初中物理課程目標的實施.ppt

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新課程理念下初中物理課程目標的實施江蘇省信息技術與初中物理課改研討會專題講座泰興市教育局教學研究室蔣銀章 初中物理課程目標簡析 三維學科課程目標1 知識與技能 2 過程與方法 3 情感 態(tài)度與價值觀 一 知識目標的實施 一 物理知識的學習過程中要強調(diào)對物理知識的真正理解 而不是死記硬背一些物理結論或結果 教學 片斷 案例1 課題 聲音的特征教學片斷 建構響度和振幅的概念過程 教師演示敲擊鼓面1 輕擊 2 重擊提問 怎樣才能使鼓面更響些 生答 加大敲擊的力度師 今天我們要學習一個新的知識板書二 聲音的特征1 聲音的響度定義聲音的強弱叫 2 振幅定義振動的幅度稱為 教學案例分析 教學案例2 學過 第一章聲現(xiàn)象 之后 有人在解答如下的問題時就遇到了困惑 正常人心臟跳動的頻率約為每分鐘60 70次 即約1Hz左右 這種心跳的頻率是很低的 與人的聽覺頻率范圍相距甚遠 為什么醫(yī)生用聽診器卻能聽到人心跳的聲音 答曰 聽診器改變了聲音的頻率 或者說是胸腔改變了聲音的頻率 這些說法顯然是錯誤的 問題是錯在哪里呢 都是死記硬背的結果 在 人耳聽不見的聲音 這一節(jié)的教學中 只要求學生記得結果 在解決具體問題時 沒有要求學生弄清發(fā)聲的聲源究竟在哪里 沒有引導弄清楚聲源與聲波的 源流 關系 沒有引導弄清楚頻率所描述的物理對象和意義 沒有引導學生區(qū)別 聽到的聲音的頻率 與 心臟跳動的頻率 這兩個物理概念 結合認知活動的過程與方法教學1 二 物理知識的學習過程是經(jīng)歷物理過程和感悟物理方法的過程 以 第七章從粒子到宇宙 的學習為例 一般都有這樣的感覺 第七章從粒子到宇宙 的內(nèi)容龐雜 三維學科目標的定位與達成甚感困難 其實 貫穿本章的一根主線就是人類認識與探索微觀世界和宏觀世界的思想和方法 一是 提出假說 二是 科學建模 三是實驗論證 為了認識和探究微觀和宏觀世界 科學家建立了哪些模型 人們認識微觀世界建立的一些基本模型 歷史上人們認識宏觀世界的一些模型及其演變 科學建模中的 過程與方法教育 1 引導學生研究 認識 與 模型 的關系 模型的進化與認識進化之間的關系 了解人類認識微觀世界與宏觀世界的演變與進化過程 2 讓學生學會畫這些最基本 最簡的模型 以增強科學建模的意識 知道科學建模對理論研究的作用 3 經(jīng)歷從具體的事物中抽象出物理模型的簡單訓練 大壩底部的管涌 連通器 抽水馬桶 杠桿 浮沉子 結合認知活動的過程與方法教學2 科學家提出提出這些假設的過程和依據(jù)是什么 科學家建立這些模型的依據(jù)和過程又是什么 科學家是如何論證這些假說和模型的 先引導學生閱讀教材進行感悟 有條件的可引導學生通過現(xiàn)代媒體或查閱相關資料進行了解 以激發(fā)學習性興趣 結合認知過程的情感 態(tài)度 與價值觀的教學 三 物理知識的學習過程是養(yǎng)成情感 培養(yǎng)科學態(tài)度和形成正確的價值觀的過程 情感是什么 情感是對外界剌激肯定或否定的心理反應 我們這里所說的情感可以理解為對事物的親近 熱愛與和諧相處 科學態(tài)度指什么 一是對科學的求知欲和勇于探究 敢于實踐的精神 二是克服因難的信心和決心 三是實事求是 尊重自然規(guī)律和不迷信權威 四是主動與他人合作的精神 價值觀是什么 價值觀是斷定客觀事物有無價值及價值大小的根本觀點和評價標準 結合認知過程的情感度 與價值觀的教學 續(xù) 第七章 從粒子到宇宙 的學習結束后 可以引導學生思考如下的問題 你對我們所處的宇宙是怎么認識的 起源 結構 狀態(tài) 第十八章 能源與可持續(xù)發(fā)展 的學習結束后 可以引導學生思考如下的問題 我國能源結構的基本狀況是什么 如果讓你參與制定我國能源發(fā)展的策略 你有什么主導意見 結合認知過程的情感度 與價值觀的教學 續(xù) 大海中蘊藏著豐富的機械能 這些能量通過不同的形式表現(xiàn)出來 如潮汐 海浪 海流等 你對大海中蘊藏的這些能量的利用有什么設想 把你的想法說出來 引導創(chuàng)新 二 技能目標的實施過程 1 技能培養(yǎng)的過程要注重針對性和有效性 會使用簡單的實驗儀器和測量工具 能測量一些基本的物理量 操作規(guī)范 步驟正確是技能培養(yǎng)的基本要求 如何培養(yǎng)這方面的技能 我們用一個具體的教學案例來說明 課題電路連接的基本方式教學對象 某校九年級 1 班本節(jié)教材以 活動13 3怎樣使兩個小燈泡亮起來 和 活動13 4串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較 來實現(xiàn)技能培養(yǎng)目標 初步探究串并聯(lián)電路的基本特點 一 技能培養(yǎng)的過程要注重針對性和提高有效性 續(xù) 活動前 老師讓學生認真溫習了上節(jié)課的學習內(nèi)容 連接電路的基本方法和注意點 并特別提醒學生不能使電路連接短路 活動過程中老師又不停地重復提醒這些注意點 結果 有60 的實驗小組能順利完成上述兩個活動 有近30 的實驗小組在并聯(lián)電路的連接中遇到困難 有近10 的實驗小組電路連接失敗 發(fā)生的困難或失敗的表現(xiàn)形式如下 1 電路斷路 燈泡與接線柱 2 電路短路 開關與燈泡 電源 3 電路接觸不良 一 技能培養(yǎng)的過程要注重針對性和有效性 續(xù) 分析 學生在活動過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題不奇怪 關鍵是指導與措施得法 建議 1 技能培養(yǎng)要注意針對在活動中發(fā)生困難的學生 學生開展活動后 老師應注意發(fā)現(xiàn)和尋找操作發(fā)生困難的小組 手把手地進行指導與糾正 2 要注意技能培養(yǎng)過程的有效性 活動開展后 學生的注意力已集中在實驗操作和遇到的困難上 根本聽不到老師的口頭指導 只有面對面的指導才能發(fā)生作用 3 要認真做好實驗課的準備工作 1 課前要考慮本實驗的操作過程中學生可能會遇到哪些困難 哪些學生可能可能有困難 2 檢查實驗器材是否完好 3 課前教師要在實驗室認真地做一遍實驗 二 技能培養(yǎng)的過程要尊重實驗事實 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度 具體的實驗或?qū)嵺`活動 是培養(yǎng)學生的科學態(tài)度的重要途徑 我們在實驗課上指導學生開展活動時要細心謹慎 尊重實驗事實 實事求是 以活動13 4的教學過程為例 活動1的 1 2 與活動2的 1 三個步驟都得到了滿意的結果 但活動2的第 2 個步驟學生得出了如下的實驗結論 1 在兩個小燈泡并聯(lián)的電路上再并聯(lián)一只相同的小燈泡 三只燈泡的亮度都變暗 這顯然與我們想得到期的結論不相符合 但卻與市電中的實際情況相符 是研究市電電路壓負問題的好電路模型 但我們的老師決不能不顧實驗事實 將實驗的結論改為基本不變 試想 這種做法的負面效應有多大 二 技能培養(yǎng)的過程要尊重實驗事實 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度 續(xù) 二 技能培養(yǎng)的過程要尊重實驗事實 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度 續(xù) 建議 1 課前做好實驗準備 將電源改為由四節(jié)電池組成的兩兩相串 再相并的形式 以增加電池的容量和降低電源的內(nèi)電阻 2 尊重實驗事實 實事求是記錄實驗現(xiàn)象 三 技能培養(yǎng)的過程要科學 規(guī)范 在技能培養(yǎng)的過程中 要有意識地進行科學和規(guī)范意識的教育 以 觀察水的沸騰現(xiàn)象 的實驗活動為例 活動的第五步要求學生依據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出水的沸騰圖像 有下列兩個學生作出的圖像 我們?nèi)绾芜M點評 必須是平滑的曲線 四 課堂上要及時捕捉技能培養(yǎng)的時機 有經(jīng)驗的人都知道 課堂上各種學習活動的開展過程中 經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的技能或方法培養(yǎng)的好機會 有心人會及時把握 因勢利導 取得很好的效果 仍以教材 活動13 4 的學習過程為例 在完成該項活動的第2步第 2 個實驗步驟時 有一組學生出現(xiàn)了下述實驗現(xiàn)象 在兩個小電燈并聯(lián)的電路上再并聯(lián)一只相同的小電燈 觀察到原來的兩個電燈的亮度相同 剛并接上去的一只電燈亮度卻較暗 對于這個問題有幾種處理方法 1 沒有幫助學生分析原因并進行更正 2 老師幫助他們檢查實驗電路 找出原因 并指導更正 3 讓另一組同學幫助他們檢查電路 找出原因 并指導更正 4 讓全班同學先分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的可能原因 再依據(jù)分析結果自行更正 請大家考慮一下 上述做法效果最佳的是哪一種 四 課堂上要及時捕捉技能培養(yǎng)的時機 續(xù) 再以伏安法測電阻的實驗活動為例 學生按照自行設計的實驗步驟完成活動14 7之后 匯報實驗的結果 在分析論證實驗的過程和誤差的原因時 有學生認為燈泡與燈座的接觸不好也會產(chǎn)生誤差 就目前學生的已有知識 解答這個問題比較困難 但卻是技能培養(yǎng)的一個很好的時機 我們怎么辦 四 課堂上要及時捕捉技能培養(yǎng)的時機 續(xù) 甲乙兩只燈泡亮度相同 丙燈較暗 三 過程與方法目標的實施 過程與方法 目標的達成過程實際上是與科學探究過程相聯(lián)系的六項物理能力的培養(yǎng)過程 通過親身經(jīng)歷和完成具體的科學探究活動 培養(yǎng)學生的終身學習能力 在具體的教學活動中 有的過程是明顯的 方法也比較具體 但有時卻顯得困惑