問題，請同學們回答 總結： 一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復雜的種間關系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。 建構群落特征2　群落內有復雜的種間關系。 思維拓展　你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關系數(shù)量變化嗎？ 群落的空間結構 同學們我們在森林中通常會看到高大的喬木占據(jù)上層，灌木處于中間，而草本植物緊挨地面，那么請思考一下在群落中各種生物種群是隨機分布的還是不同生物種群按照一定的規(guī)律占據(jù)不同的空間呢？ 在群落中，各種生物種群分別占據(jù)不同的空間，使群落形成一定的空間結構，包括垂直結構和水平結構。請同學們閱讀P74-75的教材了解群落的垂直結構和水平結構 學生運用概念　說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關系，分析不同群落的垂直結構和水平結構，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結構的影響。 七、說板書設計 第三節(jié)、群落的結構 群落：同一時間內聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集體 一、群落水平上研究的問題：更高層次 二、群落的物種組成 豐富度：群落中物種數(shù)目的多少 三、種間關系 1、捕食2、競爭3、寄生4、互利共生 四、群落的空間結構 1、垂直結構2、水平結構