七年級生物上冊2.2.2《動物體的結構層次》課件教案學案練習（打包9套）（新版）新人教版.zip

七年級生物上冊2.2.2《動物體的結構層次》課件教案學案練習（打包9套）（新版）新人教版.zip,動物體的結構層次,年級,生物,上冊,2.2,物體,結構,層次,課件,教案,練習,打包,新版,新人 《動物體的結構層次》說課稿 各位評委、老師： 下午好！我說課的內容是《動物體的結構層次》，下面我從教材分析、教法和學法、教學過程三個方面進行說課。 一、 教材分析 教材的地位 本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章細胞怎樣構成生物體，是學完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體的結構層次，為學習植物體的結構層次打下基礎。通過這節(jié)課的學習讓學生對于生物體是一個整體有一個概念，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。 教學目標 結合素質教育的要求和新課改的精神，我確定如下目標： 知識目標 1、說出組織的概念，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 2、識別人體的四種基本組織。 3、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 能力目標 使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主合作探究能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 重點和難點 重點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 難點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認知。 二、 教法和學法 依據(jù)新課程理念，本節(jié)課我主要采用以下方法實施教學。 情景設置法：充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。 觀察討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成結論，加深對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。 歸納法：引導學生歸納出人體的結構層次，生物體是一個統(tǒng)一的整體，培養(yǎng)學生的能力。 三、教學過程 （一）創(chuàng)設情景，導入新課： 指導學生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：魚發(fā)育的起點是什么？圖中省略號代表的過程大致是怎樣的？在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細胞的分裂，形成了許許多多的細胞，這些細胞長得都一樣嗎？它們是如何構成大魚的？學生積極思考，各抒己見。 總結導入：動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細胞到個體的結構層次。 （二）：探究新知 出示預習提綱：1、動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經過怎樣的變化成為多個細胞？2、什么是組織？組織是怎樣形成的？人體有哪四種基本組織？它們的基本功能有哪些？3、什么是器官？4、什么是系統(tǒng)？人體由哪些系統(tǒng)構成？ 學生先自己閱讀教材，然后小組長帶領全組同學討論預習提綱中的問題。教師到各小組了解預習情況。 內容一：細胞分化形成不同的組織 教師出示人體不同種類細胞的圖片，引導學生觀察其形態(tài)、結構上的不同，介紹各類細胞的功能。提出問題：這些形態(tài)、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢？帶著問題觀看受精卵經多次分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程。 逐一展示圖片，師生歸納：受精卵通過細胞分裂產生新細胞，這些細胞起初在形態(tài)、結構方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍保持著分裂能力外，大部分細胞的形態(tài)、結構和功能都發(fā)生了變化。在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。 出示細胞分裂與分化的過程簡圖，學生討論，區(qū)分細胞分裂與分化。 展示人體四種組織的圖片，介紹構成各種組織的細胞特點。引導學生閱讀教材圖12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同組織的？師生歸納組織的概念。 指導學生對照教材人體四種基本組織的插圖，4人一組，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。嘗試用表格的形式從細胞組成、功能等方面比較四種基本組織，加深理解。 內容二：組織進一步形成器官 展示胃的解剖圖，引導學生認識構成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結合在一起而形成的具有消化功能的器官。 展示大腦、心臟等的圖片，指導學生分組討論不同的器官分別由哪些組織構成，其中以哪種組織為主，這個器官具有什么功能？ 在學生回答的基礎上歸納出器官的概念。 探討：皮膚屬于組織還是器官？ 內容三：器官構成系統(tǒng)和人體 做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺、口腔、食道、胃、腸、肛門、肝、胰腺、胃腺、腸腺、唾液腺、心臟、血管、腎臟、輸尿管、膀胱、尿道、腦、脊髓、腦神經、脊神經、骨、肌肉、關節(jié)等，讓學生按照一定的標準進行歸類。在此基礎上引導學生總結出系統(tǒng)的概念。 出示八大系統(tǒng)結構圖。讓學生分別說出八大系統(tǒng)的名稱、組成及功能。 觀看運動員起跑視頻，引導學生思考：有哪些系統(tǒng)參與了這個過程？說明了什么問題？ 通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認同人體是一個統(tǒng)一的整體。 展示心肌細胞組成心肌，心肌構成心臟，心臟構成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構成人體的圖片。引導學生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結構層次。 （三）收獲感悟 引導學生梳理知識，總結學習方法。 （四）鞏固提高 完成課后練習 我的說課完畢，不足之處請各位老師批評指正！ 2