2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 2教案 北師大版.doc

《2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 2教案 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 2教案 北師大版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 2教案 北師大版 一、學習課標析教材 由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。 根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標： 1．識記15個生字。 2．理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。 3．激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。 本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。 本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。 二、把握課標議教法 《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。 1．情境教學法 小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。 2．合作學習法 教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。 如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。 3．扶放教學法 學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。 如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。 三、培養(yǎng)能力談學法 這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。 1．學會自主求知 只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。 2．學會交流表達 《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。 四、體現(xiàn)課標說程序 （一）激趣導入 （二）學習新知 1．學習課文： 初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文 2．理解課文內(nèi)容。 （1）學習第一自然段 反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。 （2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。 （3）學習第五自然段 齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？ （4）感情朗讀課文。 （5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。 3．識記生字： 學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。 （三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。 （四）師課堂總結(jié) 板書設(shè)計：　　 冬天是個魔術(shù)師 動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇 魔　　　 下　　雪：大地變白 術(shù)　　 湖面結(jié)冰：變成大玻璃 師 人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 3教學反思 北師大版 在《冬天是個魔術(shù)師》這一課中我進行了對新課標的學習和體會新課標的真正實質(zhì)內(nèi)涵實踐與運用，下面就這節(jié)課我談一談個人的體會和反思： 有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所?！边@句話就是我對《冬天是個魔術(shù)師上》一課設(shè)計的整體把握。 1．教師設(shè)計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調(diào)動學生的學習熱情 北師大版小語教材中為學生設(shè)計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調(diào)動學生的學習熱情。在接下來的識字環(huán)節(jié)中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環(huán)節(jié)使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。 2．合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務 《冬天是個魔術(shù)師》一課的內(nèi)容對與北方的孩子來說并不陌生，但要在40分鐘內(nèi)學習10個生字，達到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實質(zhì)，突出識字教學的特點，以及滲透隨文識字，指導學生用多種的方法識字，我就本著這樣的原則設(shè)計了教學課件。在教學生字時，我在課件中設(shè)計了刮風的聲音讓學生聽并模仿“呼”和“吹”的動作；借助課件的動畫演示：冬天到了，雪花飄落一會兒，大地就變白了，使學生理解“變”的字義；又通過小冬冬的觀察發(fā)現(xiàn)湖水結(jié)冰的自然現(xiàn)象，在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面，使學生有一種身臨其境的感覺；在進行詞語訓練時：仿照“冬天的本領(lǐng)真大呀！”說一句話（）真（）呀！我又找來關(guān)于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學生的思路更寬了，說出了許多好句子：家鄉(xiāng)哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！……課堂上學生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉，我很欣慰，通過精心設(shè)計的教學課件真正地為教學服務，從而達到了預期的效果。也體現(xiàn)了新課標的內(nèi)容：鼓勵學生在生活中學習語文，在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢？ 3．教師引導學生進行多樣化的學習方式 自從南崗區(qū)開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓，對一年級教師的重點培訓給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領(lǐng)導請教，使我收益匪淺。在這節(jié)課中，我引導學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環(huán)節(jié)學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現(xiàn)了為學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，綜合實踐能力的培養(yǎng)而設(shè)計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學，自主的“我要學”。 另外，我的這節(jié)數(shù)學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討： 1．教學板書的設(shè)計上缺乏藝術(shù)性 《冬天是個魔術(shù)師》一課的板書設(shè)計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛?cè)雽W的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。 2．教師的組織教學仍存在問題 由于一年級學生剛剛?cè)雽W，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣：聽課、寫字、發(fā)言等。我在這節(jié)課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調(diào)的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設(shè)計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。 3．對于教師的評價語，還有待于推敲 對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規(guī)定：要及時、注意量化進行。在這節(jié)課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創(chuàng)造性思維、靈活的發(fā)言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。 以上就是我對《冬天是個魔術(shù)師》這節(jié)語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領(lǐng)導、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現(xiàn)和興小學“雙語育人，科研興?！钡霓k學方針貢獻自己的一份力量。