2019-2020年五年級科學下冊 光的傳播教案 首師大版.doc
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2019-2020年五年級科學下冊 光的傳播教案 首師大版目標:1.使學生知道光沿直線傳播。2.培養(yǎng)學生分析問題的能力,動手實驗的能力。3.使學生體會到與人合作,交流的重要性。重點:使學生知道光沿直線傳播。難點:1.分析影子的形成。2.設計實驗證明光沿直線傳播。教具:激光筆,紙屏,煙霧箱,直玻璃管,彎玻璃管,紙,牛奶幻燈片:植物影子,實驗材料。過程:一、揭示影子,影子產生的條件(7分鐘)1.謎語你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭, 我走它也走,我停它也停。2.問:結合你自己的親身體驗?思考影子的形成離不開什么?(給學生大約1分鐘的時間)3.討論要求:有的同學可能想起來了,有的同學可能沒有想起來,沒想起來也不要緊,請你們組想起來的同學交流一下他們的觀點,就會對你有所啟發(fā)。4.交流總結:影子的形成離不開什么?(光,不透明的物體)估計對策離不開光:看到影子時,都是在有光的情況下。結合實際情況,想到的。學生沒有想到物體打開實物投影:有光,有影子嗎?說明還需要什么?對物體有沒有特殊的要求?(提示:看到過水、教室中玻璃的影子嗎?)需要不透明的物體。二、使學生知道光沿直線傳播(6分鐘)1.結合幻燈片小結:通過大家的分析,我們知道影子的形成離不開光,不透明的物體。(出示一幅幻燈片:植物的影子)2.引出討論問題:同時請大家結合影子的形成、結合這幅圖再思考,光的傳播方向是怎樣的?請小組同學討論交流。注意:如果巡視過程中,發(fā)現(xiàn)所有的組都沒有思緒,師進一步提示:光是沿直線傳播,還是沿彎線傳播。3.聽回報:你們組認為光是沿什么方向傳播?是怎么想的?注意:本組的其它成員有沒有補充。三、運用實驗的方法來證明“光是沿直線傳播的”(12分鐘)1.引出問題:小結:結合事實,再通過我們合理的推理大家得出光是沿直線傳播的。(板書:光沿直線傳播)能不能用實驗的方法來證明光是沿直線傳播,而不是沿彎線傳播的嗎?請小組討論交流。請把討論的實驗方法畫在圖中。2.學生討論交流、實驗方法:注意:如果學生沒有思緒:*在做實驗時必須有什么?(發(fā)光的物體)*借助物體使自己能夠看出是沿直線還是彎線(如果還想不出來,出示,實驗材料的幻燈片,學生自主選擇材料,來組織學生進行實驗的設計)匯報時*請其他同學去評判所匯報組的同學的實驗方法。四、給學生實驗材料,讓學生進行實驗(10分鐘)1)選擇材料進行實驗講述:通過大家的匯報,我們知道了幾種驗證光沿直線傳播的方法,下面的一步就是要準備相應的實驗材料,進行實驗。這個是我們下節(jié)課的內容。(如果只有部分組想出了實驗方法:有的組沒有想出實驗方法來,看看老師為你們準備了一些實驗材料,你們能不能在這些材料的啟示下,設計實驗,選擇相應的材料,證明光是沿直線傳播,而不是沿彎線傳播。)看,老師這也有一些實驗材料,能不能應用它們來驗證,光沿直線傳播呢?(出示幻燈片)2)學生實驗要求:請同學們選擇材料,進行實驗,比一比,哪個小組最先做完實驗,最先做好。3)匯報實驗結果:要求:時間如果緊,就讓學生結合實驗材料,直接說觀察到的現(xiàn)象,不描述實驗過程。五、課堂小結通過今天這節(jié)課的思考,交流,實驗,我們知道光是沿直線傳播的。板書:光的傳播方向:沿直線傳播影子:光,物體附送:2019-2020年五年級科學下冊 光的反射教案 首師大版三、課型定位:重點課 四、本課分析:(一)本課在單元中的定位:“光的反射”教學內容是小學五年級第6冊科學第三單元第3課的教學內容。光的折射光的傳播第三單元光與生活1光和色光的反射光的反射現(xiàn)象科學五年級第6冊本課是在光和色、光的傳播學習的基礎上,提出“光在傳播時,如果由空氣進入水中,光會怎樣傳播”的問題,讓學生推測并提出假設,然后通過實驗讓學生認識光的反射現(xiàn)象,在這個過程中,培養(yǎng)學生練習實驗操作技能,訓練觀察和分析能力,培養(yǎng)與人合作及認真細致的科學態(tài)度。 本單元光與生活共有四課,都屬于重點課。本課光的反射屬于重點課,通過對本課的學習為中學學習光的反射定律做準備。(二)本課學情分析: 在日常生活中,學生對平面鏡的反射現(xiàn)象比較常見,但對一些反射現(xiàn)象的規(guī)律及其應用學生不是清楚。平時學生也用平面鏡玩,對反射現(xiàn)象有了一種的基礎,在此基礎上,充分激發(fā)學生的學習興趣,本節(jié)課讓學生在愉快的環(huán)境中探究光的反射規(guī)律及其應用。(三)本課要完成的單元目標及教法體現(xiàn): 1、本課時要完成的單元目標:目標表述單元目標群目 標 群 表 述情感、態(tài)度精神、價值觀目標群2目標群3初步具有認真細致、實事求是、嚴謹踏實,與人合作的科學態(tài)度。初步感受科學技術與人類生產、生活的關系??茖W能力目標群2目標群5初步學會做光的反射實驗。初步體驗、感情科學探究的經歷,具有分析歸納、推理和想象的能力。知識與技能目標群2目標群5知道光的反射現(xiàn)象。初步學會制作萬花筒、潛望鏡。2、本課時要完成的專題目標:專題名稱專題總目標專題目標群表述目標群實施策略通過小組合作,提升學生的信息素養(yǎng)。在合作與競爭中,學生的學習熱情十分高漲;知識水平得到了大幅的提升;動手能力逐漸增強;學生的競爭意識和集體榮譽感都得到了升華,達到了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。繼續(xù)鞏固和加強落實小組合作模式的實施,提升小組合作的能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)。指導學生小組合作分工,加強課中信息發(fā)布,提高學生的信息素養(yǎng)。3、本課教法體現(xiàn)教 法教 學 體 現(xiàn)談話法通過談話引入本課,讓學生了解光的反射現(xiàn)象,激發(fā)學生的探究興趣。直觀法利用圖片、視頻、文本等多媒體素材應用于教學各環(huán)節(jié),輔助科學課堂教學,激發(fā)學生學習熱情。講授法在探究利用光的反射現(xiàn)象制作萬花筒時,針對個別情況進行講解引導學生突破難點。小組合作探究法結合生活場景,引導學生探究光的反射現(xiàn)象。在小組合作探究時,引導學生小組合作學習,培養(yǎng)學生與人合作意識。 五、教學重難點: 重點:指導學生歸納概括光的反射的定義。難點:指導學生歸納概括光的反射的定義。教學準備:(1)分組實驗材料:書、白紙、各種顏色的電光紙;平面鏡、鐵架臺、三個顏色不同的氣球、紙筒。(2)制作材料:兩塊平面鏡;潛望鏡套材。六、教學設計過程:教學意圖教師活動學生活動媒體使用及目的引起學生思索,調動學生的興趣,讓學生帶著問題,帶著猜測,主動地進行學習。一、導入(創(chuàng)設故事情境,激發(fā)學生積極思考)1、觀察圖片:想一想這些圖片包括了哪些光的知識?2、觀察猴子撈月這張圖片,想一想這個故事中與光有關系嗎?你想到了什么?”師:今天我們繼續(xù)來學習光的現(xiàn)象。學生思考、回答學生敘述猴子撈月的故事,思考并回答問題。生:月亮的影子,光的反射。引導學生提出問題,培養(yǎng)學生提問題的能力。借助猜想,培養(yǎng)學生運用學過的知識提高分析問題的能力。引導學生通過實驗來驗證猜想。學習在實驗中搜集實驗數(shù)據。培養(yǎng)學生通過觀察到的數(shù)據,在小組合作中,歸納、概括出光的反射定義,培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。通過學生親身的體驗、比較,能有所發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象,體驗平面鏡反射光的特點。通過視頻讓學生了解平面鏡夾角的變化,引起平面鏡中像的數(shù)量的變化,這些都遵循了光的反射規(guī)律。引導學生認識身邊常見的一些現(xiàn)象就遵循了光的反射規(guī)律。讓學生通過研究、制作潛望鏡,加深學生對光的反射的體驗和認識,同時了解光的反射的實際應用。通過練習,了解學生對光的反射知識掌握程度。二、指導學生用實驗認識光的反射現(xiàn)象及應用1、指導學生認識光的反射定義;引導學生提出問題:同學們“向前運動的球遇到墻會彈回來,那么光遇到障礙物后怎樣呢?”引導學生猜想:用鏡子、鉛筆盒、書、本等物品分別擋住光的去路,會發(fā)生什么現(xiàn)象?”引導學生通過實驗來驗證猜想。a、自己設計實驗,b、驗證猜想。引導學生歸納總結光的反射定義。a、填寫記錄表,把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。b、小結:光照射到物體表面,會改變原來的傳播方向而且是返回來。這種現(xiàn)象叫做光的反射。2、指導學生認識光的反射現(xiàn)象 引導學生認識一個平面鏡光的反射現(xiàn)象。a、拿一張紙卷成筒狀(書上42頁圖片)b、通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找看到的物體。溫馨提示: 先看鏡中三種不同顏色的位置,再傾斜紙卷觀看三種不同顏色的位置。 引導學生認識二個平面鏡光的反射現(xiàn)象。引導學生觀察兩塊成夾角的平面鏡,在夾角發(fā)生變化時,平面鏡中像的數(shù)量也會發(fā)生變化。觀察平面鏡夾角的變化引導學生對實驗進行歸納3、指導學生認識光的反射現(xiàn)象在生活中的應用 通過圖片讓學生認識身邊常見的光的反射現(xiàn)象引導學生認識潛望鏡的工作原理指導學生畫出光路圖;學習制作潛望鏡4、鞏固練習 通過生活中常見的一些現(xiàn)象,檢測學生對光的反射現(xiàn)象的認識。生1:光不見了生2:光返回去了提出設想、動手實驗操作、實驗研究。填寫記錄表。小結光的反射概念。兩人一組,觀察鏡子中物體的像。觀看平面鏡成像的視頻。思考成像與光的反射之間的關系。學生歸納、匯報觀察圖片觀察潛望鏡的結構學生選擇培養(yǎng)學生對知識的概括、歸納能力。對物體的顏色做科學的分析和介紹,對學生拓展視野并使認識條理化三、談收獲1、通過本課的學習,讓學生說一說你學到了什么?知道了什么?2、閱讀資料指導學生讀一讀,議一議指導學生交流,談一談收獲。學生回答組里讀讀議議,交流收獲課后作業(yè):用兩個平面鏡制作一個簡易的潛望鏡。板書設計:光的反射 光照射到物體表面,返回來課后小結:一、成功之處:1、學生能在老師的引導下做光的反射實驗。2、學生通過光的反射實驗學生能歸納出光的反射定義。3、學生能利用實驗來驗證自己的猜想。4、學生能利用所學知識來解釋日常生活中的一些科學現(xiàn)象。5、在小組活動中,教師能應適時的、必要的、有效的指導,使學生真正在探究活動中對光的反射現(xiàn)象有了更深的認識。二、失誤與疏漏:1、由于學生掌握的基礎知識不同,有些同學對傾斜角度知識點不清楚,這些在備課中沒有設計到的。2、學生中匯報時,表現(xiàn)不積極,語言表達能力有待于提高。3、在授課過程中,課題沒有板書。三、學情反饋:在小組合作的學習過程中,多數(shù)學生的學習興趣濃厚,主動性強,學習效果較好。四、努力方向:1、在備課時,對每人各環(huán)節(jié)要考慮不同程度學生的知識基礎加強備課,以便減少學生學習的困難。2、課上注意對課題及重點知識的板書。3、對學生的發(fā)言,引導學生發(fā)言的表達方式及方法,激發(fā)學生敢于表達自己的想法,提高學生的語言表達能力。- 配套講稿:
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