八年級(jí)生物上冊4.1.2《傳粉與受精》課件教案學(xué)案素材(打包5套)(新版)濟(jì)南版.zip
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傳粉和受精
【知識(shí)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系生活實(shí)際,描述傳粉的概念和傳粉的方式。
2、說出人工輔助授粉的意義。
3、概述受精的過程和概念,描述有性生殖的概念,為闡述花與果實(shí)和種子的關(guān)系打下基礎(chǔ)。(重點(diǎn))
4、知道受精是植物的一個(gè)重要的生理活動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系生活實(shí)際,描述傳粉的概念和傳粉的方式。
2、能夠說出受精的過程。
【教學(xué)設(shè)想】
從日常生活的現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。對(duì)于傳粉的方式,可讓學(xué)生自主觀察與思考;通過比較傳粉方式的不同,認(rèn)識(shí)不同生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,從而理解生物與其生存環(huán)境的相互關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:一棵玉米植株、課件、掛圖等。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí);玉米的雄花序和雌花序;盡可能搜集人工授粉的實(shí)例,按小組收集整理。
【教學(xué)方法】
通過“棗莊首屆桃花節(jié)”的圖片創(chuàng)設(shè)情境:桃園旁邊建了一個(gè)養(yǎng)蜂場,結(jié)果今年桃的產(chǎn)量明顯增加,為什么?引入本節(jié)課題,根據(jù)以下自主學(xué)習(xí)合作探究的步驟,先預(yù)習(xí)自學(xué)基本知識(shí),探究相關(guān)問題;不懂的知識(shí)和問題在小組內(nèi)按順序合作討論探究;然后進(jìn)行展示點(diǎn)撥和知識(shí)鞏固環(huán)節(jié);最后自我檢測。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問
展示桃花、黃瓜花、百合花、葫蘆花,提問:根據(jù)花蕊的情況看,把花分為哪兩種類型?
回憶、看書等,要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案。
將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化,從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
在桃園旁邊建了一個(gè)養(yǎng)蜂場,結(jié)果桃子的產(chǎn)量明顯增加,為什么?
引出并板書課題。
回答是蜜蜂幫桃樹傳播了花粉。
聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然引入課題。
預(yù)習(xí)自學(xué)
(1)植物開花后,成熟的花藥會(huì)自動(dòng)裂開,______從花藥里散發(fā)出來,通過一定的方式,落到雌蕊的柱頭上,這個(gè)過程叫做______ 。
(2)一些植物的花沒有艷麗的色彩和芳香的氣味,需要借助_____的協(xié)助才能進(jìn)行傳粉。
(3)植物傳粉的方式分為_____和____兩種。像鼠尾草和玉米那樣,一朵花的花粉落到另一朵花的柱頭上的過程,就是_____;花粉落到同一朵花的柱頭上的過程,就是_____,小麥、水稻、豌豆等就是進(jìn)行_______傳粉的植物。
(4)人工授粉是用______的方法,從雄蕊上采集花粉,再將花粉傳授到_____上的技術(shù)。這一技術(shù)在_______、______和_____上具有重要的價(jià)值和廣泛的用途。
(5)對(duì)玉米實(shí)施人工授粉,可以解決_______現(xiàn)象,使其產(chǎn)量提高10%左右;在大棚生產(chǎn)的環(huán)境中,風(fēng)力和昆蟲更加匱乏,對(duì)作物實(shí)施________,增產(chǎn)效果則更加明顯。
1.請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),勾畫主要知識(shí)點(diǎn)。并用紅筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。
2.小組長帶領(lǐng)組員討論“導(dǎo)學(xué)問題”的答案,發(fā)揮合作精神,統(tǒng)一好答案。
3.記憶基礎(chǔ)知識(shí)。(A層同學(xué)全面理解和掌握;B層同學(xué)基本理解并掌握;C層明確答案,初步理解和記憶知識(shí))組長掌控好,保證高效、全員參與,人人有事做。
在理論上講,只要學(xué)生能夠自學(xué)的教師就不要講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不能自學(xué)的通過合作小組來解決,合作小組不能解決的教師才點(diǎn)撥。
組織學(xué)生快速的搶答,鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競爭意識(shí)。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài),學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。
引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
1.展示:鼠尾草、荷花、桂花、棗花圖片,提問它們招引昆蟲的法寶是什么?
2. 鼠尾草 花冠______
桂花 花香______ 蟲媒花
棗花 花蜜______
3.過渡:展示一棵完整的玉米植株,玉米、柳的花的圖片。提問:它們有蟲媒花的三個(gè)特點(diǎn)嗎?它們靠什么傳粉呢?從玉米雌、雄花序的結(jié)構(gòu)、著生位置看,有哪些特點(diǎn)與傳粉相適應(yīng)?嘗試描述玉米傳粉過程。
4. 花粉_____
玉米 風(fēng)媒花
花柱_____
5.展示:自花傳粉、異花傳粉動(dòng)態(tài)圖片,讓學(xué)生分辨?zhèn)鞣垲愋汀?
板畫:
6.出示判斷題:①自花傳粉的植物的花一定是兩性花。( )②兩性花一定進(jìn)行自花傳粉。( )③單性花只能進(jìn)行異花傳粉。( )④進(jìn)行異花傳粉的植物的花一定是單性花。( )
7.展示:菜地里偶然長出的一棵玉米的缺?,F(xiàn)象和大田里不缺粒的玉米。為什么呢?
過渡:為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下的不足,人們可以采取什么方式彌補(bǔ)呢?
8.展示:袁隆平和他的雜交水稻圖片??偨Y(jié)人工授粉可控制花粉的種類和數(shù)量,以達(dá)到雜交試驗(yàn)或育種的目的。
9.過渡:(創(chuàng)設(shè)情境)我家有一棵老梨樹,品種不太好,鄰居家有棵優(yōu)良品種的梨樹,我怎么改良我家的梨樹品種呢?
回答蟲媒花的特點(diǎn):艷麗的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。
學(xué)生觀察準(zhǔn)備的玉米的雄花和雌花,回答:(玉米的雄花在上,花粉多、小、輕;雌花在下,花柱絲狀,柱頭分叉又有黏液。)
回答傳粉類型,并在黑板板圖上畫出來。
回答:傳粉不足
(人工授粉)
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況將教材第8頁至第9頁的觀察思考講述并討論1、2。
創(chuàng)造性的使用教材,便于學(xué)生理解
通過合作交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題,總結(jié)問題的能力。
對(duì)難點(diǎn)及時(shí)變換方式加以鞏固
及時(shí)用判斷題梳理學(xué)生的思維。特別對(duì)于學(xué)生認(rèn)為玉米花進(jìn)行自花傳粉有矯正作用。
用生活中的實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生,感悟生物學(xué)與生活的聯(lián)系,讓知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用到生活中去。
引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
繼續(xù)以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生的思考:
過渡:要了解受精的過程,首先需要識(shí)記胚珠的結(jié)構(gòu)。
1.先看書,結(jié)合課本第十頁的受精過程示意圖,自己掌握子房、胚珠的結(jié)構(gòu)。
2.出示雌蕊結(jié)構(gòu)示意圖,老師領(lǐng)著學(xué)生系統(tǒng)、全面的掌握子房、胚珠的結(jié)構(gòu)。(先認(rèn)識(shí)胚珠的珠被、卵細(xì)胞、極核、珠孔,它們組成胚珠,再認(rèn)識(shí)子房壁,它和胚珠又構(gòu)成子房,子房、花柱、柱頭又構(gòu)成雌蕊)。
注意:1設(shè)計(jì)好圖形。
2強(qiáng)調(diào):不同植物珠孔的位置不同,卵細(xì)胞總是靠近珠孔的附近。
1學(xué)生看書記憶;
2跟著老師的思路填圖、識(shí)圖。
組織學(xué)生快速的搶答,鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競爭意識(shí)。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài),學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
過渡:在掌握胚珠結(jié)構(gòu)的前提下,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)受精的過程
1.先讓學(xué)生自己看書,通過自主學(xué)習(xí)掌握受精的過程。
2. 讓學(xué)生自己先敘述受精的過程,小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。
3. 老師通過活動(dòng)掛圖或課件,邊演示邊講述受精的過程。
①受精的前提是傳粉,首先是花粉落到雌蕊的柱頭上(活動(dòng)掛圖或課件動(dòng)態(tài)展示),成熟的雌蕊柱頭會(huì)分泌粘液,落到柱頭上的花粉受到粘液的刺激開始萌發(fā),形成花粉管(圖動(dòng)態(tài)展示),花粉管不斷伸長,穿過花柱進(jìn)入子房,由珠孔進(jìn)入胚珠?;ǚ酃軆?nèi)有兩個(gè)精子。花粉管進(jìn)入胚珠內(nèi),其頂端的壁開始破裂,兩個(gè)精子移動(dòng)出來,一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,另一個(gè)精子與極核結(jié)合形成受精極核(活動(dòng)掛圖或課件動(dòng)態(tài)演示)。精子與卵細(xì)胞融合形成受精卵,這個(gè)過程叫受精。
②再通過活動(dòng)掛圖演示一遍進(jìn)行強(qiáng)化
強(qiáng)調(diào):
⑴對(duì)于子房內(nèi)一個(gè)胚珠的,當(dāng)生長最快的 花粉管進(jìn)入胚珠后,其它的花粉管都停止發(fā)育。
⑵如果一個(gè)子房內(nèi)有兩個(gè)胚珠的,兩個(gè)花粉管分別進(jìn)入每個(gè)胚珠,分別完成受精。
⑶如果是一個(gè)子房內(nèi)有多個(gè)胚珠的,同理。
⑷精子和卵細(xì)胞結(jié)合就完成受精。兩個(gè)精子分別于卵細(xì)胞和極核相結(jié)合的過程稱雙受精,這是綠色開花植物所特有的。(為后面果實(shí)與種子的形成及種子的結(jié)構(gòu)打基礎(chǔ))
⑸落到柱頭上的各種花粉,只有同種植物的花粉才能萌發(fā)完成受精作用。
4 學(xué)生識(shí)記有性生殖的概念
學(xué)生看書,自己記憶。
注意:
(1)解釋精子是雄性生殖細(xì)胞,卵細(xì)胞
是雌性生殖細(xì)胞,幫助學(xué)生理解兩性生
殖細(xì)胞的含義。
(2)今后還要學(xué)習(xí)另一種生殖方式——無性生殖。設(shè)計(jì)好板書,為下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(3)有性生殖是生物界最常見、最重要的生殖方式。
歸納總結(jié):
我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了受精的過程、概念及有性生殖的概念,下面我們一起來回顧、小結(jié)一下。
1.學(xué)生結(jié)合圖示看書自學(xué)。
2.單獨(dú)回答受精的過程,小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。
3.觀看活動(dòng)掛圖或課件,在理解的基礎(chǔ)上掌握受精的過程。
學(xué)生讀教材相關(guān)內(nèi)容分析,最終結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用。
老師先提出問題,然后學(xué)生分析作答。最后師生共同總結(jié)。(如一個(gè)子房中有一個(gè)胚珠的情況是怎樣?多個(gè)胚珠的又會(huì)怎樣?)
學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,找出其規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、探究,自學(xué)教材、交流,最后共同得出結(jié)論。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)反思】
1.“問題式”教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動(dòng)參與;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。在教學(xué)中,及時(shí)把問題拋給學(xué)生,讓他們來回答,引起他們思維的碰撞。
2.采用探究式教學(xué),層層深入提出問題,并通過學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力,使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、能力諸方面得到鍛煉和提高,達(dá)到深化課堂教學(xué)效果,符合新課程改革的基本精神和目標(biāo)。
3.充分利用無形的課程資源——學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生物科學(xué)信息進(jìn)行課堂教學(xué),落實(shí)“從生活中來,到生活中去”的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中,從生活實(shí)際出發(fā),又最終回歸到解釋生活中的生命現(xiàn)象,不僅活躍教學(xué)氣氛,更重要的是縮小了教材和生活的距離,同時(shí)使學(xué)生感到生物學(xué)的確是一門與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科。
4.科學(xué)地運(yùn)用過渡語,使生物教學(xué)中各個(gè)知識(shí)面、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系自然而緊密,在整節(jié)課的承上啟下的基礎(chǔ)上,使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)連貫緊湊、富于層次感的渾然天成的有機(jī)整體。
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