云南省峨山彝族自治縣高中物理第六章萬有引力與航天教案（打包7套）新人教版必修2.zip

云南省峨山彝族自治縣高中物理第六章萬有引力與航天教案（打包7套）新人教版必修2.zip,云南省,峨山彝族自治縣,高中物理,第六,萬有引力,航天,教案,打包,新人,必修 6.1 行星的運(yùn)動(dòng) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1．知道地心說和日心說的基本內(nèi)容． 2．知道所有行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上． 3．知道所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個(gè)比值與行星的質(zhì)量無關(guān)，但與太陽的質(zhì)量有關(guān)． 4．理解人們對行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程是漫長復(fù)雜的，真理是來之不易的． 過程與方法 通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學(xué)家對行星運(yùn)動(dòng)的不同認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性并加深對行星運(yùn)動(dòng)的理解． 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．澄清對天體運(yùn)動(dòng)裨秘、模糊的認(rèn)識(shí)，掌握人類認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的科學(xué)方法． 2．感悟科學(xué)是人類進(jìn)步不竭的動(dòng)力． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解和掌握開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，認(rèn)識(shí)行星的運(yùn)動(dòng)．學(xué)好本節(jié)有利于對宇宙中行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握人類認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的科學(xué)方法，并有利于對人造衛(wèi)星的學(xué)習(xí)． 教學(xué)難點(diǎn) 對開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律的理解和應(yīng)用，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以澄清人們對天體運(yùn)動(dòng)神秘、模糊的認(rèn)識(shí)． 教 學(xué) 方 法 探究、講授、討論、練習(xí) 教 學(xué) 手 段 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教 學(xué) 活 動(dòng) [新課導(dǎo)入] 【多媒體演示】天體運(yùn)動(dòng)的圖片瀏覽。 教師：在浩瀚的宇宙中有無數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體，如月亮、地球、太陽、夜空中的星星……由這些天體組成的廣袤無限的宇宙始終是我們渴望了解、不斷探索的領(lǐng)域。關(guān)于天體的運(yùn)動(dòng)，歷史上有過不同的看法. (課件投影)中國古代天文學(xué)觀 我國古代先民看到北極星常年不動(dòng)，以及北斗七星等拱極星的回轉(zhuǎn)，便以為星空是圓的，就像是一只倒扣著的半球大鍋，覆整在大地上，而北極則是這蓋天的頂，又認(rèn)為地是方的，就像一張圍棋盤，此即“天圓地方”說．東漢時(shí)的天文學(xué)家張衡提出“渾天”說，認(rèn)為天就像一個(gè)大雞蛋，地球就是其中的蛋黃． 中國古代通常將歷法和天文聯(lián)系在一起．歷法注重天體運(yùn)行的長時(shí)間段的重復(fù)周期，而不注重天體在三維空間中的運(yùn)行情況．與古希臘人和中世紀(jì)的歐洲人不同，中國歷法家很少關(guān)心宇宙結(jié)構(gòu)方面的討論．在漢朝的大部分時(shí)期，人們滿足于這樣的假設(shè)：有人居住的世界是一小塊中心區(qū)域．靠近平面大地中央，這個(gè)平面大地是一個(gè)繞著傾斜的軸旋轉(zhuǎn)的天球的直徑面．天體在該天球的內(nèi)面移動(dòng)，但它們靠何種機(jī)制來進(jìn)行這種運(yùn)動(dòng)則沒有討論． 中國古代有豐富的天文記錄．公元前第二個(gè)千年的后期，甲骨文中已記載了新星現(xiàn)象．從約公元苗200年開始，在官方文件中已有關(guān)于新星的連年記載，還有流星雨、彗星、日食、太陽黑子以及異乎尋常的云、板光之類的記載，或?qū)傩堑母櫽^測的記錄．這些現(xiàn)象的觀測者都使用了制作精良的大型渾天儀和其他刻度儀器，所觀測的天體位置，其精確程度毫不遜色于歐洲在第谷之前的觀測． 學(xué)生閱讀后對探索宇宙產(chǎn)生興趣． 師：在廣袤無垠的宇宙中有著無數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體．如太陽、月亮、夜空中閃爍的星星……吸引了人們的注意，智麓的頭腦開始探索天體運(yùn)動(dòng)的奧秘．它們的運(yùn)動(dòng)是靠神的支配，還是物理規(guī)律的約束?經(jīng)過不懈的努力，科學(xué)家們對它已有初步的了解，這一節(jié)讓我們循著前人的足跡學(xué)習(xí)行星運(yùn)動(dòng)的情況． [新課教學(xué)] 一.“地心說”和“日心說”之爭 [討論與交流] 展示問題： 請閱讀教材第一段 1．古人對天體運(yùn)動(dòng)存在哪些看法? 生：“地心說”和“日心說”． 師：2．什么是“地心說”?什么是“日心說”’? 生：”地心說”認(rèn)為地球是宇宙的中心，是靜止不動(dòng)的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運(yùn)動(dòng)， “日心說”則認(rèn)為太陽是靜止不動(dòng)的，地球和其他行星都繞太陽運(yùn)動(dòng)． “地心說’的代表人物：托勒密(古希臘)．“地心說’符合人們的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也符合勢力強(qiáng)大的宗教神學(xué)關(guān)于地球是宇宙中心的認(rèn)識(shí)，故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位．生：“日心說”戰(zhàn)勝了“地心說”，最終被接受． [討論與交流] 展示問題： 師：“日心說”戰(zhàn)勝了“地心說”，最終真理戰(zhàn)勝了謬誤．請同學(xué)們閱讀第64頁《人類對行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，中托勒密：地心宇宙，哥白尼：攔住了太陽，推動(dòng)了地球．交流討論，找出“地心說”遭遇的尷尬和 “日心說’的成功之處． 生：地心說所描述的天體的運(yùn)動(dòng)不僅復(fù)雜而且問題很多，如果把地球從天體運(yùn)動(dòng)的中心位置移到一個(gè)普通的、繞太陽運(yùn)動(dòng)的位置，換一個(gè)角度來考慮天體的運(yùn)動(dòng)，許多問題都可以解決，行星運(yùn)動(dòng)的描述也變得筒單了． “日心說”代表人物：哥白尼，“日心說”能更完美地解釋天體的運(yùn)動(dòng)． 二、開普勒行量運(yùn)動(dòng)定律 [做一做] 用圖釘和細(xì)繩畫橢圓 可以用一條細(xì)繩和兩圖釘來畫橢圓．如圖7．1—l所示，把白紙鎬在木板上，然后按上圖釘．把細(xì)繩的兩端系在圖釘上，用一枝鉛筆緊貼著細(xì)繩滑動(dòng)，使繩始終保持張緊狀態(tài)．鉛筆在紙上畫出的軌跡就是橢圓，圖釘在紙上留下的痕跡叫做橢圓的焦點(diǎn)． 想一想，橢圓上某點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離之和與橢圓上另一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距寓之和有什么關(guān)系? [課堂訓(xùn)練] (分四小組進(jìn)行) 師；閱讀教材第二段到最后，并閱讀第64頁《人類對行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí))中第谷：天才觀察家，開普勒：真理超出期望，投影展示以下問題： 師：1.古人認(rèn)為天體做什么運(yùn)動(dòng)? 生：古人把天體的運(yùn)動(dòng)看得十分神圣，他們認(rèn)為天體的運(yùn)動(dòng)不同于地面物體的運(yùn)動(dòng)，天體做的是最完美、最和諧的勻逮圓周運(yùn)動(dòng)． 師：2．開普勒認(rèn)為行星做什么樣的運(yùn)動(dòng)?他是怎樣得出這一結(jié)論的? 生：開普勒認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動(dòng)．他發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星傲勻逮圓周運(yùn)動(dòng)，計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動(dòng)，才能解釋這一差別． 師：3．開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律哪幾個(gè)方面描述了行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的規(guī)律?具體表述是什么? 生：開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律從行星運(yùn)動(dòng)軌道，行墨運(yùn)動(dòng)的線速度變化，軌道與周期的關(guān)系三個(gè)方面揭示了行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．具體表述為： 第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上． 師：這一定律說明了行星運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀，不同的行星繞大陽運(yùn)行時(shí)橢圓軌道相同嗎? 生：不同． 第二定律：對任意一個(gè)行星來說，它與太陽的連線在相等時(shí)間內(nèi)掃過相等的面積． 教師：如圖所示，行星沿著橢圓軌道運(yùn)行，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上．如果時(shí)間間隔相等，即t2-t1=t4-t3，那么面積A=面積B．由此可見，行星在遠(yuǎn)日點(diǎn)a的速率最小，在近日點(diǎn)b的速率最大． 開普勒第三定律：3．所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等．由于行星的橢圓軌道都跟圓近似，在近似計(jì)算中，可以認(rèn)為行星都以太陽為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，在這種情況下，若用R代表軌道半徑，T代表公轉(zhuǎn)周期，開普勒第三定律可以用下面的公式表示： 　　比值k是一個(gè)與行星無關(guān)的恒量．只與太陽有關(guān)。 教師：給出太陽系九大行星平均軌道半徑和周期的數(shù)值，供學(xué)生課后驗(yàn)證。 k水=3.36×1018 K金=3.35×1018 K地=3.31×1018 K火=3.36×1018 師：這一定律發(fā)現(xiàn)了所有行星的軌道的半長軸與公轉(zhuǎn)周期之間的定量關(guān)系，但是比值k是一個(gè)與行星無關(guān)的常量，那么你能猜想出它可能跟誰有關(guān)嗎? 生：根據(jù)開普勒第三定律知：所有行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期二次方的比值是一個(gè)常數(shù)k，可以猜想，這個(gè)“k”一定與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的物體有關(guān)．因?yàn)槌?shù)k對于所有行星都相同，而各行星是不一樣的，故跟行星無關(guān)，而在運(yùn)動(dòng)系中除了行星就是中心天體——太陽，故這一常數(shù)“k"一定與中心天體——太陽有關(guān)． (通過后面的學(xué)習(xí)將知道k值與太陽質(zhì)量的關(guān)系) 說明：(1)開普勘定律不僅適用于行星繞大陽運(yùn)動(dòng)，也適用于衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)，不過比例式 k中的k是不同的，與中心天體有關(guān)． (2)開普勒定律是總結(jié)行星運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)察結(jié)果而總結(jié)歸納出來的規(guī)律．它們每一條都是經(jīng)驗(yàn)定律，都是從行星運(yùn)動(dòng)所取得的資料中總結(jié)出來的規(guī)律．開普勒定律只涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)、幾何學(xué)方面的內(nèi)容。 (3)由于行星的橢圓軌道都跟圓近似，在近似計(jì)算中，可以認(rèn)為，行星都以太陽為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)．在這種情況下，若用。代表軌道半徑，T代表公轉(zhuǎn)周期，開普勒第三定律可以用下面的公式表示 (4)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的確切描述，不僅使人們在解決行星的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題上有了依據(jù)，更澄清了人們對天體運(yùn)動(dòng)神秘、模糊的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也推動(dòng)了對天體動(dòng)力學(xué)問題的研究． [課堂探究l 師：引導(dǎo)學(xué)生深入探究： 1．播放行星繞橢圓軌道運(yùn)動(dòng)的課件，使學(xué)生對行星的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)簡單的感性認(rèn)識(shí)． 2．出示九大行星軌道掛圖，使學(xué)生對多數(shù)行星的軌道與圓十分接近有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)． [討論與交流] 師：實(shí)際上，多數(shù)行星的軌道與圓十分接近，所以在中學(xué)階段的研究中能夠按圓處理．開普勒三定律適用于圓軌道時(shí)，應(yīng)該怎樣表述呢? 生：行星的圓軌道的半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等． [課堂訓(xùn)練] 1．下列說法正確的是…………………………( ) A．地球是宇宙的中心，太陽、月亮及其他行星都繞地球運(yùn)動(dòng) B.太陽是宇宙的中心，所有天體都繞太陽運(yùn)動(dòng) C.太陽是靜止不動(dòng)的，地球和其他行星都繞太陽運(yùn)動(dòng) D．“地心說”和哥白尼提出的“日心說”現(xiàn)在看來都是不正確的 2．已知木墾繞太陽公轉(zhuǎn)的周期是地球繞太陽公轉(zhuǎn)周期的12倍．則木星繞太陽公轉(zhuǎn)軌道的 半長軸為地球公轉(zhuǎn)軌道半長軸的————倍． 參考答案 ．1．答案：D 分析；“地心說”是錯(cuò)誤的，所以A不正確．太陽系在銀河系中運(yùn)動(dòng)，銀河系也在運(yùn)動(dòng)，所以，B、C不正確，D正確． 2．答案：5．24 [小結(jié)] 本節(jié)學(xué)習(xí)的是開苦勒行星運(yùn)動(dòng)的三定律，其中第一定律反映了行星運(yùn)動(dòng)的軌跡是橢圓，第二定律描述了行星在近日點(diǎn)的速率最小，在遠(yuǎn)日點(diǎn)的速率最大，第三定律揭示了軌道半長軸與公轉(zhuǎn)周期的定量關(guān)系．在近似計(jì)算中可以認(rèn)為行星都以太陽為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)． 學(xué) 生 活 動(dòng) 作業(yè) [布置作業(yè)] 教材第 “問題與練習(xí)”1，2，3，4． 板 書 設(shè) 計(jì) 1．地心說和日心說 2．第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上． 3．第二定律：對任意一個(gè)行星來說，它與太陽的連線在相等時(shí)間內(nèi)掃過相等的面積． 4．開普勒第三定律：3．所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等． 教 學(xué) 后 記 注意k的大小什么有關(guān) - 7 - 2．太陽與行星間的引力 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．理解太陽與行星間引力的存在； 2．能根據(jù)開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力表達(dá)式。 過程與方法 1．通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會(huì)邏輯推理在物理學(xué)中的重要性； 2．體會(huì)推導(dǎo)過程中的數(shù)量關(guān)系。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受太陽與行星間的引力關(guān)系，從而體會(huì)大自然的奧秘。 教學(xué)重點(diǎn) 據(jù)開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力公式，記住推導(dǎo)出的引力公式。 教學(xué)難點(diǎn) 太陽與行星間的引力公式的推導(dǎo)過程。 教學(xué)方法 探究、講授、討論、練習(xí)。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 ［新課導(dǎo)入］ 請同學(xué)們從運(yùn)動(dòng)的描述角度思考，開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律的物理意義？ 第一定律揭示了描述行星運(yùn)動(dòng)的參考系及其運(yùn)動(dòng)軌跡；第二定律揭示了行星在橢圓軌道上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過不同位置的快慢情況；第三定律揭示了不同行星雖然橢圓軌道和環(huán)繞周期不同，但由于中心天體相同，所以共同遵循軌道半長軸的三次方與周期的二次方比值相同的規(guī)律。 開普勒定律發(fā)現(xiàn)之后，人們開始更深入地思考：是什么原因使行星繞太陽運(yùn)動(dòng)？伽利略、開普勒以及法國數(shù)學(xué)家笛卡兒（René Descartes，1596－1650）都提出過自己的解釋。牛頓時(shí)代的科學(xué)家，如胡克、哈雷等對這一問題的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。胡克等人認(rèn)為，行星繞太陽運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅颂枌λ囊Γ踔磷C明了如果行星的軌道是圓形的，它所受引力的大小跟行星到太陽距離的二次方成反比。但是我們現(xiàn)在關(guān)于運(yùn)動(dòng)的清晰概念是在他們以后由牛頓建立的。他們沒有這些概念，無法深入研究。 牛頓在前人對慣性研究的基礎(chǔ)上，開始思考“物體怎樣才會(huì)不沿直線運(yùn)動(dòng)”這一問題。他的回答是：以任何方式改變速度（包括改變速度的方向）都需要力。這就是說，使行星沿圓或橢圓運(yùn)動(dòng)，需要指向圓心或橢圓焦點(diǎn)的力，這個(gè)力應(yīng)該就是太陽對它的引力。于是，牛頓利用他的運(yùn)動(dòng)定律把行星的向心加速度與太陽對它的引力聯(lián)系起來了。 不僅如此，牛頓還認(rèn)為，這種引力存在于所有物體之間，從而闡述了普遍意義下的萬有引力定律。 這一節(jié)和下一節(jié)，我們將追尋牛頓的足跡，用自己的手和腦，重新“發(fā)現(xiàn)”萬有引力定律。為了簡化問題，我們把行星的軌道當(dāng)做圓來處理。 ［新課教學(xué)］ 人類對行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律原因認(rèn)識(shí)的過程 略微介紹十七世紀(jì)前以及伽俐略，開普勒，笛卡兒的觀點(diǎn)。 17世紀(jì)前：行星理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖鲞@種完美的圓周運(yùn)動(dòng) 伽利略：一切物體都有合并的趨勢，這種趨勢導(dǎo)致物體做圓周運(yùn)動(dòng)。? 開普勒：受到了來自太陽的類似與磁力的作用。 笛卡兒：在行星的周圍有旋轉(zhuǎn)的物質(zhì)作用在行星上，使得行星繞太陽運(yùn)動(dòng)。 到牛頓這個(gè)時(shí)代的時(shí)候，科學(xué)家們對這個(gè)問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，例如胡克、哈雷等，他們認(rèn)為行星繞地球運(yùn)動(dòng)受到太陽對它的引力，甚至證明了行星軌道如果為圓形，引力的大小跟太陽距離的二次方成反比，但無法證明在橢圓軌道下，引力也遵循這個(gè)規(guī)律。 牛頓在前人的基礎(chǔ)上，證明了如果太陽和行星的引力與距離的二次方成反比，則行星的軌跡是橢圓，并且闡述了普遍意義下的萬有引力定律。接下來我們就跟隨牛頓先生一起去研究這個(gè)萬有引力定律。 由于行星運(yùn)動(dòng)的橢圓軌道很接近與圓形軌道，所以我們把它理想化為一個(gè)圓形軌道，這樣就簡化了問題，易于我們在現(xiàn)有認(rèn)知水平上來接受。 【思考討論】 ①行星在橢圓軌道上運(yùn)動(dòng)是否需要力？這個(gè)力是什么力提供的？這個(gè)力是多大？太陽對行星的引力，大小跟太陽與行星間的距離有什么關(guān)系嗎？ ②行星的實(shí)際運(yùn)動(dòng)是橢圓運(yùn)動(dòng)，但我們還不知道求出橢圓運(yùn)動(dòng)加速度的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，我們現(xiàn)在怎么辦？把它簡化為什么運(yùn)動(dòng)呢？ ③既然把行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)簡化為圓周運(yùn)動(dòng)。那么行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)可進(jìn)一步簡化為勻速圓周運(yùn)動(dòng)嗎？為什么？ 以上的過程歸納為：行星做曲線運(yùn)動(dòng)→必受到力的作用→把行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)簡化為圓周運(yùn)動(dòng)→進(jìn)一步簡化為勻速圓周運(yùn)動(dòng)。 既然行星圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道是橢圓，即為曲線運(yùn)動(dòng)，那么肯定有一個(gè)力要來維持這個(gè)運(yùn)動(dòng)，那么這個(gè)力是由什么來提供的呢？我們跟隨著科學(xué)家們一起去研究討論這個(gè)問題。 一、太陽對行星的引力 我們很容易想到，太陽對行星的引力F跟行星到太陽的距離r有關(guān)，然而它們之間有什么定量關(guān)系？ 根據(jù)開普勒行星運(yùn)動(dòng)第一、第二定律，行星以太陽為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。太陽對行星的引力，就等于行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。 1．設(shè)行星的質(zhì)量為m，速度為v，行星到太陽的距離為r，則行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力 2．天文觀測難以直接得到行星運(yùn)動(dòng)的速度v，但可得到行星公轉(zhuǎn)的周期T，它們之間的關(guān)系為 把這個(gè)結(jié)果代入上面向心力的表達(dá)式，整理后得到 3．不同行星的公轉(zhuǎn)周期是不同的，F(xiàn)跟r關(guān)系的表達(dá)式中不應(yīng)出現(xiàn)周期T，所以要設(shè)法消去上式中的T。為此，可以把開普勒第三定律變形為，代入上式便得到 4．在這個(gè)式子中可以看到，等號右邊除了m、r以外，其余都是常量，對任何行星來說都是相同的。因而可以說太陽對行星的引力F與成正比，也就是 F∝ 這表明：太陽對不同行星的引力，與行星的質(zhì)量成正比，與行星和太陽間距離的二次方成反比。 二、行星對太陽的引力 就太陽對行星的引力來說，行星是受力星體。因而可以說，上述引力是與受力星體的質(zhì)量成正比的。 根據(jù)牛頓第三定律，既然太陽吸引行星，行星也必然吸引太陽。就行星對太陽的引力來說，太陽是受力星體。因此，的大小應(yīng)該與太陽質(zhì)量M成正比，與行星、太陽距離的二次方成反比。也就是 ∝ 三、太陽與行星間的引力 由于 F∝、∝，而F和的大小又是相等的，所以我們可以概括地說，太陽與行星間引力的大小與太陽的質(zhì)量、行星的質(zhì)量成正比，與兩者距離的二次方成反比，即 F∝ 寫成等式就是 式中G是比例系數(shù)，與太陽、行星都沒有關(guān)系。 太陽與行星間引力的方向沿著二者的連線。 開普勒用三句話根據(jù)了第谷積累的數(shù)千個(gè)觀測數(shù)據(jù)，展示了行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，與原始數(shù)據(jù)相比，既深刻又簡潔。我們利用數(shù)學(xué)的方法，結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律，對開普勒定律做了加工，得到了，揭示了控制行星運(yùn)動(dòng)的力，比開普勒定律更深刻、更簡潔。 然而， 來源于開普勒定律，因此它只適用于行星與太陽間的力。牛頓從這里又向前走了一大步，他的思想超越了行星與太陽，這就是下節(jié)要學(xué)習(xí)的──萬有引力定律。 【說一說】 如果要驗(yàn)證太陽與行星之間引力的規(guī)律是否適用于行星與它的衛(wèi)星，我們需要觀測這些衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的哪些數(shù)據(jù)？觀測前你對這些數(shù)據(jù)的規(guī)律有什么假設(shè)？ ［小結(jié)］ 本節(jié)課結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)及開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，分析了太陽對行星、行星對太陽及太陽與行星間的引力，最后得出了太陽與行星間引力的關(guān)系式，用我們所學(xué)的知識(shí)掌握了天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，下節(jié)課我們還要將這一規(guī)律推廣到宇宙中各物體之間。 ［布置作業(yè)］ 教材第36頁“問題與練習(xí)”。 板書設(shè)計(jì) 2．太陽與行星間的引力 一、太陽對行星的引力 F∝ 太陽對不同行星的引力，與行星的質(zhì)量成正比，與行星和太陽間距離的二次方成反比。 二、行星對太陽的引力 ∝ 三、太陽與行星間的引力 F∝、∝F∝ 式中G是比例系數(shù)，與太陽、行星都沒有關(guān)系。 太陽與行星間引力的方向沿著二者的連線。 - 5 - 第3節(jié)　萬有引力定律 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、了解“月—地檢驗(yàn)”的基本思想，認(rèn)識(shí)萬物之間存在著引力，且都遵從相同的規(guī)律。 2、理解萬有引力定律的含義，并掌握基本的應(yīng)用方法。 3、知道引力常量的大小，理解該量對完善萬有引力定律的意義。 二、過程與方法 1、領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)“月—地檢驗(yàn)”的過程，了解萬有引力定律的建立過程。 2、練習(xí)應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題。 3、了解引力常量時(shí)卡文迪許在實(shí)驗(yàn)室利用扭秤，通過大量實(shí)驗(yàn)首先測出的。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、了解一些物理學(xué)史，理解牛頓、卡文迪許為人類所做的巨大貢獻(xiàn)。 2、通過牛頓現(xiàn)萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。 教學(xué)重點(diǎn) 1、由行星間引力推廣到萬有引力的思想過程——“月—地檢驗(yàn)”。 2、萬有引力定律的理解與應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn) “月—地檢驗(yàn)”的思維過程及推導(dǎo)方法。 課前準(zhǔn)備 “月—地檢驗(yàn)”模型，卡文迪許扭秤模型，蘋果模型，計(jì)算器。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太陽與行星間的引力，推導(dǎo)出了太陽與行星間的引力規(guī)律。首先我們復(fù)習(xí)一下： 問題1. 行星為什么能夠繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)而不會(huì)飛離太陽？ 問題2. 太陽與行星間的引力與什么因素有關(guān)？遵從什么規(guī)律？ 正是由于太陽與行星間存在的引力，使得行星能夠繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)而不飛離太陽。 老師現(xiàn)在手上拿著一個(gè)蘋果，如果放手，蘋果會(huì)落到地面，即便把它拿到比較高仙人山公園山頂上或者世界最高峰上，它還是會(huì)落回地面上，不能離開地球，那又是什么力使得地面上空的物體不能離開地球，總要落回地面呢？ 又比如說，一位同學(xué)無論是站在仙人山上，還是在喜馬拉雅山上，都會(huì)感覺到重力的作用，這就意味著，這個(gè)力可以延伸到很遠(yuǎn)的地方。那它會(huì)不會(huì)作用在月球上？也就是說，月球受到地球的引力、人在地面上受到的重力，乃至太陽與各行星間的引力，會(huì)不會(huì)是同一種性質(zhì)的力？ 這節(jié)課我們就來深入研究這些問題。 二、新課教學(xué) （一）月—地檢驗(yàn) 幾百年前，牛頓也對這個(gè)問題冥思苦想，一個(gè)蘋果的落地引起了他的遐想。現(xiàn)在我們沿著它的思路，重新進(jìn)行一次檢驗(yàn)。 【展示“月—地檢驗(yàn)”模型】 1、檢驗(yàn)?zāi)康模菏固O果落地的力與維持月球繞地球運(yùn)動(dòng)的力是否是同一種性質(zhì)的力， 2、檢驗(yàn)方法：比較兩處引力產(chǎn)生的加速度是否符合相同的規(guī)律：， ，即“平方反比”。 （1）理論分析：地球半徑R=6.4×106m，地球與月球之間的距離是地球半徑的60倍。一個(gè)物體放在地球表面上受到的力和將這個(gè)物體放在月球軌道上所受到的引力，滿足什么比例關(guān)系？它們的加速度a又滿足什么比例關(guān)系？你可以算出物體在月球軌道上的加速度嗎？ （2）天文觀測：T=27.3天，地球半徑R=6.4×106m，地球與月球之間的距離是地球半徑的60倍。我們把物體放在月球軌道上，那么它會(huì)繞著地球做圓周運(yùn)動(dòng)，需要的向心力由物體與地球之間的引力提供，那向心加速度怎么求出來呢？ 【速算小競賽】計(jì)算出理論分析中的a2與天文觀測中的a2并作對比。 3、檢驗(yàn)結(jié)果：地球?qū)υ谠虑蜍壍郎系奈矬w的力與地球使蘋果下落的力是同一種性質(zhì)的力。 【設(shè)計(jì)思想】引導(dǎo)學(xué)生定量計(jì)算，用無可辯駁的事實(shí)證明猜想的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。 有了這樣的一個(gè)基礎(chǔ)之后，牛頓又把這一規(guī)律進(jìn)一步地向前推了一步：他在想，那是否任意兩個(gè)物體之間都存在這種引力，并且都遵從這樣一種規(guī)律呢？牛頓大膽地把這個(gè)規(guī)律推廣開來，把它稱之為：萬有引力定律。 （二）萬有引力定律 1、內(nèi)容：自然界中任何兩個(gè)物體都相互吸引，引力的方向在它們的連線上，引力的大小與物體的質(zhì)量m1和m2的乘積成正比，與它們之間距離r的二次方成反比。 2、表達(dá)式： （引導(dǎo)學(xué)生注意各個(gè)符號代表的物理意義） 3、適用條件： （1）適用于任意兩個(gè)可看作質(zhì)點(diǎn)的物體； 【教師補(bǔ)充】如果兩個(gè)物體不能看做質(zhì)點(diǎn)，就不能用這個(gè)公式計(jì)算。并不是這個(gè)公式不成立，而是要把這個(gè)物體進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆指?，再對各部分分別求引力然后再合成，我們在高中階段適當(dāng)了解一下就行了，不要求具體的計(jì)算。 如果兩個(gè)物體不能看做指點(diǎn)，但是有一種特殊的情況，就是： （2）質(zhì)量分布均勻的兩個(gè)球體間的引力計(jì)算。此時(shí)r取兩球心的距離。 4、萬有引力定律的意義【由學(xué)生發(fā)表感想，后作展示說明】 牛頓推導(dǎo)出了萬有引力定律，但是沒有給出G的取值，你覺得是什么原因呢？ 例如：兩同桌之間感受到了萬有引力了嗎？沒有，因?yàn)橐话愕膬蓚€(gè)物體的引力非常小，而當(dāng)時(shí)的測量的精確度不夠。引力小應(yīng)該是由于G這個(gè)比例系數(shù)小，那我們怎么去測量比較小的物理量呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回想曾見過的模型： 總結(jié)上面兩個(gè)裝置的物理思想：放大微小形變。引出卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)。 直到牛頓的萬有引力定律發(fā)表一百多年后，同是英國的一位物理學(xué)家卡文迪許也用放大微小形變的思想設(shè)計(jì)了一個(gè)非常精確、巧妙的實(shí)驗(yàn)，最后測量出了G的取值。 （三）卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn) 我們在這里也模擬一下卡文迪許所做的實(shí)驗(yàn)。 【展示】卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)的模擬器材。 【學(xué)生活動(dòng)】思考、闡述工作原理、動(dòng)手組裝、模擬實(shí)驗(yàn)。 引力常量 （講明單位的推導(dǎo)） 當(dāng)G的取值確定之后，兩物體之間的萬有引力就可以真正的、實(shí)際地進(jìn)行計(jì)算了。 【意義引導(dǎo)】牛頓最開始在發(fā)表萬有引力的時(shí)候，其實(shí)具有一定的假設(shè)性，卡文迪許通過測量兩個(gè)物體之間的萬有引力，求得了引力常量，并且反過來測量其他物體之間的引力，然后與這個(gè)公式計(jì)算的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)吻合得非常好，這說明萬有引力定律是完全正確的。 【例題練習(xí)、講解】 練習(xí)1、兩個(gè)質(zhì)量為50kg的人，相距1m時(shí)，他們之間的萬有引力是多少？ 解： （練習(xí)2圖） 練習(xí)2、如圖，兩球的質(zhì)量均勻分布，大小分別為m1、m2，則兩球間的萬有引力大小為 練習(xí)3、關(guān)于萬有引力定律的適用范圍，下列說法中正確的是( ) A.只適用于天體，不適用于地面物體 B.只適用于球形物體，不適用于其他形狀的物體 C.只適用于質(zhì)點(diǎn)，不適用于實(shí)際物體 D.適用于自然界中任意兩個(gè)物體之間 練習(xí)4、地球質(zhì)量大約是月球質(zhì)量的81倍，一個(gè)飛行器在地球與月球之間，當(dāng)?shù)厍驅(qū)λ囊驮虑驅(qū)λ囊Υ笮∠嗟葧r(shí)，這飛行器距地心的距離與距離月球的距離之比為多少？ 解：由題意得： 帶入數(shù)據(jù)得 探究：設(shè)想人類開發(fā)月球，不斷將月球上的礦藏搬運(yùn)到地球，假定經(jīng)過長時(shí)間的開采后，月球仍可看作均勻的球體，仍沿開采前的圓周軌道運(yùn)動(dòng)，則與開采前相比，地球與月球間的萬有引力將怎么變化？.月球繞地球運(yùn)動(dòng)的周期將怎樣變化？ 三、課堂小結(jié)： 【學(xué)生活動(dòng)】讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容?！军c(diǎn)評】總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 四、布置作業(yè)：教材P41問題與練習(xí) 第2、3題。 五、板書設(shè)計(jì) §3 萬有引力定律 一、月—地檢驗(yàn)： R 60R 理論檢驗(yàn)：a2=0.0027222m/s2 天文觀測：a2=0.0027221m/s2 ? ● 結(jié)論：月球、地面物體所受地球的引力與太陽對行星的引力是同一種性質(zhì)的力。 二、萬有引力定律 1、內(nèi)容： 2、表達(dá)式： 2、適用條件： （1）適用于任意兩個(gè)可看作質(zhì)點(diǎn)的物體 （2）質(zhì)量分布均勻的兩個(gè)球體間引力計(jì)算時(shí)，r可取兩球心的距離 三、卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn) 引力常量 - 5 - 6.3　萬有引力定律 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)和技能 1.知道萬有引力是一種普遍存在的力。知道萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學(xué)研究的一般過程。 2.知道萬有引力定律的表達(dá)式，知道萬有引力定律是平方比定律，知道G的含義。 3.了解卡文迪許實(shí)驗(yàn)中扭秤的測量微小力的巧妙構(gòu)思，知道卡文迪許實(shí)驗(yàn)的意義在于直接驗(yàn)證萬有引力定律。 （二）過程和方法 1.以學(xué)習(xí)萬有引力定律為載體，培養(yǎng)學(xué)生搜集、組織信息的能力，掌握理論探究的基本方法。 2.以學(xué)習(xí)萬有引力定律為載體，通過展現(xiàn)思維程序“提出問題→猜想與假設(shè)→理論分析→實(shí)驗(yàn)觀測→驗(yàn)證結(jié)論”培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力。 3. 認(rèn)識(shí)物理模型、理想實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1.領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，蘊(yùn)涵其中的規(guī)律之簡潔，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲。 2.體驗(yàn)牛頓在前人基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬有引力的思考過程，說明科學(xué)研究的長期性、連續(xù)性、艱巨性，體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合。 二、學(xué)情分析 教學(xué)對象分析：本節(jié)課的教學(xué)對象為高一年級學(xué)生。本節(jié)課使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——物理②（必修），第六章第二、第三節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。將這兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程。這兩節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備兩課時(shí)完成，本節(jié)課主要是引領(lǐng)學(xué)生，用自己的手和腦，重新“發(fā)現(xiàn)”萬有引力定律。經(jīng)歷將近兩個(gè)學(xué)期的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法，具有一定的抽象思維能力和概括能力。另外，處于十七、八歲的他們，人生觀、世界觀正逐步形成，需要教師正確引導(dǎo)。 教學(xué)任務(wù)分析：本節(jié)課以天體運(yùn)動(dòng)為線索，通過猜想、建模、歸納、演繹、理想實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)等方法、運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律、勻速圓周運(yùn)動(dòng)及向心力的知識(shí)，揭示萬有引力定律。通過對科學(xué)簡史和科學(xué)人物的介紹，突出了萬有引力的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合。卡文迪許實(shí)驗(yàn)的介紹，說明任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都必須接受實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：學(xué)生普遍感覺“萬有引力”部分知識(shí)的學(xué)習(xí)為他們打開了探索宇宙的一扇天窗。但是，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程可以用：“難”、“繁”兩字來概括。因此本節(jié)課采取了與以往不同的教授過程，在以往的接受式學(xué)習(xí)中融入了探究的學(xué)習(xí)方式，利用各種媒體的整合，使得課堂與課外，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體、獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。學(xué)生成為了課堂的主體。 啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，在完成教材要求的同時(shí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的活力，體現(xiàn)出他們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)互助與合作的能力。 教師在教學(xué)中力爭做到：“以學(xué)生為本”，依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的順序，把握住教學(xué)過程，讓學(xué)生在快樂、興奮的狀態(tài)下，完成教學(xué)目標(biāo)。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在參與重新“發(fā)現(xiàn)”萬有引力定律的過程中，利用自身的物理知識(shí)體系架起溝通天體運(yùn)動(dòng)和萬有引力定律的橋梁；學(xué)生將搜集到的有效信息及自己的思考?xì)w納整理并向他人表述。 四、學(xué)習(xí)資源和器材設(shè)備 電腦，實(shí)物投影儀，激光筆，平面鏡，相關(guān)課件。 五、教學(xué)過程 教 學(xué) 過 程 備課札記 引入新課： 新浪科技訊：北京時(shí)間2012年09月24日消息，據(jù)《每日郵報(bào)》報(bào)道， 2012年8月30日發(fā)射升空的美國宇航局的姊妹衛(wèi)星——輻射帶風(fēng)暴探測器捕捉到地球發(fā)出的啁啾聲和口哨聲，這是地球傳入深空的歌聲。（播放視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生聆聽地球歌聲的同時(shí)，觀察地球繞太陽的運(yùn)動(dòng)。）當(dāng)代科技已經(jīng)能夠使人類走向太空，但是，其依據(jù)的基本原理卻是在牛頓時(shí)代奠定的。 新課教學(xué)： 一：歷史的回顧 （板書） 開普勒發(fā)表了行星運(yùn)動(dòng)的三個(gè)定律，解決了描述行星運(yùn)動(dòng)的問題，但好奇的人們，面向天穹，深情地叩問： 是什么力支配著行星繞著太陽做和諧而有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)呢？ 伽利略：一切物體都有合并的趨勢，這種趨勢導(dǎo)致物體做圓周運(yùn)動(dòng)； 　　開普勒：受到了來自太陽的類似于磁力的作用。 　　笛卡兒：在行星的周圍有旋轉(zhuǎn)的物質(zhì)作用在行星上，使得行星繞太陽運(yùn)動(dòng)。 　　牛頓時(shí)代的科學(xué)家，如胡克、哈雷等對這個(gè)問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，胡克等人認(rèn)為行星繞太陽運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅颂枌λ囊?，甚至證明了行星軌道如果為圓形，它所受到引力的大小跟行星到太陽距離的二次方成反比。但是由于關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的清晰的概念是在他們以后由牛頓建立的，當(dāng)時(shí)沒有這些概念，因此他們無法深入研究。 牛頓利用他的運(yùn)動(dòng)定律把行星的向心加速度與太陽對它的引力聯(lián)系起來了。 不僅如此，牛頓還認(rèn)為，這種引力存在于所有物體之間，從而闡述了普遍意義下的萬有引力定律。 本節(jié)課，我們將追尋牛頓的足跡，用自己的手和腦，重新“發(fā)現(xiàn)”萬有引力定律。 二、太陽與行星間引力 （板書） （一）行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的原因 （板書） 大陽系的八大行星：水，金，地球，火，木、土，天王星、海王星。 這八大行星都是以橢圓軌道繞著太陽轉(zhuǎn)，這是德國天文學(xué)家。物理學(xué)家開普勒經(jīng)過二十多年的研究發(fā)現(xiàn)的。 問題：行星在橢圓軌道上運(yùn)動(dòng)是否需要力？這個(gè)力是什么力提供的？ 學(xué)生：行星在橢圓軌道上運(yùn)動(dòng)需要力，這個(gè)力可能是太陽與行星之間引力提供的。 問題：行星的實(shí)際運(yùn)動(dòng)是橢圓運(yùn)動(dòng)，但我們還不知道求出橢圓運(yùn)動(dòng)加速度的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，我們現(xiàn)在怎么辦？ 學(xué)生：可以簡化為圓周運(yùn)動(dòng)。（猜測） 教師：多媒體展示八大行星的軌道數(shù)據(jù)： 行星 軌道半長軸（106km） 軌道半短軸（106km） 水星 57.9 56.7 金星 108.2 108.1 地球 149.6 149.5 火星 227.9 226.9 木星 778.3 777.4 土星 1427.0 1424.8 天王星 2882.3 2879.1 海王星 4523.9 4523.8 觀察八大行星的軌道半長軸與半短軸的區(qū)別并結(jié)合開普勒第二定律的內(nèi)容得到結(jié)論：行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。（簡化模型） 太陽與行星之間引力提供其做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。（板書） （二）太陽對行星的引力 （板書） 1．猜想：F與r的定量關(guān)系。 2．建模:簡化模型，按“圓”處理。 　 3．演繹與推理 設(shè)行星的質(zhì)量為m，速度為，行星到太陽的距離為r，則行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力 F＝ 天文觀測中難以直接得到行星運(yùn)動(dòng)的速度，但可以得到行星公轉(zhuǎn)的周期T，它們之間的關(guān)系為 ＝ 把這個(gè)結(jié)果代入上面的向心力的表達(dá)式，整理后得到 F＝ 教師：要尋找F跟r的關(guān)系，那么表達(dá)式中就不應(yīng)該出現(xiàn)周期T，所以要設(shè)法消去上式中的T，應(yīng)該怎么消呢？ 學(xué)生：可以把開普勒第三定律變形為，代入上式得到： F＝ （1） （板書） 在這個(gè)式子中，等號右邊除了m、r以外，其余都是常量，對于任何行星來說都是相同的。因此，上面表達(dá)式可以寫成 F （板書） 教師：如果中心天體的質(zhì)量發(fā)生變化，引力F變不變呢？ 理想實(shí)驗(yàn)1：太陽質(zhì)量為M時(shí)，其對行星的引力為F,如果太陽的質(zhì)量增加為2M時(shí)，其對行星的引力為2F，顯然，F(xiàn)還應(yīng)與中心天體的質(zhì)量M有關(guān)，它們之間有什么關(guān)系呢？怎樣研究F與M的關(guān)系呢？ （三）行星對太陽的引力 （板書） 上面我們選擇行星為研究對象，研究的結(jié)果中并沒有出現(xiàn)太陽質(zhì)量M。下面我們不妨嘗試以太陽為研究對象，看看行星對太陽的引力什么特征？ 　　對于太陽對行星的引力，太陽是施力物，而根據(jù)牛頓第三定律，太陽也要受到行星大小相等，方向相反的引力作用，對于這個(gè)引力，太陽又是受力物。對稱性是許多物理規(guī)律的一個(gè)重要特性。如果太陽與行星，行星與衛(wèi)星間的引力是同種性質(zhì)的力，那么行星對太陽的引力是不是也應(yīng)該與太陽的質(zhì)量成正比呢？如果這個(gè)猜想是正確的，那么行星對太陽的引力又可以表示成什么呢？ ＝ （2） （板書） 由牛頓第三定律得出（大膽假設(shè)） （板書） （四）太陽與行星間的引力 （板書） 根據(jù)牛頓第三定律可知，F(xiàn)和的大小相等，由（1）、（2）可以得到 km=即=C （3） 將（3）代入（1）、（2）可以得到F＝ （4） 可以用令G= （4）式的結(jié)論也可以寫成 F＝ （5） （板書） 式中G是比例系數(shù)，與太陽、行星都沒有關(guān)系。 太陽與行星間引力的方向沿著二者的連線。 三、月地檢驗(yàn) （板書） （一）萬有引力的猜想 （板書） 問題：“天上”的引力與“人間”的重力是否可能為同一性質(zhì)的力？ 理想實(shí)驗(yàn)2：設(shè)想有一個(gè)蘋果大小的月球非常接近地球，以至于幾乎觸及地球上的最高的山頂，那么使這個(gè)小月球保持軌道的向心力當(dāng)然就應(yīng)該等于它在山頂處所受的的重力。如果小月球突然停止做軌道運(yùn)動(dòng)，它就應(yīng)該山頂處的物體一樣以相同的速度下落。如果它所受的向心力不是重力，那么它就將在這兩種力的共同作用下以更大的速度下落，這與我們的經(jīng)驗(yàn)不符?？梢?，重力和月球所受的向心力是同一性質(zhì)的力。 （二）月—地檢驗(yàn) （板書） 學(xué)生1：計(jì)算月球繞地球做勻速運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度a=g。 分析并綜合：地面物體所受地球的引力與月球所受地球的引力，確實(shí)是同一種力。 學(xué)生2：向全班同學(xué)講述牛頓、蘋果和萬有引力的的故事。 要點(diǎn)：蘋果在地面上加速下落是由于受重力的原因：月亮繞球地 球作圓周運(yùn)動(dòng)是由于受地球引力的原因，行星繞太陽作圓月運(yùn)動(dòng)是由于受太陽引力的原因。 牛頓從一只蘋果領(lǐng)悟到了自然界中有萬有引力存在，從伽利略的慣性理論和拋物運(yùn)動(dòng)理論得到了月球繞地球運(yùn)動(dòng)的原理，將此理論推及整個(gè)太陽系。 討論：在太陽與行星系統(tǒng)中F＝；在地球與月球系統(tǒng)中F＝，如何檢驗(yàn)兩種力是同一種性質(zhì)的力？ 四、萬有引力定律 （板書） 內(nèi)容：自然界中任何兩個(gè)物體都相互吸引，引力的方向在它們的連線上，引力的大小與物質(zhì)的質(zhì)量M和m的乘積成正比，與它們之間距離r的二次方成反比。 （板書） 方向：沿著兩個(gè)物體的連線的方向。 大?。焊鷥蓚€(gè)物體的質(zhì)量M和m的乘積成正比，與它們之間的距離r的二次方成反比。 表達(dá)式：F＝ （板書） 適用條件：兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用。但當(dāng)兩個(gè)物體間的距離遠(yuǎn)大于物體本身的大小時(shí)，物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，同樣適用。（板書） 意義：（1）第一次揭示了自然界中的一種基本相互作用規(guī)律（2）使人們建立了信心：人類有能力理解天地間各種事物。 討論：如何使兩物體間的萬有引力減小為原來的 ？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。 雖然牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卻沒能在實(shí)驗(yàn)室直接驗(yàn)證出萬有引力的存在及其規(guī)律，人們也沒有辦法計(jì)算出兩個(gè)物體閩萬有引力的大小。萬有引力定律正確性受到了懷疑。 五、引力常量 （板書） 牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律之后100多年，即1798年，終于由卡文迪許第一個(gè)精確測量得到了上述表達(dá)式中缺少的比例系數(shù)——萬有引力常量。 學(xué)生：向全班同學(xué)講述卡文迪許是如何利用他巧妙的裝置——扭秤測出萬有引力常量。 要點(diǎn)：卡文迪許實(shí)驗(yàn)的原理，扭秤的巧妙構(gòu)思(利用動(dòng)畫與實(shí)驗(yàn)說明。) 實(shí)驗(yàn)：利用激光筆和平面鏡演示光杠桿的放大原理。 G為萬有引力常量，G=6.67×10-11N.m2／kg2。 （板書） 意義：兩個(gè)質(zhì)量各為一千克的物體相距一米，它們間的萬有引力為6.67×10-11N。 G的測量證明了萬有引力的存在，“開創(chuàng)了測量弱力的新時(shí)代”，使得萬有引力定律有了真正的實(shí)用價(jià)值。 練習(xí)：估算同桌之間的萬有引力大小。 萬有引力對于科學(xué)文化發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，給人們探索自然的奧秘建立了極大的信心，人類有能力揭開宇宙神秘面紗的一角。 牛頓的著作——《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》是科學(xué)發(fā)展歷史過程中一個(gè)重要的里程碑，它不僅奠定了天體力學(xué)的基礎(chǔ)，而且使經(jīng)典力學(xué)形成一個(gè)體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠毡榈睦碚擉w系，被稱之為17世紀(jì)的物理、數(shù)學(xué)百科全書。 但是，絕對的真理是不存在的。在牛頓的時(shí)代，偉大的科學(xué)家不知原子、分子論，不知中子星、白矮星這樣大的物體，也不知元素周期表。 因此，牛頓力學(xué)在高速度，大尺寸，強(qiáng)引力情況下不適用。 小結(jié)： 經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，知道了什么是萬有引力定律，想要進(jìn)一步應(yīng)用萬有引力定律來解決天體運(yùn)動(dòng)的問題，且聽下回分解。 作業(yè): P41 2,3 創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論，發(fā)表見解。 由問題引導(dǎo)學(xué)生探究行星的運(yùn)動(dòng)所需要的向心力的來源，為萬有引力的教學(xué)做好鋪墊。 引導(dǎo)學(xué)生在做出符合實(shí)際的理想化假設(shè)基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)過的牛頓定律、圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行演繹推理，得出太陽與行星間的引力。 猜想→建?！碚摲治雠c推導(dǎo)。 學(xué)生自主推導(dǎo)，梳理推理的思路。 思考及推導(dǎo)的過程中你覺得有什么精妙的地方？ 思考及推導(dǎo)的過程中你覺得有什么疑問？ 理想實(shí)驗(yàn)定性分析，月—地檢驗(yàn)定量驗(yàn)證。 提出引力減小為原來的的問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方反比關(guān)系，加深對定律的理解。且本題不設(shè)定確定的答案，讓學(xué)生列舉各種方法，一方面體會(huì)控制變量的思想，另一方面培養(yǎng)學(xué)生開放的解題思堆。 做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，演示平面鏡的光杠桿放大原理，使學(xué)生對這一原理的理解更加清晰。 通過介招牛頓力學(xué)的局限性，懂得真理的相對性，“終極真理”是不存在的，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。 六、板書設(shè)計(jì) 3、萬有引力定律 一：歷史的回顧 二、太陽與行星間引力 （一）行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的原因 太陽與行星之間引力提供其做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。 （二）太陽對行星的引力 F＝ F （三）行星對太陽的引力 ＝ （四）太陽與行星間的引力 F＝ 三、月地檢驗(yàn) （一）萬有引力的猜想 重力和月球所受的向心力是同一性質(zhì)的力。 （二）月—地檢驗(yàn) 四、萬有引力定律 內(nèi)容：自然界中任何兩個(gè)物體都相互吸引，引力的方向在它們的連線上，引力的大小與物質(zhì)的質(zhì)量M和m的乘積成正比，與它們之間距離r的二次方成反比。 表達(dá)式：F＝ 適用條件：兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用。 五、引力常量 G=6.67×10-11N.m2／kg2。 - 10 -