大學(xué)生特殊教育專業(yè)實(shí)習(xí)心得范文3篇

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大學(xué)生特殊教育專業(yè)實(shí)習(xí)心得范文 3 篇大學(xué)生特殊教育專業(yè)實(shí)習(xí)心得從學(xué)校畢業(yè)后，沒有選擇考編制進(jìn)入特殊教育學(xué)校工作，而是選擇了到 xx 實(shí)習(xí)半年，剛開始家人不允許，說(shuō)畢業(yè)就趕緊好好考編制穩(wěn)定工作，不要到處飄來(lái)飄去，然而我深知自己所具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在進(jìn)入特校后能夠用在孩子們身上的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并決定來(lái) xx 學(xué)習(xí)半年，也非常感謝 xx 能給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我從中收獲許多。8 月底，我開啟了來(lái)重慶市江津區(qū) xx 兒童發(fā)展中心的實(shí)習(xí)之旅，初到重慶，剛下火車一股熱氣襲來(lái)，好不適應(yīng)，不過(guò)還好，有伴同行。一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到目的地，xx 的戴老師已把一切居住事宜安排妥當(dāng)，在李俊鵬老師熱心帶路下，我們分別找到了自己居住的地方，和我一起同住的是青年部的小殷老師，熱心的小殷老師帶我熟悉居住環(huán)境，告知我各路線及居住區(qū)周圍環(huán)境，讓初來(lái)乍到的我沒有陌生感。第一周的實(shí)習(xí)印象很深刻，在戴老師的組織下認(rèn)識(shí)了xx 的各位老師，沒過(guò)半天就感受到了 xx 是個(gè)很自由的環(huán)境，老師們都很和善，很好相處。在講實(shí)習(xí)須知的時(shí)候，上來(lái)就給我們發(fā)了很多 xx 自己的書籍和資料，便于我們實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)使用。為了讓實(shí)習(xí)老師能夠盡快熟悉教學(xué)，xx 的老師們給實(shí)習(xí)生進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解和培訓(xùn)，周老師給介紹了以知-動(dòng)為核心的學(xué)習(xí)適應(yīng)課程之教康整合的教學(xué)模式、知-動(dòng)語(yǔ)文的教材教法（包括功能定位、內(nèi)容與組織、知-動(dòng)語(yǔ)文基于凱伯學(xué)習(xí)發(fā)展階段中各階段的教學(xué)策略、一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)架構(gòu)介紹）等；戴老師給我們介紹了知-動(dòng)數(shù)學(xué)、還重點(diǎn)講了以知-動(dòng)為核心的學(xué)習(xí)適應(yīng)課程的評(píng)估和使用，讓我們自己分別扮演老師和學(xué)生的角色，由我們先示范，而后戴老師進(jìn)行修正和指導(dǎo)，以此方式讓我們更深刻的了解這類課程；還有浦老師的知-動(dòng)美術(shù)、楊老師的知-動(dòng)小主題、梁老師的知-動(dòng)音樂，讓我們初步了解到以知-動(dòng)為核心的學(xué)習(xí)適應(yīng)課程中各科教學(xué)是如何進(jìn)行的，各科目都結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)融入了不同的知-動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的能力。開學(xué)之際，老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新一學(xué)期的知-動(dòng)評(píng)估，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)老師們是如何誘導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)估，在哪一項(xiàng)該如何發(fā)出指令評(píng)估，評(píng)估完成后該如何確定知-動(dòng)目標(biāo)，并給出對(duì)應(yīng)的建議策略，評(píng)估期間更是學(xué)習(xí)了很多關(guān)于知-動(dòng)課程的相關(guān)知識(shí)和技巧。來(lái) xx 我是幸運(yùn)的，能夠得此機(jī)會(huì)在 xx 教學(xué)部和青年部同時(shí)實(shí)習(xí)。在教學(xué)部實(shí)習(xí)的我有了很多的第一次：第一次上知?jiǎng)诱n、第一次帶早操課、第一次上點(diǎn)名課、第一次上知-動(dòng)數(shù)學(xué)課、第一次上生活適應(yīng)課…… 太多的第一次，但每一次不管是專業(yè)知識(shí)還是教學(xué)技能上都讓我收貨頗多。從接學(xué)生入校，到晨間活動(dòng)、早操、點(diǎn)名、美術(shù)課、音樂課、課間活動(dòng)、個(gè)訓(xùn)課、生活數(shù)學(xué)課，再到午餐洗漱和放學(xué)等，不同時(shí)間段學(xué)生和老師有不同活動(dòng)，每個(gè)時(shí)段活動(dòng)的設(shè)計(jì)和形式，處處體現(xiàn)著 IEP，每個(gè)活動(dòng)和形式都是為了提升學(xué)生的能力。還有每周一次的教學(xué)研討，在我的筆記本上留下了許多痕跡：給學(xué)生的回饋要明顯、不能拿目標(biāo)來(lái)教學(xué)生，要用活動(dòng)來(lái)趨近目標(biāo)、活動(dòng)要有明確的開始和結(jié)束、要時(shí)刻注意學(xué)生的擺位、視覺提示的重要性、上課做活動(dòng)時(shí)不要嘗試考試學(xué)生、老師留給時(shí)間讓學(xué)生反應(yīng)、不要給學(xué)生制造緊張感…… 同時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷轉(zhuǎn)換主教和助教的身份，加上在老師們的指導(dǎo)下，慢慢掌握了很多的教學(xué)技巧。xx 青年部的實(shí)習(xí)是在下午的時(shí)間段，我也是第一次接觸成人服務(wù)和美好生活，剛開始很不明白，什么是“美好生活”，通過(guò)青年部梁老師的培訓(xùn)指導(dǎo)及講解，還有這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我體會(huì)了“美好生活”的模式，美好生活是以成人心智障礙者的興趣、愿望、喜好出發(fā)，以此作為生活重心，來(lái)推動(dòng)生活品質(zhì)的提升。美好生活主要有四大時(shí)光：生活時(shí)光、工作時(shí)光、學(xué)習(xí)時(shí)光、休閑時(shí)光。以這四種活動(dòng)作為規(guī)劃生活服務(wù)的領(lǐng)域，并從其中發(fā)現(xiàn)四個(gè)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，從對(duì)一個(gè)特殊青年最重要的領(lǐng)域開始推動(dòng)其它領(lǐng)域的活動(dòng)，逐步追求活動(dòng)的質(zhì)量，最終達(dá)到美好生活的目的。青年部各學(xué)員都有自己要做的工作，比如手工坊做手工皂、香片、還有負(fù)責(zé)學(xué)校清潔等工作，還有藝術(shù)組、學(xué)習(xí)組、健身活動(dòng)等。我在的下午時(shí)段主要是學(xué)習(xí)和健身，在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)中，和老師們學(xué)員們相處都很融洽，氛圍輕松自在，還有和他們一起排戲的日子很感動(dòng)，很敬佩老師們根據(jù)學(xué)員各自的特點(diǎn)完整的編排出一整場(chǎng)戲，而我也有幸參與在其中。不知不覺實(shí)習(xí)接近尾聲了，感謝 xx，讓我在這里學(xué)到了很多的專業(yè)知識(shí)，讓我遇到了這群無(wú)私奉獻(xiàn)的老師們，在這里的每一天都很充實(shí)，感謝 xx 的每一位老師和孩子們，謝謝你們讓我成長(zhǎng)。大學(xué)生特殊教育專業(yè)實(shí)習(xí)心得在 xx 實(shí)習(xí)的時(shí)間要接近尾聲，在這里的日子是我收獲很多，學(xué)到了一些新的東西，也對(duì)已有的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有了鞏固。感謝在 xx 實(shí)習(xí)的這段時(shí)間老師們給予的幫助和鼓勵(lì)，讓我在這短短的時(shí)間內(nèi)有了很大的進(jìn)步和成長(zhǎng)！這半年我在青年部和學(xué)前部之間切換，兩個(gè)不同年齡段的教學(xué)模式帶個(gè)我不同的感受。在青年部，更多的是遵照學(xué)生自己的意愿，根據(jù)學(xué)生的想法和需要提供服務(wù)，而不是教師覺得他需要什么在提供。現(xiàn)在青年部用的《特殊青年的美好生活》很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在梁老師為我們講解了《美好生活》的理念后對(duì)這一點(diǎn)的感觸更深了。青年部的生活很有結(jié)構(gòu)化，但是有時(shí)也會(huì)根據(jù)需要來(lái)打破這種結(jié)構(gòu)，這就是生活的無(wú)常性。常人的生活也是這個(gè)樣子的，正常情況下是按部就班的上學(xué)或工作，但是總會(huì)有不可預(yù)料的事情打破預(yù)定的軌跡，或加班或請(qǐng)假或換工作……那么以過(guò)好生活為目的的青年部也是如此，會(huì)有突如其來(lái)的訂單使得大家都來(lái)加班做手工香皂、香片，也會(huì)接到演出，大家一起來(lái)拍戲，等等。同時(shí)雖然青年部學(xué)員不能獨(dú)立就業(yè)，但是他們也不是不事生產(chǎn)的，他們會(huì)做自己力所能及的事情來(lái)滿足他們自己的生活需求，不住讀的學(xué)員要通過(guò)工作承擔(dān)自己每天的午餐，而住讀的需要通過(guò)自己的努力工作來(lái)承擔(dān)自己在青年部的一周的生活所需，這表示學(xué)員們是尊重生活的，而我們也尊重我們的學(xué)員。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中他們需要教師提供一些支持，不管是自然支持還是輔具支持。在這個(gè)過(guò)程中，同一個(gè)問題不同的學(xué)員需要提供的支持力度和方式可能都不同，這就需要教師觀察學(xué)員根據(jù)其需求提供了。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中有很多的方法策略，例如行為塑造、工作分析都是經(jīng)常用到的，至于學(xué)員適合哪一種，當(dāng)然也要看當(dāng)下的需要啦！但是不得不感嘆這里的老師們對(duì)學(xué)員們的了解真的是很深，對(duì)學(xué)員的特質(zhì)也摸的很透，這是基本，也是我欠缺的。總之青年部的生活既結(jié)構(gòu)又有變化，這其中的事務(wù)雖然瑣碎卻很有趣，也很鍛煉人，在青年部的這半年我學(xué)到很多，但是遺憾的是實(shí)習(xí)時(shí)間就要結(jié)束了，我感覺我還有很多東西沒有學(xué)到，希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)部的模式又是另外一種，當(dāng)然也是建立在對(duì)學(xué)生的了解上。在一入學(xué)老師們就幫我們普及了一下《以知覺動(dòng)作為核心的學(xué)習(xí)適應(yīng)課程》，讓我對(duì)知覺動(dòng)作有了一個(gè)基本的了解，還對(duì)知?jiǎng)诱Z(yǔ)文、知?jiǎng)訑?shù)學(xué)、知?jiǎng)用佬g(shù)、知?jiǎng)右魳返榷冀o我們做了一個(gè)知識(shí)的普及。然后觀摩了下午班的知覺動(dòng)作訓(xùn)練評(píng)估，讓我們對(duì)知覺動(dòng)作訓(xùn)練有了一個(gè)更直觀的感受，老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)以及當(dāng)前的知覺動(dòng)作能力以及兒童發(fā)展特點(diǎn)制定適合學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)。當(dāng)然，怎樣制定 IEP 這樣重要的課程，戴老師也是幫我們從頭梳理過(guò)得。那么針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)技能時(shí)所需要的教學(xué)方法與策略是不同的，例如有的學(xué)生是視覺學(xué)習(xí)、有的學(xué)生是聽覺學(xué)習(xí)，那么針對(duì)這些學(xué)生我教師在提供輔具以及策略方面就要注意。在團(tuán)體課中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力提供不同的支持，但是怎樣具體把握這之間的度也是一門很深的學(xué)問。在團(tuán)體課中，除了主教老師以外，助教老師也是很重要的一部分，同時(shí)老師也專門為我們講述了助教老師在團(tuán)體課中的作用并示范，明確助教老師應(yīng)該怎樣在活動(dòng)中根據(jù)主教老師的需要引導(dǎo)活動(dòng)及課堂氣氛、輔助學(xué)生完成課堂任務(wù)等。下午我有一個(gè)個(gè)案帶，在帶這個(gè)個(gè)案的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了我的一些不足，例如我與學(xué)生的交流溝通有問題，不能很快的與學(xué)生混熟；學(xué)生的一些問題行為不敏感，不能及時(shí)的處理；對(duì)上課的結(jié)構(gòu)化理解掌握不夠，不能很好的運(yùn)用，等等，還有很多其它方面的問題。在經(jīng)過(guò)老師們的指導(dǎo)與糾正，都得到了很大的改進(jìn)，當(dāng)然還有很多不足的地方，需要我繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。還有一個(gè)很大的收獲，就是對(duì)知覺動(dòng)作有了更深的理解，以前雖然聽說(shuō)過(guò)，但是并不了解，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)老師們的講解以及在教學(xué)討論時(shí)看其它個(gè)案了解到更多，例如明白為什么知覺動(dòng)作的評(píng)測(cè)是用交替半跪而不是其它的動(dòng)作，知覺動(dòng)作不只是單純的知覺和動(dòng)作，還包含了學(xué)生的其它領(lǐng)域的發(fā)展，等等。比較遺憾的是沒有觀摩到某個(gè)主題完整的生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)以及知?jiǎng)右魳贰⒅獎(jiǎng)用佬g(shù)，希望下次有機(jī)會(huì)可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩與參與。雖然是兩個(gè)部門串，但是在兩邊都學(xué)到不同的東西，體驗(yàn)到不同的模式，也接受了兩邊老師們的指導(dǎo)與照顧。在這里不只有教學(xué)，還有學(xué)術(shù)上的討論與前進(jìn)，老師們的示范教學(xué)、與老師們的交流與討論都促進(jìn)了我成長(zhǎng)，督促我向前。感謝這半年來(lái) xx 的全體老師們給與的幫助和支持，讓我在陌生的城市感受到了熟悉的溫暖，我相信，這是我專業(yè)路上很難忘的一段求學(xué)的經(jīng)歷！大學(xué)特殊教育專業(yè)實(shí)習(xí)心得時(shí)間飛逝，我已經(jīng)在 xx 度過(guò)了半年的實(shí)習(xí)時(shí)光。半年之中，我過(guò)得充實(shí)且快樂，每天都會(huì)有收獲。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這段寶貴的人生經(jīng)歷我會(huì)牢牢銘記。初到 xx，戴老師便為我們介紹了 xx 的教學(xué)安排。起初，我僅僅覺得這些課很有意思，但當(dāng)我真正深入了解這些課時(shí)，才發(fā)覺每節(jié)課的巧妙之處。早上學(xué)生入校與老師打招呼、換鞋子、等待老師領(lǐng)進(jìn)教室等行為都有其教學(xué)目的所在，在真實(shí)自然的情境中促進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)、等待等等。接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)了“知?jiǎng)釉u(píng)估”以及知?jiǎng)诱Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等課程。當(dāng)老師們?cè)谥v解知?jiǎng)拥膬?nèi)容時(shí)，我會(huì)有種特別棒的感覺，覺得老師們很厲害，把知覺動(dòng)作與我們的教學(xué)相結(jié)合。我之前一直覺得在教小朋友“前后、大小”等諸如此類的知識(shí)時(shí)會(huì)很難，我找不到一種合適的方式去講解，小朋友也聽不懂，面面相覷，但聽了老師們將這些抽象的概念與知?jiǎng)酉嘟Y(jié)合，每個(gè)不同能力階段的學(xué)生利用不同的方式去玩去感受去學(xué)這些概念，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，最重要的是學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)這些概念。還有一點(diǎn)感受頗深，那就是評(píng)估后的分析。當(dāng)評(píng)估完小朋友時(shí)，我只看到了他沒有達(dá)成的目標(biāo)，卻沒有進(jìn)一步分析他為什么沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，僅僅停留在了問題的表面。在看了知覺動(dòng)作的評(píng)估分析之后，讓我感受到評(píng)估不僅僅是要了解學(xué)生的現(xiàn)有能力、他的潛能等，最重要的是要看到他的問題是由哪些因素導(dǎo)致的，要追其溯源，究其根本，才能讓學(xué)生真正地成長(zhǎng)。同時(shí)評(píng)估結(jié)束后在制定目標(biāo)時(shí)結(jié)合了兒童發(fā)展地圖，把學(xué)生的基礎(chǔ)能力補(bǔ)齊打牢，使學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)。在 xx 進(jìn)行學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)是在上課時(shí)，會(huì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們幫忙看課以及每周三都有教學(xué)研討會(huì)，這樣就可以知道自己上課的不足在哪里，同時(shí)老師也可以針對(duì)你的問題提出解決方案。比如說(shuō)，在帶學(xué)生做聽指令跪走拿物品的訓(xùn)練中（如：聽指令拿雪花片或者麻將），但學(xué)生并不能區(qū)辨雪花片和麻將，因此，老師給予了協(xié)助，并運(yùn)用了四段協(xié)助法的內(nèi)容。首先是給予身體的協(xié)助，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以的情況下，運(yùn)用示范的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以跪走將物品運(yùn)送到指定的一側(cè)。然后用提示的策略，跪走放物品，然后跪走回來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中我充分了解了四段協(xié)助法的做法。如果學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分辨雪花片和麻將，那么需要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)該物品，想要學(xué)生認(rèn)識(shí)物品，應(yīng)該用區(qū)辨性較大的物品且給予學(xué)生感覺的輸入。比如，學(xué)生拿到梳子就給他梳頭發(fā)的感覺輸入，拿到毛巾就給他擦臉的感覺輸入，以至于學(xué)生在拿到梳子時(shí)就會(huì)想到梳頭發(fā)的這種感覺，逐漸地學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)梳子了。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我開始明白要怎么去教學(xué)生認(rèn)識(shí)物品。我很喜歡 xx 每一個(gè)月的慶生會(huì)活動(dòng)，它給學(xué)生以及家長(zhǎng)提供了很好的展示自我的平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)小舞臺(tái)提高自己的自信，家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)與其它家長(zhǎng)一起交流合作。同時(shí)不表演節(jié)目的小朋友也通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)做觀眾。在 xx 的實(shí)習(xí)收獲不僅僅是知識(shí)上的，更重要的是老師們以身作則、潛移默化中感染你如何去做一名合格且優(yōu)秀的特殊教育教師。半年的時(shí)間說(shuō)不上長(zhǎng)，但在這半年中我所得到的收獲會(huì)一直指引我在特殊教育的道路上走下去，努力做好一名對(duì)得起學(xué)生的特殊教育教師。