冀教版四年級數(shù)學上冊第五單元《倍數(shù)與因數(shù)》第3課時 2和5的倍數(shù)的特征教案.doc
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教學資料參考范本 精編冀教版四年級數(shù)學上冊第五單元《倍數(shù)與因數(shù)》第3課時 2和5的倍數(shù)的特征教案 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 教學內容: 教材第51~52頁。 教學目標: 1、經(jīng)歷自主探索5和2的倍數(shù)的特征的過程。 2、知道2和5的倍數(shù)的特征,會判斷一個自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。 3、積極參與探索活動,愿意與同學交流自己發(fā)現(xiàn)的的結論,并嘗試用語言描述2和5的倍數(shù)的特征。 教學重點: 歸納、概括2和5的倍數(shù)特征。 教學難點: 通過探索2和5的倍數(shù)特征,判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。 教學準備: 課件、1-100的自然數(shù)卡片 教學過程: 一、舊知鋪墊 1、什么是倍數(shù):請舉例說明。學生舉例說明。 如105=2 10是5的倍數(shù)。 2、你對倍數(shù)還有什么認識? 一個數(shù)的最小倍數(shù)是它的本身(一)個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的。沒有最大的 倍數(shù)。 二、探索新知 1、5的倍數(shù)的特征。 在1,100的自然數(shù)中,找出5的所有倍數(shù),用紅筆圈出來。 (1)說一說你是怎樣找的? (2)5的倍數(shù)有哪些? (3)與同學交流一下5的倍數(shù)有哪些特征? 學生語言表述5的的特征,教師板書:個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù) (4)請你寫兩個四位數(shù),并且是5的倍數(shù)。 ①學生寫出兩個數(shù)如:1850 4975 ②驗證:將這兩個數(shù)除以5。 2、2的倍數(shù)的特征。 在1,100的自然數(shù)中,找出2的所有倍數(shù),用藍筆圈出來 (1)讓學生觀察2的倍數(shù),說一說發(fā)現(xiàn)了什么? (2)、觀察2的倍數(shù)和不是2的倍數(shù),說一說發(fā)現(xiàn)了什么? 學生可能猜出2的倍數(shù)都是偶數(shù),即雙數(shù),個位上是0、2、4、6、或8。 3、驗證 200、312、1064、3266、5648是不是2的倍數(shù) 4、歸納。 ①學生口述2的倍數(shù)的特征,教師板書出示。 個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 ②什么樣的數(shù)是偶數(shù)? 2的倍數(shù)都是偶數(shù),不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。 3、既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征? 師:既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)有什么特征? 讓學生觀察1~100自然數(shù)表中既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù),學生不難得出結論:個位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。 然后,讓學生說一說你的思維過程。 3、 鞏固練習 完成課本練習中的“練一練”。 1.第1題。 (1)說一說花瓣數(shù)有什么特征,你怎么知道的。 (2)自己計算并填表。 2.第2題。 (1)學生獨立填數(shù)。(2)、同學之間互相交流,檢查。 四、課堂小結 個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù) 個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 2的倍數(shù)都是偶數(shù),不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。 個位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。 五、布置作業(yè) 課后52頁3、4題。 板書設計: 2和5的倍數(shù)的特征 個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù) 個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 2的倍數(shù)都是偶數(shù),不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。 個位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。 教學反思: 這節(jié)課中,當學生研究出5的倍數(shù)的特征后,引導學生在所有的自然數(shù)中是不是5的倍數(shù)都有這個特征?怎樣去驗證呢?引導學生來回憶。我們是怎樣來研究5的倍數(shù)的特征的?讓學生體驗經(jīng)歷“先確定研究范圍——選擇研究方法——發(fā)現(xiàn)——驗證——結論”這一研究過程。然后在讓學生獨立去研究2的倍數(shù)的特征。再次體驗2的倍數(shù)的特征研究過程,學生就有了更完整的體驗。 6 / 6- 配套講稿:
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