中西文化的差異對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理影響及對(duì)策.ppt

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中西文化的差異對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理影響及對(duì)策 高一 3 班第9研究小組專職教師 斯凱指導(dǎo)教師 馮曉林組長(zhǎng) 王敏敏采訪員 王耀天彭程撰稿員 羅莉李曉電腦員 林澤欣 結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu) Part1 背景Part2 中西文化的差異Part3 中學(xué)生心理影響的分析Part4 有關(guān)對(duì)策Part5 指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)Part6 小組研究體會(huì) 背景 目的 意義 在全球一體化的格局下 通過各種語言獲取信息和交流意見發(fā)展成為一種必然的趨勢(shì) 而英語的使用就表現(xiàn)得尤為突出了 然而 在我們廣東地區(qū)與其他省市就存在著口頭表達(dá)能力的一種差距 因而引出了 啞巴英語 的說法 雖然中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣在不斷地提高 單苦于學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)?shù)雀鞣N原因 始終不能提高英語學(xué)習(xí)能力 而我們小組也會(huì)針對(duì)這些問題找出對(duì)策 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的心理素質(zhì) 最終達(dá)到共同進(jìn)步 成為全面的跨文化的交際人才 中西文化的可比性 說起不同的文化 人們往往想到的是差異 中西文化差異 東西方文化差異 因之比較文化多見的是差異的辨識(shí)與解析 殊不知 比較的前提 是有可比性 可比性的另一個(gè)解釋 就是有共同之處 譬如 比較男女 是因?yàn)槟信紝偃祟?比較英文中文 是因?yàn)榻詫儆谡Z言 如果有人說比較男人與英語 或者比較女人與中文 大家一定會(huì)笑這簡(jiǎn)直是牛頭不對(duì)馬嘴 換句話說 之所以可比較 是因?yàn)橛蓄愅?因此 差異與類同是不可分割的 講文化差異 必須以文化的類同為基礎(chǔ) 比較不同文化 也應(yīng)該如同交友 求同存 辨 異是正道 例子 最相似的一類 其表達(dá)方式與內(nèi)容幾乎完全相同 看起來就好像是直接的翻譯 比如 Tostrikewhiletheironishot 趁熱打鐵 這類對(duì)應(yīng)諺語 從形式上幾乎看不出任何文化差異 在諺語的起源上 有些甚至可能是相互的借鑒或翻譯 東西方文化交流的比較研究 或許會(huì)提供一些證據(jù) 但不同文化中能有如此相通的諺語流傳 也說明人類社會(huì)的文化積累過程有很多基本的共同進(jìn)程 還有一類諺語 所表達(dá)的含義完全相同 但所隱喻于的事物略有文化上的差異 比如 Betterbetheheadofadogthanthetailofalion 寧做雞頭 不做鳳尾第三類諺語也是表達(dá)的內(nèi)容相同 但語言表達(dá)方式有異 Amissisasgoodasamile 失之毫厘 謬以千里 中西文化差異 中國(guó) 在中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)歷史的進(jìn)程中 儒家思想一直占據(jù)著根深蒂固的統(tǒng)治地位 對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻而久遠(yuǎn)的影響 中國(guó)人向來以自我貶仰的思想作為處世經(jīng)典 這便是以儒家的 中庸之道 作為行為的基本準(zhǔn)則 中 是儒家追求的理想境界 人生處世要以儒家仁 義 禮 智 信的思想道德觀念作為每個(gè)人的行為指南 接人待物 舉止言談要考慮溫 良 恭 儉 讓 以謙虛為榮 以虛心為本 反對(duì)過分地顯露自己表現(xiàn)自我 因此 中國(guó)文化體現(xiàn)出群體性的文化特征 這種群體性的文化特征是不允許把個(gè)人價(jià)值凌駕于群體利益之上的 中西文化差異 西方 西方國(guó)家價(jià)值觀的形成至少可追溯到文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng) 文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想是人文主義 即以崇尚個(gè)人為中心 宣揚(yáng)個(gè)人主義至上 竭力發(fā)展自己表現(xiàn)自我 謙虛 這一概念在西方文化中的價(jià)值是忽略不計(jì)的 生活中人們崇拜的是 強(qiáng)者 英雄 有本事 有才能的強(qiáng)者得到重用 缺乏自信的弱者只能落伍或被無情地淘汰 因此 西方文化體現(xiàn)出個(gè)體性文化特征 這種個(gè)體性文化特征崇尚個(gè)人價(jià)值凌駕于群體利益之上 中西文化差異性 在交際活動(dòng)中的表現(xiàn) 1 握手中國(guó)人通常見面時(shí)有相互握手的習(xí)慣 而西方人遇到正式場(chǎng)合才握手 多數(shù)情況下只是笑笑 說聲 嗨 或 喂 假如對(duì)方是女士 那么較為恰當(dāng)?shù)氖怯蛇@位女士先伸手 男方不必主動(dòng)伸手 按西方禮節(jié) 年長(zhǎng)者應(yīng)主動(dòng)伸手同年輕者握手 主人應(yīng)主動(dòng)同客人握手 另外 握手時(shí)男士必須脫去手套 而女士則不必 此外 西方人在宴會(huì)或商談事情的場(chǎng)所中想離開時(shí) 通常不必作正式的告辭 也不必一一握手 而只需對(duì)大家揮揮手表示再見 2 致謝在中國(guó) 親戚 熟人之間一般不說 謝謝 你要這樣講 對(duì)方會(huì)覺得被當(dāng)作外人而缺少親切感 而西方人則從早到晚謝不離口 如 服務(wù)員送來咖啡時(shí)說一聲 謝謝您 收回找頭時(shí)也會(huì)謝謝收款員 學(xué)生在回答問題后 教師要說 謝謝你 在家里 丈夫謝謝妻子為他倒了一杯水 而妻子又謝謝丈夫幫她就座 正因?yàn)槿绱酥袊?guó)學(xué)生在國(guó)外有時(shí)就會(huì)顯得不夠那么彬彬有禮 在別人為他們做了一些瑣事后 他們經(jīng)常忽視這些小小的恩惠而不表示感謝 3 進(jìn)食習(xí)慣西方人認(rèn)為 一再問客人要不要添加食物或強(qiáng)塞食物給客人被認(rèn)為是不禮貌的 美國(guó)人遵循 誠(chéng)實(shí)是上策 的原則 而中國(guó)人卻正好相反 熱情的主人會(huì)在客人里不斷添加菜肴 以示盛情 另外在餐桌上 避而不說實(shí)情 在中國(guó)是有禮貌的表現(xiàn) 而西方人對(duì)此卻感到難以理解 4 接受禮物在中國(guó) 朋友 親戚間相互送禮 人們一般是先要推辭 只有在對(duì)方堅(jiān)持以后才能接受 收下禮物后一般不當(dāng)面打開以免給人以 貪婪 的印象 而西方人與我們的習(xí)慣恰恰相反 收到禮物一般不推辭 而且為了表示對(duì)對(duì)方的感激 往往當(dāng)面打開禮物并稱贊一番 外語學(xué)習(xí)中心理壓力來源的因素分析 一 外在因素1 來自學(xué)業(yè)壓力2 來自考試的壓力3 來自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力4 來自家長(zhǎng) 教師的壓力 二 個(gè)人因素 尤為重要 1 個(gè)人成就目標(biāo)要求過高2 自我概念差 1 來自學(xué)業(yè)的壓力 學(xué)習(xí)壓力無疑是中學(xué)生心理壓力的主要來源 進(jìn)入高中后 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重 表現(xiàn)為科目增加 英語課難度加大 對(duì)學(xué)生自學(xué)能力要求高 一些學(xué)生從一開始就沒有很好地加以調(diào)整 盡管已很努力 有地甚至偷偷開夜車 但學(xué)習(xí)效果卻收效甚微 長(zhǎng)期超負(fù)荷的壓力 產(chǎn)生過度疲勞 導(dǎo)致記憶力衰退 感到英語難學(xué) 最終形成厭倦心理 2 來自考試的壓力 個(gè)案一 學(xué)生A平時(shí)上課認(rèn)真聽講 英語成績(jī)穩(wěn)定 但一遇到重要考試就非常緊張 考試前吃不好睡不著 考試時(shí)更加緊張 拿到試卷便思維遲鈍 平時(shí)得心應(yīng)手的題目 一下子答不出來 聽力題甚至一片空白 考試對(duì)學(xué)生產(chǎn)生督促壓力的同時(shí) 也造成不少的壓力 考試前和考試中 每個(gè)人都感到緊張 個(gè)別心理素質(zhì)差的人出現(xiàn)過度焦慮 記憶力下降 學(xué)習(xí)效率差 3 來自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力 個(gè)案二 學(xué)生B英語成績(jī)很好 其它科目也很突出 每次英語測(cè)驗(yàn)總是名列第一 但是她十分擔(dān)心別的同學(xué)超過她 于是整天一分一秒地也不放松學(xué)習(xí) 由于長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài) 漸漸的思想不能集中 滿腦子是問題 有人超過自己怎么辦 久而久之 一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展到無法堅(jiān)持正常學(xué)習(xí) 這就是一種來自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力 壓力過大時(shí)就產(chǎn)生了嚴(yán)重的緊張情緒 焦慮過度 影響正常的學(xué)習(xí)和生活 4 來自家長(zhǎng) 教師的壓力 個(gè)案三 學(xué)生C的家庭環(huán)境十分優(yōu)越 父母為其買來各種各樣參考書 錄音磁帶 還為她請(qǐng)來英語家教 一心盼她英語成績(jī)出類拔萃 以后好出國(guó)留學(xué) 課任老師也特別關(guān)照她 常給她開小灶 殊不知 這些關(guān)愛使她背負(fù)了巨大的心理壓力 家長(zhǎng) 老師為孩子創(chuàng)造條件是必要的 但做得過分只會(huì)讓孩子感到壓抑 適得其反 孩子十分擔(dān)心自己成績(jī)不好 對(duì)不起父母 老師 從而增加無形的壓力 個(gè)人因素 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 自信心強(qiáng)的人外語口語學(xué)習(xí)得更好些 他們?cè)谀吧鷪?chǎng)合下敢于大膽講外語 不怕出錯(cuò) 正如愛因斯坦所說 智力上的成就依賴于性格上的偉大 有了錯(cuò)感到難堪 常常焦慮不安的人對(duì)學(xué)外語有一定的阻礙作用 個(gè)人成就目標(biāo)要求過高 在正常情況下 成就目標(biāo)是配合自己能力和環(huán)境條件來設(shè)定的 老師和家長(zhǎng)的不切實(shí)際的要求和自我成就要求的過高 造成學(xué)生很在乎得失成敗 得失心重的人 壓力也很大 他們一旦遭遇失敗 極易喪失信心 有的會(huì)從此失去對(duì)外語的學(xué)習(xí)興趣 自我概念差 自我概念差的人 自我肯定不足 因?yàn)樗淖晕胰紕e人來肯定 他的喜怒哀樂受制于別人對(duì)他的贊賞或貶損 喜歡和別人比 遇到挫折常常自責(zé) 因此 我們常?？梢钥吹酵庹Z課上有些人總也不發(fā)言 被老師點(diǎn)到回答也不情愿 回答聲音很低 怕出錯(cuò)遭到嘈笑 對(duì)策 1 客觀冷靜分析2 合理利用時(shí)間 學(xué)會(huì)科學(xué)用腦3 克服考試緊張心理 客觀冷靜分析 了解壓力來源 即可采取對(duì)策 也可舒緩情緒方面的反應(yīng) 打個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比 考試時(shí)教師站在一個(gè)學(xué)生旁邊看著他考試 就會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力 如果學(xué)生認(rèn)定這個(gè)壓力對(duì)他構(gòu)成了威脅 他的注意力的焦點(diǎn)就會(huì)放在個(gè)人焦慮上面 對(duì)其它問題的注意力就大大降低 記憶力隨之下降 知覺范圍縮小 思維也比較刻板 固執(zhí) 缺乏彈性 創(chuàng)造性思維功能更是明顯下降 合理利用時(shí)間 學(xué)會(huì)科學(xué)用腦 有時(shí)壓力大往往是由于沒有把時(shí)間安排好 做好時(shí)間管理是一個(gè)降低壓力的好辦法 首先要制定一個(gè)計(jì)劃 計(jì)劃可大可小 大到整個(gè)學(xué)期 小到每星期 每單元 這樣便于科學(xué)安排時(shí)間 提高學(xué)習(xí)效率 同時(shí)講究用腦衛(wèi)生 注重勞勉結(jié)合 學(xué)習(xí)一門外語會(huì)感到很多困難 特別是遺忘現(xiàn)象 因此 外語教師要指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo) 如一天記幾個(gè)單詞 一周內(nèi)記住幾個(gè)單詞 閱讀幾篇文章 正確率為多少 另外 每學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容 都要及時(shí)掌握 及時(shí)鞏固 前一天預(yù)習(xí)新課 當(dāng)天回顧所學(xué)內(nèi)容 一周小結(jié)復(fù)習(xí) 單元測(cè)驗(yàn)前系統(tǒng)復(fù)習(xí) 這樣從預(yù)習(xí)到考試 一遍遍加深印象鞏固記憶 就不會(huì)感到壓力太大 無形中減輕了焦慮程度 考試也能應(yīng)付自如 克服考試緊張心理 首先要正確對(duì)待考試 考前保持輕松愉快的心理 堅(jiān)持有規(guī)律的生活 還想把考試看得太重 學(xué)會(huì)自我暗示 經(jīng)常提醒自已 沒有什么大不了的 形成正確的應(yīng)考心態(tài) 進(jìn)入考場(chǎng)后 可以看看窗外的風(fēng)景或閉目養(yǎng)神 轉(zhuǎn)移大腦的興奮區(qū) 試卷發(fā)下來后 一出現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象 一定不要過于緊張 合上試卷做幾次深呼吸 使自己盡快平靜下來 聽力題遇到一題沒聽清 不要停留在思考上 應(yīng)馬上注意下一題 否則會(huì)一題都抓不住 指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià) 如今在知識(shí)爆炸的時(shí)代 掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的 而如何掌握知識(shí)才是最重要的 在英語教學(xué)過程中 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力 逐步擴(kuò)充學(xué)生的文化知識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的 這樣不僅可避免學(xué)生因 文化休克 造成的交際障礙 而且能使學(xué)生接觸西方優(yōu)秀的文化 提高學(xué)生的文化品位和審美情趣 克服文化差異而產(chǎn)生的心理因素 同時(shí)通過對(duì)中西文化差異的比較 學(xué)生也更深地了解了中華民族的燦爛文化 加深了學(xué)生對(duì)中華文化的了解 豐富了文化知識(shí) 拓寬了學(xué)生的視野 培養(yǎng)了他們對(duì)中西文化差異的 感性和鑒別能力 進(jìn)而提高了其跨文化能力 本小組的全體成員通過體驗(yàn) 實(shí)踐 討論 合作和探究等方式也極大的發(fā)展了其聽 說 讀 寫的綜合語言技能 實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)方法的多樣化 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力 用英語搜集和處理信息能力 獲取新知識(shí)的能力 分析和解決問題以及交流與合作的能力 總而言之 從小組研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)生對(duì) 中西文化差異的探索 的情況看 它的確有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展 注重了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 專職教師的評(píng)價(jià) 同意指導(dǎo)教師的看法 心得體會(huì) 研究性學(xué)習(xí)的確提高了同學(xué)們的自身能力 我們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)了與人交往 與人協(xié)作 我們?cè)谔剿髦蝎@得了樂趣 尋找到了快樂 在研究初期我們?cè)谘芯恐苡浿羞@樣寫道 無論我們小組最終的研究成果如何 我們都會(huì)投入百分百的熱情為之努力 我們不在乎成果是否驕人 只在乎在研究中獲得的樂趣 在研究中獲得的能力 從這段話中可以看出 我們小組每一個(gè)成員都是懷著滿腔的熱情投身于研究中去的 一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就過去了 事實(shí)也證明我們的努力并沒有白費(fèi) 在今天的成果展示會(huì)上 我們可以自豪的把我們的研究成果展示在大家面前 希望我們的研究能對(duì)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)有所幫助 Thankyou