小學語文三年級片段教案:舉一反三活學活用記《周總理借書》三句話教學案例.doc
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小學語文三年級片段教案:舉一反三,活學活用記《周總理借書》三句話教學案例 ⒈在語文教學中強調實踐性,著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。 ⒉在課堂上用練習促進語言積累,聽說讀寫,尤其是讀寫,少提問,多讀書,課堂上盡量讓學生寫一寫。 二、訓練內容 好吧,謝謝。等會兒我到圖書館來看。電話里說。 總理笑瞇瞇地說:我到這里看書來啦! 不,小同志!周總理笑呵呵地說,你做得對,應該按你們的制度辦。 三、教學流程 ⒈初讀感知,指導朗讀。 師:大聲地朗讀課文,再想一想:從周總理說的哪些語句中,可以看出他嚴格要求自己,自覺遵守借書制度? 生:自由討論。 生(答):好吧,謝謝。等會兒我到圖書館來看。電話里說。 生(答):總理笑瞇瞇地說:我到這里看書來啦! 生(答):不,小同志!周總理笑呵呵地說,你做得對,應該按你們的制度辦。 【教師隨學生的回答出示這三句話,并從中指導學生朗讀這三句話?!? 師:說說我們?yōu)槭裁匆@么讀?我們要讀出什么感覺? 【通過朗讀訓練,使學生從中體會到周總理嚴格要求自己,自覺遵守制度,而且培養(yǎng)他們能運用自己的理解去朗讀課文,提高自身朗讀的能力。】 ⒉自主實踐,學習句式。 師:請大家仔細觀察這三句話,說說發(fā)現(xiàn)了說話有哪幾種形式? 生:同桌討論。 師(歸納):說話有這么三種不同的形式。接著用卡片出示說話的三種形式。 說話人出現(xiàn)在說的話前誰說:。 說話人出現(xiàn)在說的話中。誰說,。 說話人出現(xiàn)在說的話后。誰說。 ▲引號用藍顏色標明,說后面的標點符號用紅顏色標明,這樣做強調了說話人出現(xiàn)的地方不同,標點符號也就不同。 ⒊設計練習,掌握說話的三種不同的形式。 ⑴給句子加上合適的標點符號。 ①小王說□這些書只能在圖書館里看,不能外借。 ②好吧,謝謝。等會兒我到圖書館來看。電話里說□ ③不,小同志!周總理笑呵呵地說□你做得很對,應該按你們的制度辦。 ⑵自由想象,再編寫說話的三種形式的句子各1-2句。 ⒋總結返顧,點撥寫法。 師:我們學會了說話的不同形式,以后在寫作文時就可以避免重復羅嗦,使我們的作文寫得更精彩、生動。 四、反思評價 這篇課文的主要內容是通過對話來表現(xiàn)的,從周總理對圖書館的工作人員小王說的這三句話中,說明了周總理自覺遵守圖書館的借書制度,嚴格要求自己的思想品質。并且,此處分別使用了三種不同的說話形式。所以對這三句話進行語言訓練,不僅可以幫助學生理解課文內容,對學生進行思想品德教育,還可以適時教學說話的三種不同的形式,以提高學生寫作水平。訓練時我遵循舉一反三,活學活用的教學原理,通過學生自主地分析歸納,有的放矢、層層深入地了解掌握說話的三種形式。 3 / 3- 配套講稿:
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