2019-2020年五年級科學上冊《光與熱》教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊《光與熱》教案 教科版 【教學目標】 科學概念 1.許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。 2.太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源。 3.光強溫度就高，光弱溫度就低。 過程與方法 1.對光和熱的關系作出推測 2.通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀 1.認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的 2.人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活 【教學準備】 教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 【教學重、難點】 認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、導入 1.許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 2.學生自由說說自己的看法 3.師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源 二、光的強弱與溫度 1.讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2.師生共同歸納出實驗的兩大步驟 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據記錄在書上的表格中 3.各個小組匯報數(shù)據，繪制柱狀圖 4.結合圖表，分析一開始的假設 三、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1.學生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2.條件許可教師最好演示 四、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 五、板書設計 光與熱 假設：光強溫度就高，光弱溫度就低 驗證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據： 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《光與熱》表格教案 教科版 課題 光與熱 計劃課時 1 教學內容分析 從第5課開始，將研究光與熱的關系，這里的“光”主要是指太陽光，許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱，那么光和熱有什么樣的關系？通過推測和動手實驗驗證了光的強弱和溫度的關系。 教學目標 1.許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。 2.光強溫度就高，光弱就低。 3.通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光熱的關系。 教學重難點 重難點：認識光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。 具具備 教學準 凸鏡、凹鏡、相關課件及圖片；小鏡子、溫度計、不銹鋼勺子、放大鏡。 教學設計思路 本課先提出假設：光強溫度就高，光弱溫度就低，然后通過實驗驗證前面的想法，最后進行資料拓展。 教學環(huán)節(jié) 教學內容與老師活動 學生活動 設計意圖 導入 1.許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽帶給我們光明的同時也給我們帶來了溫暖的。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 2.老師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光源。 學生說說自己的看法 問題的提出引發(fā)學生探究的欲望 光的強弱與溫度 1.讓我們通過實際觀察來驗證我們的想法。 老師啟發(fā)：怎樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2、師生共同歸納出實驗的兩大步驟。 （1）觀察一面鏡子和多面鏡子的反射光的強弱有什么不同。 用溫度計分別測出它們的溫度。 結合圖表分析一開始的假設。 學生歸納實驗步驟 將本組數(shù)據記錄在書上的表格中。 名小組匯報數(shù)據繪制柱狀圖。 驗證猜測希望通過老師的啟發(fā)知道光的強弱與溫度的關系。 培養(yǎng)學生的歸納概括能力。 培養(yǎng)學生收集整理數(shù)據能力 。 通過繪制圖培養(yǎng)繪圖能力。 凸面鏡、凹面鏡介紹 介紹兩種鏡子 學生閱讀書上的資料并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火取得。 了解兩種鏡子的作用及原理。 作業(yè)設計 作業(yè)：光的強弱和溫度的高低有什么關系呢？說說自己的猜想。