2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 題西林壁 2教案 長(zhǎng)春版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 題西林壁 2教案 長(zhǎng)春版教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會(huì)全面看待問題。教學(xué)重點(diǎn)通過理解詩意,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩中描繪的景象。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.引入新課師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)二、講解1.初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字。師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。2.齊讀古詩,糾正讀音。師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。生讀古詩,對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)3.范讀古詩,講讀法。師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了??蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐nD處用“/”作上標(biāo)記師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,注意停頓。生齊讀古詩(配樂)4.明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。5.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師:你們的任務(wù)完成了嗎?生匯報(bào)。師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)生提問,師組織互助解疑。6.鞏固師:我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師:在看過了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的題西林壁)7.分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)8.背誦師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩(出示課件)師檢查背誦情況9.總結(jié)師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師講故事盲人摸象師:請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?10.結(jié)束師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?板書設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰,觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫角度不不識(shí)/廬山/真面目,同,觀只緣/身在/此山中。明理效果察不同。附送:2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 題西林壁 3教案 長(zhǎng)春版一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀和背誦古詩。2.讀懂詞句意思,理解詩人富有哲理的詩句。二、基礎(chǔ)知識(shí)緣:左右結(jié)構(gòu),第四筆是豎折。三、教材分析1.教材特點(diǎn):這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。3.教學(xué)突破點(diǎn):用簡(jiǎn)筆畫來理解詩行的意思,聯(lián)系生活實(shí)際來理解詩中哲理。四、教法設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入:齊背望廬山瀑布。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩,齊讀課題。題西林壁作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎?(二)學(xué)習(xí)古詩:1知詩人,解詩題(1)請(qǐng)大家再來讀一讀題目,看看你有什么疑問嗎?生質(zhì)疑。(2)師解釋題目的意思。(3)這首詩寫了些什么呢?大家自己來讀一讀。(4)畫節(jié)奏,朗讀。2抓字眼,明大意(1)看看我們跟著蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么?自己再來讀讀,邊讀邊想古詩的意思,同桌之間可以討論一下。 (2)讀第一行,解釋一下。(3)畫連綿起伏的群山,高聳入云的山峰。畫簡(jiǎn)筆畫朗讀(節(jié)奏、慢、氣勢(shì),真有氣勢(shì),我仿佛看到那直插云霄的高峰。)。廬山不僅橫看側(cè)看不同,接下來詩人又有發(fā)現(xiàn)。(4)第二行誰來讀一讀,并解釋一下。詩人觀察廬山的位置變了,看到的是各不相同的景色。(5)指導(dǎo)朗讀。(6)這兩句寫的是詩人看到的景色(所見)。為什么看到的廬山千姿百態(tài)?古詩的最后兩行給了我們答案。指讀,再讀。3想意境,悟詩情(1)誰來說說后兩行的意思,用你自己的話說說。(2)生讀全詩,談體會(huì)。詩人為什么說看不清廬山真面目呢?結(jié)合這首詩說說。(3)看山如此,看事和看人也一樣。所以看問題要全面,不能片面。師問:你碰到過這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。最后讓我們帶著感情,帶著對(duì)詩句的理解,齊讀全詩。五、板書設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰, 觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫角度不不識(shí)/廬山/真面目,同,觀 只緣/身在/此山中。明理察效果不同。六、資料索引與精華這是一首詩中有畫的寫景詩,又是一首哲理詩,哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中。元豐七年(1084)春末夏初,蘇軾暢游廬山十余日,被廬山雄奇秀麗的景色所吸引。因此,他揮毫寫下十余首贊美廬山的詩,這是其中的一首。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤,崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕;側(cè)看則峰巒起伏,奇峰突起,聳入云端。從遠(yuǎn)處和近處不同的方位看廬山,所看到的山色和氣勢(shì)又中不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟:之所以從不同的方位看廬山,會(huì)有不同的印象,原來是因?yàn)椤安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。也就是說,只有遠(yuǎn)離廬山,跳出廬山的遮蔽,才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。這兩句充滿了意味深長(zhǎng)的哲理,并成為人們廣為傳誦的警句。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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