2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第25課《朋友之間》word隨堂練習(xí).doc

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2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第25課《朋友之間》word隨堂練習(xí) 一、我會(huì)組詞。 堅(jiān)( ） 量( ） 持( ） 扶( ) 豎( ） 里( ） 待( ） 夫( ) 二、我會(huì)選。 盡頭 (jng jn ）堅(jiān) 持（ch c ）重 量（ling ning ） 三、我會(huì)寫(xiě)類似的詞。 例：迷迷糊糊 （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）（ ） 答案： 一、堅(jiān)持 重量 持久 扶起 豎立 里外 等待 丈夫 二、jn ch ling 三、許許多多 快快樂(lè)樂(lè) 高高興興 干干凈凈 明明白白 紅紅火火 附送： 2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第25課《羿射九日》word教案 教材分析 這篇課文是一個(gè)神話故事，講了調(diào)皮的十個(gè)太陽(yáng)不輪流值日，一起跑出來(lái)，炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，射下九個(gè)太陽(yáng)，只留下一個(gè)太陽(yáng)，讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。故事情節(jié)引人入勝，表現(xiàn)了上古時(shí)代人類征服自然的愿望 學(xué)情分析 這個(gè)故事可能部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是學(xué)生可能會(huì)有很多疑問(wèn)，如：“太陽(yáng)真能射下來(lái)嗎？”“人跑得過(guò)太陽(yáng)嗎？”……這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 教學(xué)建議 教學(xué)中要注重學(xué)生默讀課文習(xí)慣的養(yǎng)成，做到默讀時(shí)不指讀、不出聲。注重學(xué)生交流能力的提高，讓學(xué)生有交流的欲望，勇于交流，發(fā)表自己的意見(jiàn) 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。 2．默讀課文，做到不指讀。 3．根據(jù)提示，講講這個(gè)故事。 【過(guò)程與方法】 分組討論，學(xué)生自主感悟。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。 2．默讀課文，做到不指讀。 3．能夠根據(jù)提示講講《羿射九日》這個(gè)故事。 難點(diǎn) 體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件，生字卡。 學(xué)生：搜集關(guān)于羿的資料。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。 2．默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。 難點(diǎn) 默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 三、揭示課題 1．師：同學(xué)們，你們知道女?huà)z補(bǔ)天的故事嗎？(師講故事) 2．師：今天咱們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。 (板書(shū)課題，齊讀課題) 四、初讀課文，掃清字詞障礙 1．學(xué)生默讀課文，圈出生字新詞。 2．學(xué)習(xí)生字。 出示生字：射　值　熔　艱　箭　裂　竄　炎　莊　稼　滋　騰 (1)指名讀。 (2)同桌互讀。 (3)“開(kāi)火車”讀。 (4)全班齊讀。 3．學(xué)習(xí)新詞。 出示詞語(yǔ)：東邊　光明　覺(jué)得　值日　火球 沙石　人類　艱難　決心　苦?！⊙谉帷『ε隆拇恕|方　西方　花草樹(shù)木　重新　生機(jī) (全班齊讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。) 4．引導(dǎo)：請(qǐng)你再讀課文，找出你不懂的詞語(yǔ)，集體討論。 五、默讀課文 1．自己默讀課文，注意不出聲、不指讀。邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。 2．你知道課文主要講了什么事嗎？ (天空中出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，羿射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)為人類造福。) 六、指導(dǎo)寫(xiě)字 1．課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。 2．運(yùn)用課件形象地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 (1)寫(xiě)正確。 值：人(亻)站得直，“直”別少寫(xiě)一橫。 (2)寫(xiě)美觀。 “類”上小下大，“大”要托住“米”。 3．師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。 4．學(xué)生在書(shū)中田字格里描紅、臨寫(xiě)，寫(xiě)完后小組評(píng)比，將寫(xiě)得正確美觀的字在全班展示。 七、梳理板書(shū) 羿射九日 覺(jué) 值 類 艱 弓 炎 害 此 新 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．根據(jù)提示講講這個(gè)故事。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 根據(jù)提示講講這個(gè)故事。 難點(diǎn) 體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．課件出示生字新詞，指名認(rèn)讀。 2．游戲識(shí)字，同桌書(shū)空，互猜生字。 四、精讀課文，理解感悟 (一)學(xué)習(xí)第1～3自然段。 1．指名讀第1～3自然段。 2．你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？ 3．讀完這3個(gè)自然段后，你知道羿要射日的原因了嗎？ (教師相機(jī)板書(shū))起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。 4．請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)大地被炙烤的句子，讀一讀。 (禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。) 這個(gè)句子是個(gè)排比句，連舉了四個(gè)例子，連用了四個(gè)“被”字，突出了大地被太陽(yáng)炙烤的景象，從側(cè)面烘托了人們無(wú)法生存下去的原因。 (二)學(xué)習(xí)第4～6自然段。 1．默讀第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽(yáng)的？ 2．從兩個(gè)“九十九”中體會(huì)羿射日的辛苦。 這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強(qiáng)調(diào)了羿為射太陽(yáng)走了很遠(yuǎn)的路。 3．看圖說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的。 4．從羿射日的動(dòng)作中你又領(lǐng)悟到了什么？ (羿射日的動(dòng)作：登上、搭上、拉開(kāi)、對(duì)準(zhǔn)；從這些詞語(yǔ)中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超，不愧為神箭手。) 5．為什么羿沒(méi)有射下所有的太陽(yáng)？ (因?yàn)樘焐蠜](méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界將一片黑暗。莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。) 6．讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人？ (從這里可以看出羿是個(gè)有勇有謀、一心為人類著想的英雄。) (教師相機(jī)板書(shū))經(jīng)過(guò)：羿射下九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。 (三)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。 1．指名讀。 2．這段話告訴了我們什么？ (大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。) (教師相機(jī)板書(shū))結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。 (四)你覺(jué)得故事里哪些內(nèi)容很神奇？小組內(nèi)同學(xué)互相交流一下。 五、講述神話故事 1．多媒體整體回顧課文內(nèi)容。 2．根據(jù)板書(shū)，小組內(nèi)同學(xué)嘗試講故事，若一個(gè)同學(xué)講不完整，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。 3．指名講故事。 4．配上動(dòng)畫(huà)講故事。 六、課外拓展 你還知道哪些神話故事？把自己讀過(guò)的神話故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！ 七、梳理板書(shū) 羿射九日 起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。 經(jīng)過(guò)：羿射下九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。 結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。 八、教學(xué)感悟 神話故事文本的特點(diǎn)就在于充滿了神奇的想象力，讓學(xué)生感受羿射九日的神奇是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我通過(guò)多種方法來(lái)感悟神話的這種奇特，開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，走進(jìn)神話瑰麗的想象天地。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事，從而理解與感受課文 羿是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在同自然的斗爭(zhēng)中用“想象”創(chuàng)造出來(lái)的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學(xué)價(jià)值。要把這種美學(xué)價(jià)值傳承給學(xué)生，就要抓住人物高大、勇敢、獻(xiàn)身的三個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)文本的教學(xué)?？傊?，神話的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更多的應(yīng)該讓學(xué)生熱愛(ài)神話，感受神話的獨(dú)特魅力。