2019-2020年五年級數(shù)學下冊 假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)2教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年五年級數(shù)學下冊 假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)2教案 人教新課標版教學內容:新課標人教五年級下第7071頁例3、4 。教學目的:知識:鞏固真假分數(shù)的知識,并使學生理解帶分數(shù)的意義,會讀、會寫帶分數(shù);能夠正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。能力:培養(yǎng)學生從不同側面觀察事物的能力。教育:教育學生用發(fā)展、變化的觀點對待事物。教學重點、難點:帶分數(shù)的認識;假分數(shù)化成帶分數(shù)方法。教具準備:多媒體課件教學過程:一、復習出示分數(shù)并讀出下面的分數(shù),哪些是假分數(shù)。把假分數(shù)分類?找學生回答。你能把分子分母相同的一類分數(shù)化成整數(shù)嗎?哪么還能把分子大于分母的一類化成整數(shù)嗎?二、新課(一)教學例3帶分數(shù)的概念1.(課件)生活情境吃橙子。如果吃一個用數(shù)字怎么表示?如果吃半個用數(shù)字怎么表示?小明說:”我吃了一個半。”引出問題:“一個半”怎么用分數(shù)表示?2.學生小組討論后,交流匯報。我們把這樣的由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。3.教師介紹帶分數(shù)各部分的名稱和讀法4.舉一反三:用分數(shù)表示出其他學生吃的橙子。5.鞏固習題加深印象。(二)教學例4把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)有時根據(jù)需要,要把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。1.把、化成整數(shù)。(1)由學生自己觀察化成整數(shù)的假分數(shù)??纯此鼈兎肿优c分母有什么關系?(2)由學生觀察解決問題:理解分母都是分子的倍數(shù)關系利用分數(shù)與除法的關系。等于44=1 等于84=2 等于287=4(3)列舉相關的假分數(shù)化整數(shù)習題。2.把化成帶分數(shù)。學生分小組討論怎樣把化成帶分數(shù)。利用直觀圖表示8個是2,3個是。提問:怎樣根據(jù)分數(shù)與除法的關系來改寫呢?(1)匯報交流(學生說,教師板書)1142(2)強調除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分而余數(shù)作分子分母不便。(3)讓學生自己獨立完成練習題做完后,指名回答。(4)看圖完成練習題。3.教師指明:“從例4可以看出,根據(jù)分數(shù)與除法的關系,通過計算可以把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。4.總結:“誰能說一說把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)的方法?”把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù),要用分子除以分母:能整除的-所得的商就是整數(shù);不能整除的-商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)就是分數(shù)部分的分子,分母不變。三、鞏固練習(一)真分數(shù)、假分數(shù)比較大小。生獨立思考完成后,全班交流講評。(二)利用數(shù)軸加強記憶假分數(shù)與帶分數(shù)。(三)一些復雜練習題,突出帶分數(shù)特點。四、小結教師:通過這節(jié)課的學習你由那些收獲。(什么是帶分數(shù),把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。)附送:2019-2020年五年級數(shù)學下冊 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)第一課時教案 蘇教版教學內容教材第2223頁的例1、例2、“練一練”,“練習四”的第14題執(zhí)間日期( )月( )日,星期( )三維目標1.知識目標:使學生在具體的操作活動中,認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。2.能力目標:使學生學會用列舉的方法找到10以內兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法,進行有條理的思考。3.情感目標:使學生在自主探索與合作交流的過程中,進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力,獲得成功的體驗。教學重難點教學重點:理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的含義,掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法。教學難點:通過操作體驗公倍數(shù)的含義。教學資源1.學情分析:學生已經(jīng)扎實掌握了倍數(shù)和因數(shù)的相關知識,能熟練地寫出一個數(shù)的倍數(shù),生活中也積累了一定的公有倍數(shù)的經(jīng)驗,這些為本課展開掃除了知識障礙,同時前面學習中積累的數(shù)學活動的經(jīng)驗、數(shù)學思維的策略成為本課教學有效的能力基石。2.長3厘米、寬2厘米的長方形紙片,邊長6厘米、8厘米的正方形紙片;練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。學程設計導航策略一、 導入新課,明確目標(預設3分鐘)1.學生通過以前學過找倍數(shù)的方法先找出是小明年齡的倍數(shù),再找出是小青年齡的倍數(shù),最后再看哪個符合條件。2.學生先自己寫出2和3的倍數(shù),再說說自己是怎么找的。二、目標驅動,自主學習(預設12分鐘)(一)自主學習1.學生自主學習例1和例2的內容。2.匯報自己學到了什么。3.匯報交流自己確定的學習目標。學生認真讀一讀,看看我們本節(jié)課的任務是什么?(二)合作探究1.小組合作,動手擺一擺,匯報交流自己小組擺的情況。學生繼續(xù)動手操作,看一看這樣的長方形還能正好鋪滿邊長是多少厘米的正方形。匯報交流學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。能正好鋪滿的正方形邊長的厘米數(shù)既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。2.學生在小組內互相交流,看看如何來找這兩個數(shù)公倍數(shù)。交流匯報自己找的結果。學生匯報自己的方法。學生自己試著把6的倍數(shù)填在第一個圈里面。把9的倍數(shù)填在第二個圈里面。把相同的數(shù)填在相交的部分。【板塊一】1.1.小明說:“我今年8歲”劉老師說:“我的年齡是你的倍數(shù)。”小青說:“我今年6歲”劉老師說:“我的年齡也是你的倍數(shù)”你們說,劉老師今年多少歲?2.寫出5個2的倍數(shù)。寫出5個3的倍數(shù)。說說你是怎么找的?3.揭示課題:看來大家四年級的知識掌握的不錯,那么今天我們就再來繼續(xù)研究關于倍數(shù)的知識?!景鍓K二】(一)1.組織學生自主學習例1和例22.通過學習你學會了什么?3.你認為本節(jié)課的學習目標是什么?教師出示學習目標:1.認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會在集合圖中表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。2.會用列舉的方法找到10以內兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(二)1.合作探究例1用你準備的長3厘米,寬2厘米的小長方形,分別鋪在邊長為6厘米和8厘米的兩個正方形中,可以正好鋪滿哪個正方形?這樣的長方形紙片還能正好鋪滿邊長是多少厘米的正方形?教師強調:能正好鋪滿邊長是12厘米、18厘米、24厘米的正方形師:你發(fā)現(xiàn)了什么?教師強調:6.18、24既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),它們是2和3的公倍數(shù)。小結:兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個叫最小公倍數(shù)。2.小組合作(例2):6和9的公倍數(shù)有哪些?其中最小的是幾?你是怎么找的?師強調:方法一:6的倍數(shù)有:6、12、18、24、30、36、42、48、549的倍數(shù)有:9、18、27、36、45、54、63、6和9的公倍數(shù)有:18、36、54最小公倍數(shù)是18.方法二:9的倍數(shù)有:9、18、27、36、45、54、63、其中18、36、54也是6的倍數(shù)。6和9的公倍數(shù)有:18、36、54最小公倍數(shù)是18.3.用集合圖表示師:我們可以用下面的圖表示最小公倍數(shù)。先畫一個圈表示6的倍數(shù),想一想,可以填哪些數(shù)?再畫一個圈表示9的倍數(shù),可以填哪些數(shù)?兩個圈相交的部分表示什么?應該是哪些數(shù)?師:12是6和9的公倍數(shù)嗎?為什么呢?27呢?哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)?三、 全班交流,提煉建模(預設5分鐘)學生完成后匯報四、分層練習,內化提升。(預設10分鐘)1.學生在書上獨立完成。匯報校對2.學生在書上完成后集體交流。3.學生獨立在小組中完成。匯報各自的方法。4.學生在小組中完成請完成最快的同學說說自己的方法。五、當堂檢測,評價反思。(預設10分鐘)1.補充習題相關內容2.一課一練“智力沖浪”。【板塊三】1.完成“練一練”師:先在2的倍數(shù)上畫三角,在5的倍數(shù)上畫圓,然后完成填空?!景鍓K四】1.完成練習四第1題師:這里需要寫省略號嗎?為什么?如果沒有“50以內”這個條件呢?2.做練習四第2題引導:4與一個數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)?5、6與一個數(shù)的乘積呢?怎樣找到4和5的公倍數(shù)?填空時為什么要寫省略號?3.指導完成練習四第3題師:說說你是用什么方法找出的?你覺得哪一種方法最好?4.指導完成練習四第4題師:兩種棋都會走到的數(shù)有什么共同特點?的,等等)【板塊五】1.學生獨立完成,教師巡視,幫助學習有困難的而學生。同桌相互交流批改。2.培優(yōu)生完成“智力沖浪”教師適當輔導。- 配套講稿:
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