2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級上冊《語文園地三》2課時教案設(shè)計.doc

2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級上冊《語文園 地三》2課時教案設(shè)計 教學(xué)目標： 1、 了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣； 2、 激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。 3、 會抓住童話的特點編、寫童話； 4、 發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。 教學(xué)重點： 了解童話的特點 教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。 教學(xué)時間：3課時 教學(xué)過程： 第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 1． 讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。） 2． 結(jié)合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。 日積月累 1． 讀詩歌 2． 談詩歌的意思 3． 有感情地讀。 寫童話 1． 根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。 2． 同桌互讀互改 3． 抽生上臺讀遍的故事，集體評改。 4． 自評自改或互改。 5． 謄寫。 第二課時 教學(xué)口語交際 一、 自己準備故事內(nèi)容 二、 小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。 三、 請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。 四、 自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺表演，評出最佳演員。 五、 制作小組的童話故事集，展示 六、 作業(yè) 1． 寫出自己所看過的童話故事書。 2． 辦童話故事的墻報。 3． 4． 附送： 2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級上冊《語文園 地五》5課時教案設(shè)計 口語交際 一課時 教學(xué)目標： 1、 讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。 教學(xué)過程： 一、 激發(fā)興趣，引入課題。 1、 生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。 2、 師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學(xué)生要保護長城的愛心。 3、 得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。 二、 具體談?wù)劚Ｗo長城。 1、 分小組商議保護長城的建議。 2、 全班交流。 3、 分析總結(jié)出一系列保護長城的措施。 三、 拓展 1、 認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。 2、 交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！ 3、 我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？ 4、 怎樣來保護世界遺產(chǎn)？ 5、 形成書面建議或倡議書。 習 作 二課時 寫導(dǎo)游詞 長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢詫⒕包c風光也可以將與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。 教學(xué)目標： 1、 繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。 2、 學(xué)習寫導(dǎo)游詞。 審題： 本次習作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？ 1、 首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。 2、 這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？ 3、 寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。 佳作借鑒： 秦皇島海神廟導(dǎo)游詞 各位朋友： 現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元１３８１年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。１９００年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是１９８８年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海１２４米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。 這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，——讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。 往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘——就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。 現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非?？??？磥恚它S的功能有兩條，長壽和升官?？墒?，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。 左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”——有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。 現(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓陸地風調(diào)雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，就成臺風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。 古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔起來了，——盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。 我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。 第四課時 一、我的發(fā)現(xiàn)： 1、生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。 2、分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。 3、分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 4、 再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。） 5、 作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？ 6、 用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。 7、 找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。 二、日積月累 1、 生自讀對聯(lián)。 2、 指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)。 3、 交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風景名勝的圖片。 4、 熟讀背誦。 三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）